徐曉紅

雖然蘇教版語文教材的“誦讀欣賞”版塊在提高學(xué)生語言感悟、培養(yǎng)聽讀能力方面有著較好的促進(jìn)作用，但在“誦讀欣賞”的實(shí)際教學(xué)中，受應(yīng)試教育的影響，大部分教師是根據(jù)試卷上出現(xiàn)的題型而進(jìn)行針對性的教學(xué)，對“誦讀欣賞”的重視力度不夠，對此版塊往往以背誦為主，開展分析與欣賞的課時(shí)不多。有些開展“誦讀欣賞”的課堂，也以教師講解為主，學(xué)生參與的互動(dòng)性不夠，“誦讀欣賞”版塊未能發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)效果。如何在實(shí)際教學(xué)中，遵循語文教材的編制出發(fā)點(diǎn)，全面提升教師教學(xué)質(zhì)量，保證學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提高？筆者認(rèn)為在施教中要注意做好以下幾點(diǎn)。

一、從思想上重視“誦讀欣賞”教學(xué)

蘇教版語文教材應(yīng)我國新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的精神要求而產(chǎn)生，從2002年開始在江蘇試行實(shí)踐后，如今基本上在全國大部分地區(qū)得到推行。“誦讀欣賞”是蘇教版教材中的一個(gè)特色版塊，以詩詞美文為主，意在提高學(xué)生的閱讀量。所謂誦讀，就是把書面文字語言轉(zhuǎn)化為符合文中作者寫作情感的有聲語言。它在文本與閱讀之間架起必要的橋梁，是感知教材內(nèi)容的一個(gè)手段，更是培養(yǎng)聽讀能力，提高語言感悟的一個(gè)重要途徑。通過誦讀，學(xué)生能夠加深對作品思想感情的理解，他們的感情與作家的情感也會發(fā)生強(qiáng)烈的共鳴。這樣，學(xué)生的文化和文學(xué)修養(yǎng)就會在潛移默化中提高。

在一定程度上，“誦讀欣賞”可以說是講讀課文的延伸和拓展，可以進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，而閱讀能力的提高將對寫作能力、口語交際能力及語文實(shí)踐能力產(chǎn)生一定的影響，最終促使學(xué)生語文能力和語文素養(yǎng)的全面提高。在詠物抒懷的單元中，《海燕》《白楊禮贊》《石榴》《馬說》《紫藤蘿瀑布》五篇文章都是通過描寫大自然中的一些生物活動(dòng)而來表達(dá)作者自身的一些感悟和見解，但是靠死記硬背消化這些帶有一定抽象意義的課文，學(xué)習(xí)效果往往不是很理想。但是課后的“誦讀欣賞”是精選的豐子愷的一段短文《楊柳》，文中描述語句樸素?zé)o華，但是很明確地表明了作者從楊柳身上聯(lián)想到的感受，通過誦讀，學(xué)生能夠輕易地學(xué)會這種借物抒情的寫作技巧，返回來對前面幾篇相對篇幅較長的課文會更加理解，理解作者的寫作用意。觸類旁通，學(xué)生從這幾篇課文中能夠基本掌握借物抒情的寫作手法。

二、抓住誦讀，促進(jìn)體驗(yàn)

縱觀“誦讀欣賞”中的文章，多以篇幅簡短、寓意深刻、文辭優(yōu)美的美文和詩詞為主，蘊(yùn)含有極美的意境，在反復(fù)誦讀中能夠領(lǐng)會到那種語言所描述的特有景象。這種通過誦讀而觸發(fā)的景象聯(lián)想，是默讀、筆錄所不能模擬重現(xiàn)的，尤其大部分感情真摯的詩詞中，誦讀能夠讓詩詞中蘊(yùn)含的飽滿的情感，在誦讀中自然流淌。這些能夠令情感深蘊(yùn)其中的詞句運(yùn)用，能夠讓學(xué)生積累更多的詞匯，以及這些詞句的合理應(yīng)用。在人生體驗(yàn)單元后的“誦讀欣賞”中收錄了劉禹錫的《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，和李商隱所寫的《無題》：“相見時(shí)難別亦難，東風(fēng)無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應(yīng)覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。”誦讀讓這樣的美妙詞句銘記在心，在某個(gè)人生際遇與作者似曾相識的時(shí)刻，這樣美妙的詞句就連同情感一同迸發(fā)出來。

三、開展多種形式“誦讀欣賞”的活動(dòng)

在教學(xué)教程中，誦讀形式一般就是朗讀，大多數(shù)朗讀是老師朗讀、學(xué)生齊讀，而錄音朗讀、多媒體技術(shù)運(yùn)用較少，學(xué)生一方面沒有足夠的興趣自主地進(jìn)行誦讀，另一方面由于缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)而體會不到真正的誦讀魅力，“誦讀欣賞”變成了單純的朗讀，談不上欣賞，也根本做不到情感揣摩。

在開展“誦讀欣賞”的授課過程中，教師所發(fā)揮的作用是無法忽視的。教師對于美文的深刻理解，以及對于文中感情的準(zhǔn)確掌握和表述，對于學(xué)生的促進(jìn)作用是很大的。但不是每個(gè)教師都有著這樣的本領(lǐng)，能夠?qū)⑽恼轮械那楦袦?zhǔn)確地通過誦讀來展示給學(xué)生，這個(gè)時(shí)候敷衍了事的教師是不稱職的，因?yàn)橥ㄟ^錄音、多媒體展示，可以把那些充滿著激情的誦讀作品展現(xiàn)在學(xué)生面前。尤其是多媒體教學(xué)技術(shù)，通過幻燈片和錄音結(jié)合播放的方式，圖文并茂，讓學(xué)生在誦讀過程中結(jié)合文章中所展示的場景，來把握作者的情感變化?！栋籽└杷臀渑泄贇w京》中“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”的景觀通過圖片就能夠讓學(xué)生在頭腦中將冬天的白雪和春天的梨花很好地聯(lián)系起來，不由得佩服作者的獨(dú)具匠心和巧妙構(gòu)思。

多讀“誦讀欣賞”中的美文，從較淺易層面上積累學(xué)生的詞匯運(yùn)用，豐富學(xué)生的寫作技巧；往更深層次方面說，啟迪學(xué)生的思維，領(lǐng)悟人生的哲理。經(jīng)典美文中有用精美出奇的辭藻描述人間美景，也有用情感真摯的語句敘述人間真情，也有不少暗藏哲理的文章，包含許多人世哲理，能給人以多方面的啟示、教育。事實(shí)證明，誦讀這些發(fā)人深省的文章，對于啟迪學(xué)生的思維，提高學(xué)生對生活的感悟能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)有著很大的幫助。