王 芳

拓展訓(xùn)練促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提升的實(shí)踐與探索

王 芳

從拓展訓(xùn)練對(duì)提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)的可行性分析入手，提出提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。同時(shí)，從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，介紹了在開展輔導(dǎo)員拓展訓(xùn)練方面的具體措施：建立特色拓展訓(xùn)練模型，全面提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì);建立大學(xué)生團(tuán)體訓(xùn)練模板，提升輔導(dǎo)員大學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)能力;總結(jié)了拓展訓(xùn)練對(duì)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提升的積極影響。以期為拓展訓(xùn)練在高校教育的深入研究提供一些借鑒。

拓展訓(xùn)練;輔導(dǎo)員;綜合素質(zhì);實(shí)踐

輔導(dǎo)員是大學(xué)生思想教育工作的主力軍，在高校教育中扮演著十分重要的角色。近幾年，由于高校不斷擴(kuò)招，伴隨著學(xué)生人量急劇增加，一些缺乏學(xué)生管理經(jīng)驗(yàn)的教師也被擴(kuò)充到輔導(dǎo)員隊(duì)伍當(dāng)中，他們多以80后、90后為主體，視野、思路比前幾代人更開闊，也更注重個(gè)人體驗(yàn)，但其素質(zhì)和能力與輔導(dǎo)員工作的要求存在一定差距。而高校輔導(dǎo)員的政治素質(zhì)、道德品質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)及身心素質(zhì)等綜合素質(zhì)的高低將直接影響著高校思想政治教育工作的成效。因此，面對(duì)“90后”大學(xué)生個(gè)性鮮明、自我意識(shí)強(qiáng)烈、心理脆弱，易受各種思潮沖擊這樣一個(gè)群體，提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。

一、拓展訓(xùn)練促進(jìn)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提升的可行性

拓展訓(xùn)練，又稱拓展訓(xùn)練、外展訓(xùn)練(Outward bound)，作為一種重要的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式，在二十世紀(jì)九十年代進(jìn)入中國(guó)，由于其在企業(yè)管理、社會(huì)培訓(xùn)、軍事訓(xùn)練等多個(gè)領(lǐng)域突出表現(xiàn)，很多高校工作者和教育家也將它積極地引入到教育領(lǐng)域。

拓展訓(xùn)練是通過專門設(shè)計(jì)具有針對(duì)性和挑戰(zhàn)性的項(xiàng)目，利用典型的場(chǎng)景和活動(dòng)方式，讓個(gè)人和團(tuán)隊(duì)經(jīng)歷一系列的考驗(yàn)，磨練克服困難的毅力、培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)和積極進(jìn)取的人生態(tài)度、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)的一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式。［1］

拓展訓(xùn)練通常在設(shè)定的環(huán)境條件下，以身體活動(dòng)為主要載體，以團(tuán)隊(duì)為組織形式，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)形式，通過精心設(shè)計(jì)的活動(dòng)，讓參與者先體驗(yàn)再回顧、而后總結(jié)提升，達(dá)到“磨練意志、陶冶情操、完善人格、熔煉團(tuán)隊(duì)、愉悅身心”的學(xué)習(xí)目的。［2］拓展訓(xùn)練，在提升參與者生存能力的同時(shí)，也促進(jìn)參與者突破自我，嘗試合作，在改變?cè)兴季S和行為基礎(chǔ)上塑造新的思維與行為，是實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)與蛻變的一種體驗(yàn)性極強(qiáng)的教育模式。因此，拓展訓(xùn)練也將在提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)中發(fā)揮著積極的促進(jìn)作用。

二、拓展訓(xùn)練促進(jìn)輔導(dǎo)員提升綜合素質(zhì)的實(shí)踐

筆者所在學(xué)院于2010年投入40多萬(wàn)元建設(shè)了集“培訓(xùn)、拓展、教育”等功能于一體的大學(xué)生素質(zhì)拓展訓(xùn)練場(chǎng)，為拓展訓(xùn)練引入高校教育提供了實(shí)踐基地。幾年來，先后針對(duì)大學(xué)新生、學(xué)生干部、學(xué)生社團(tuán)、特困學(xué)生等不同群體設(shè)計(jì)了不同主題的拓展訓(xùn)練方案，取得了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。2012年，為使輔導(dǎo)員感受“拓展”的魅力和精髓，使其真正成為大學(xué)生思想素質(zhì)教育的引導(dǎo)者，在輔導(dǎo)員培訓(xùn)中加入拓展訓(xùn)練環(huán)節(jié)，并對(duì)拓展訓(xùn)練在提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)方面的作用進(jìn)行深入研究。

(一)建立特色拓展訓(xùn)練模型，全面提升輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

通過幾年的拓展經(jīng)驗(yàn)積累，學(xué)院主要采用“體驗(yàn)、負(fù)責(zé)、領(lǐng)悟”的三元素模式。體驗(yàn)就是“做中學(xué)”，這種模型是由哈恩教授提出的，它更加貼近參與者的內(nèi)心需求，真實(shí)感更加強(qiáng)烈，更容易提高參與者的參與熱情和興趣。［3］然而，由于輔導(dǎo)員作為教師的特殊身份，會(huì)給身為“同事”的教練帶來更多的挑戰(zhàn)，而這種挑戰(zhàn)也對(duì)教練自身領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)能力提出更高的要求。在拓展訓(xùn)練中我們重視輔導(dǎo)員做中學(xué)的深刻體驗(yàn)，但為了保證訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，我們加入了“負(fù)責(zé)”環(huán)節(jié)，增加了拓展訓(xùn)練的嚴(yán)肅性，幫助輔導(dǎo)員正視挑戰(zhàn)，激發(fā)其自身潛能。同時(shí)，還通過適時(shí)的建議，平等的交流以及整合分享中活動(dòng)目的的闡述、導(dǎo)向性的感悟理解等“領(lǐng)悟”教練引導(dǎo)環(huán)節(jié)確保輔導(dǎo)員真正領(lǐng)會(huì)培訓(xùn)的精髓，并能將其培訓(xùn)收獲運(yùn)用到實(shí)際工作中去。根據(jù)輔導(dǎo)員的實(shí)際需求，設(shè)計(jì)了以下兩個(gè)系列的拓展訓(xùn)練。

1．“提升自我，熔鑄團(tuán)隊(duì)”著力提升輔導(dǎo)員職業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)。該系列拓展訓(xùn)練的培訓(xùn)目的是增進(jìn)輔導(dǎo)員之間的溝通與交流，促進(jìn)輔導(dǎo)員提高職業(yè)素養(yǎng)、提升團(tuán)隊(duì)合作能力和凝聚力、增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，實(shí)現(xiàn)輔導(dǎo)員身心健康和諧發(fā)展。在培訓(xùn)中設(shè)計(jì)了團(tuán)隊(duì)創(chuàng)建、團(tuán)隊(duì)對(duì)抗、活動(dòng)分享等3個(gè)環(huán)節(jié)，通過“我的團(tuán)長(zhǎng)我的團(tuán)”、“激情問好”、“信任背摔”、“垂直極限－攀巖”、“高空網(wǎng)繩”、“畢業(yè)墻”等多個(gè)團(tuán)隊(duì)拓展項(xiàng)目，促進(jìn)輔導(dǎo)員提升自身的職業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)。值得一提的是“畢業(yè)墻”這個(gè)項(xiàng)目，作為最后環(huán)節(jié)，由于體力分配和各種心理因素，項(xiàng)目挑戰(zhàn)多以失敗告終。在總結(jié)分享中，這個(gè)項(xiàng)目總能引發(fā)輔導(dǎo)員集體深刻討論，通過深入思考輔導(dǎo)員工作的重要意義和自身發(fā)展瓶頸，也讓輔導(dǎo)員明白人的潛能是無(wú)限的，只要肯挑戰(zhàn)自己，一切皆有可能。

2．“磨練意志，追求卓越”促進(jìn)輔導(dǎo)員超越自我，提高其思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。培訓(xùn)主要目的是促進(jìn)輔導(dǎo)員深入自省，以提高其思想素質(zhì)和道德素質(zhì)。在該系列訓(xùn)練中采用了“競(jìng)賽機(jī)制”和“淘汰制”，極大地提高了拓展項(xiàng)目對(duì)輔導(dǎo)員心理的挑戰(zhàn)力度;在拓展訓(xùn)練前采用了16pf、人際關(guān)系、壓力測(cè)試等科學(xué)測(cè)評(píng)手段，來評(píng)估拓展訓(xùn)練對(duì)輔導(dǎo)員素質(zhì)提升的實(shí)際效果;同時(shí)，還增加了“互評(píng)環(huán)節(jié)”，規(guī)定項(xiàng)目滿分為100，總分=他評(píng)得分+(100－自評(píng)得分)。利用這種互評(píng)式“照鏡子技術(shù)”，幫助輔導(dǎo)員正確認(rèn)識(shí)自我，并促進(jìn)輔導(dǎo)員重新思考工作中師生關(guān)系、職業(yè)關(guān)系等，進(jìn)一步深入認(rèn)識(shí)到輔導(dǎo)員這項(xiàng)偉大事業(yè)所賦予的重要使命。

(二)建立大學(xué)生團(tuán)體訓(xùn)練模板，提升輔導(dǎo)員大學(xué)生思想素質(zhì)培養(yǎng)的引導(dǎo)能力

將拓展訓(xùn)練和團(tuán)體心理輔導(dǎo)相結(jié)合，使拓展訓(xùn)練不僅促進(jìn)了輔導(dǎo)員自身提升，還進(jìn)一步成為輔導(dǎo)員更好開展大學(xué)生思想政治教育工作的有效方法。同時(shí)，我們培訓(xùn)朋輩輔導(dǎo)員隊(duì)伍，從心理委員、心理社團(tuán)成員中選拔出一批學(xué)生教練，通過系列課程，將他們培養(yǎng)成為輔導(dǎo)員、心理輔導(dǎo)老師開展大學(xué)生素質(zhì)教育工作的得力助手，也使得拓展訓(xùn)練通過層層深入，為更多學(xué)生提供幫助和輔導(dǎo)。

三、拓展訓(xùn)練對(duì)輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)提升的作用

(一)有利于幫助輔導(dǎo)員培養(yǎng)積極健康的心態(tài)

“空中抓桿”中，當(dāng)本來輕松的一躍，呈現(xiàn)在9米高空之中時(shí)，除了更刺激之外，也進(jìn)一步促進(jìn)輔導(dǎo)員的自我突破，獲得了面對(duì)工作和生活的積極、健康的心態(tài)。這不僅有利于輔導(dǎo)員身心健康發(fā)展，也有利于對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的深遠(yuǎn)影響。［4］

(二)有利于輔導(dǎo)員提高思想道德素質(zhì)

“當(dāng)大部分人踏上我的肩膀上去時(shí)，我感到了勝利的逼近，但一次次的協(xié)助隊(duì)友翻越，也耗費(fèi)了大量的體力，當(dāng)就剩我一個(gè)人沒過去時(shí)，我的心情十分著急，因?yàn)椴荒芤驗(yàn)槲乙粋€(gè)人而耽誤隊(duì)伍使命的完成”，這名在“畢業(yè)墻”中始終墊底的輔導(dǎo)員，最終在隊(duì)友的幫助下成功越過“4米高墻”。在拓展中，隨著任務(wù)的完成，輔導(dǎo)員們對(duì)愛崗敬業(yè)、樂觀的生活態(tài)度和價(jià)值觀、較強(qiáng)的責(zé)任心等思想道德素質(zhì)要求也有了更加生動(dòng)的理解。

(三)有利于提升輔導(dǎo)員專業(yè)技能

輔導(dǎo)員在日常工作中不但從事思想政治教育、心理輔導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃等一些專業(yè)性較強(qiáng)的工作，更多的是從事了班級(jí)管理、活動(dòng)組織、參加比賽等一些學(xué)生組織、協(xié)調(diào)、溝通、管理工作。例如，“我的團(tuán)長(zhǎng)我的團(tuán)”就是一個(gè)現(xiàn)實(shí)情況的模擬，作為領(lǐng)導(dǎo)，將要承擔(dān)更多的責(zé)任，付出更多的努力，當(dāng)任務(wù)挑戰(zhàn)失敗時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)所獲得的懲罰是加倍的。這一切的設(shè)置不僅能夠幫助輔導(dǎo)員熟練掌握管理技術(shù)，也促進(jìn)了輔導(dǎo)員組織、協(xié)調(diào)、策劃等多方面專業(yè)技能提升。

［1］宋金美．高校體育教育專業(yè)開設(shè)拓展訓(xùn)練課的理論分析與實(shí)驗(yàn)研究［D］．開封：河南大學(xué)，2006．

［2］王河，薛保紅．拓展訓(xùn)練及其在高校輔導(dǎo)員工作中的應(yīng)用［J］．高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2009(5)．

［3］朱道輝，崔秀然．拓展訓(xùn)練對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力提升的研究［J］．高教高職研究，2011(11)．

［4］廖利明，素質(zhì)拓展提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍育人績(jī)效措施［J］．沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2013(1)：62－64．

［責(zé)任編輯 秦 濤］

王芳，女，遼寧城市建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，國(guó)家二級(jí)心理咨詢師，主要研究方向?yàn)樾睦磔o導(dǎo)。

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