楊慧河

（巴彥淖爾市教育信息中心，內(nèi)蒙古巴彥淖爾015000）

《中共中央關(guān)于全面深化改革若干重大問題的決定》指出，“推行初高中學(xué)業(yè)水平考試和綜合素質(zhì)評價”?？梢娋C合素質(zhì)評價工作勢在必行，這引起了教育行政部門的高度重視和社會的廣泛關(guān)注。下面就我市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作現(xiàn)狀做一簡要介紹，并就利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高學(xué)生綜合素質(zhì)評價實效談?wù)劰P者個人看法。

一、我市初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價的現(xiàn)狀

1.總體情況

我市于2006年開始推行初中學(xué)生綜合素質(zhì)評價，從那時起，綜合素質(zhì)評價就和語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)業(yè)水平測試科目（文化科）一樣，作為學(xué)生初升高的重要依據(jù)，在初中畢業(yè)與高中招生中占等級分1分，滿分為7分（我市初中畢業(yè)與高中招生考試實行多元化評價等級制呈現(xiàn)，從學(xué)業(yè)評價、綜合能力評價和綜合素質(zhì)評價三個方面進行，其中學(xué)業(yè)評價包括語文、數(shù)學(xué)、英語、物理化學(xué)、思品、歷史7科5卷，高中招生時將學(xué)生的卷面得分由高到低按區(qū)間段轉(zhuǎn)化成對應(yīng)的A+、A、B+、B、C+、C、D七個等級呈現(xiàn)，這七個等級對應(yīng)的等級分依次為：1、0.9、0.8、0.7、0.6、0.5、0.4；綜合能力評價包括體育和實驗，將學(xué)生這兩科測評成績的和轉(zhuǎn)化成對應(yīng)的A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，這四個等級對應(yīng)的等級分依次為1、0.9、0.8、0.7;綜合素質(zhì)評價獨占一科，也分A、B、C、D四個等級呈現(xiàn)，對應(yīng)等級分同上。由此可見我市對綜合素質(zhì)評價的重視程度。

2.具體做法

出臺了《全市綜合素質(zhì)評價指導(dǎo)意見》，明確了綜合素質(zhì)評價主體，評價內(nèi)容，評價辦法以及相關(guān)的保障措施等等。評價主體以教師和學(xué)生為主，包括學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師評價和學(xué)校評價。評價內(nèi)容主要包括：“道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)”、“學(xué)習(xí)與交流合作”、“運動與健康”、“審美與表現(xiàn)”四大類基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)。評價方法以填寫學(xué)生成長記錄冊（袋）和紙質(zhì)評價表為準(zhǔn)，初一初二每學(xué)期評價一次，初三只在上學(xué)期評價一次，畢業(yè)時匯總?cè)晡宕纬煽?。保障措施方面如限制A等級的比例，對評價結(jié)果進行“張榜公示”，將綜合素質(zhì)評價工作列為對旗縣區(qū)教育局和學(xué)校、教師考核的內(nèi)容等等。

3.取得的成效

經(jīng)過這幾年的實施，整體上提高了師生、家長、社會對學(xué)生綜合素質(zhì)評價工作的認識和理解，為促進學(xué)生全面發(fā)展和個性特長發(fā)展起到了積極作用，為實施素質(zhì)教育提供了保障，但在實施過程中也體現(xiàn)出一些問題。

4.存在問題

(1)有的學(xué)校以一好代替全好，以一次評價代替三年評價。表現(xiàn)為：凡是學(xué)習(xí)成績好的，不論其他方面如何，綜合素質(zhì)評價就是A等，而且有的學(xué)校三年只評價一次。（2）學(xué)校多注重評價結(jié)果而輕視評價過程，筆者認為只有加強過程評價，讓學(xué)生腦海里時刻都有綜合素質(zhì)評價的概念，才能規(guī)范學(xué)生的行為，促進學(xué)生的全面發(fā)展和特長發(fā)展。（3）評價結(jié)果反饋不及時、公示范圍有限。有的學(xué)校雖然按要求完成了評價的次數(shù)，但是每次評價只是讓學(xué)生填填評價表，學(xué)生評完就如石沉大海，沒有及時反饋，這在一定程度上弱化了評價的作用。（4）監(jiān)督不到位。鑒于綜合素質(zhì)評價成績在初升高所占的比重，有的班主任老師甚至將此作為“吃口”。（5）有的測評數(shù)據(jù)真實性、客觀性難以保證。比如同學(xué)互評時，在用紙質(zhì)評價表進行評價時，學(xué)生如果想給某位經(jīng)常打架斗毆的同學(xué)較低分數(shù)時，擔(dān)心會被該同學(xué)知道影響同學(xué)之間的關(guān)系甚至遭到同學(xué)的報復(fù)，這就不能保證評價數(shù)據(jù)的客觀性。以上這些因素都會影響到綜合素質(zhì)評價的實效。

5.原因分析

（1）部分學(xué)校管理者、師生認識不到位，意志不堅定。他們更多的是關(guān)心學(xué)?；虬嗉壍纳龑W(xué)率和滿分率，而忽視了學(xué)生的全面發(fā)展和特長發(fā)展。來自社會和學(xué)生家長的壓力，也是導(dǎo)致出現(xiàn)以一好代替全好的主要原因之一，當(dāng)然這與整個教育招生、評價的體制機制有一定的關(guān)系。（2）傳統(tǒng)用紙質(zhì)評價表進行評價，工作量非常大、效率低。以一個班50名學(xué)生為例來計算，就同學(xué)互評一項，每次評價班主任老師就需要處理50×50=2500條數(shù)據(jù)，再加上學(xué)生自評和其他老師評價，然后再將這些數(shù)據(jù)求加權(quán)平均分，工作量非常大，即使老師會用EXCEL軟件處理，也非常麻煩，更何況畢業(yè)時還需要匯總?cè)甑某煽?，這是導(dǎo)致以一次評價代替三次評價的一個主要原因。（3）由于紙質(zhì)評價工具本身的局限，再加教師工作量大，必然會導(dǎo)致評價結(jié)果不能及時反饋，公示范圍也相對有限，給教育行政部門的監(jiān)督檢查也帶來一定的難度，這就可能導(dǎo)致給某些人留下一定“吃口”。如何解決上述這些問題，筆者認為充分利用計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，開發(fā)適合本地政策的基于網(wǎng)絡(luò)的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)是一個可行的選擇。

二、基于網(wǎng)絡(luò)的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)優(yōu)勢

1.用數(shù)據(jù)說話，減少學(xué)校和老師的壓力。利用基于網(wǎng)絡(luò)的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，師生及學(xué)生家長，可以隨時調(diào)閱學(xué)生自評、同學(xué)互評、教師組評價和學(xué)校評價的各次成績和匯總成績。在實實在在的大量數(shù)據(jù)面前，成績較低的學(xué)生家長也不會太為難學(xué)校和老師。這就可以減輕社會和學(xué)生家長給學(xué)校、老師帶來的壓力。

2.通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)加強監(jiān)督力度，確保評價客觀公平公正。通過基于網(wǎng)絡(luò)的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，各級教育行政部門可以隨時了解各學(xué)校開展綜合素質(zhì)評價的情況，可以杜絕“以一好代替全好”和“以一次評價代替三年評價”現(xiàn)象的發(fā)生。通過網(wǎng)絡(luò)對綜合素質(zhì)評價結(jié)果進行公示，公示時間更長，公示范圍更廣，能有力提升該工作的透明度，保證評價客觀、公平、公正的進行。另外，通過市、旗縣區(qū)、學(xué)校、教師四級數(shù)據(jù)管理，防止數(shù)據(jù)被人為篡改，堅決杜絕各類“吃口”現(xiàn)象。

3.減少工作量、提高工作效率、實現(xiàn)即時反饋。利用基于網(wǎng)絡(luò)的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，自動對所有數(shù)據(jù)按要求進行統(tǒng)計、匯總，分析并生成相關(guān)報表。大大減輕了相關(guān)人員的工作量，提高了工作效率。而且可以實現(xiàn)即時反饋（通常情況下，即時反饋的效果要優(yōu)于事后反饋的效果），這更能引起學(xué)生的重視，有利于促進學(xué)生的成長和全面發(fā)展。

4.確保數(shù)據(jù)的客觀性真實性。利用基于網(wǎng)絡(luò)的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，通過對不同人員設(shè)置不同的角色，根據(jù)實際情況給不同人員分配對應(yīng)的權(quán)限，不同人員通過各自的密碼進行獨立評價，這使評價者可以免受外界的干擾、保證各自評價數(shù)據(jù)的客觀性。還以同學(xué)互評為例，我們可以查看被評同學(xué)所得互評分的各條記錄，但可隱藏評價者信息，這就可以減少評價者的顧慮，提高測評數(shù)據(jù)的客觀性和真實性。

5.實現(xiàn)自評與互評相結(jié)合、定性與定量評價相結(jié)合，使評價取得更好的效果?？梢栽谟嬎銠C網(wǎng)絡(luò)教室中，讓每位被評者上臺通過演講的形式進行自評，被評者除給自己打分外（定量評價），還要用描述性語言對自己進行定量評價（這本身就是一個自我反思和成長的過程），然后同學(xué)利用計算機網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合被評對象的自評情況和該同學(xué)的日常表現(xiàn)，給出對該被評者的互評成績（學(xué)生在評價別人的同時，也能找出和別人的差距，對自己也是一種提高）。

6.強化過程評價。利用基于網(wǎng)絡(luò)的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，可以加強過程評價，比如學(xué)校發(fā)現(xiàn)某個學(xué)生打架斗毆，可以隨時登錄平臺對學(xué)生進行扣分操作，某些學(xué)生參與某些公益活動，或者在某些活動中獲獎，只要符合學(xué)校的加分政策，那么學(xué)校就可以隨時在平臺中對這些學(xué)生進行加分操作，系統(tǒng)自動保存數(shù)據(jù)，強化了過程評價，更有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

利用基于網(wǎng)絡(luò)的綜合素質(zhì)評價系統(tǒng)，在簡單、快捷、方便、節(jié)約成本和節(jié)省時間等方面都有傳統(tǒng)紙質(zhì)測評工具無法比擬的優(yōu)勢，這里不一一列舉。當(dāng)然，提高學(xué)生綜合素質(zhì)評價實效的辦法和措施也不僅此一條途徑，歡迎教育同仁交流切磋。