湖北省黃州中學 周傲

語言是社會生活中人們進行信息傳遞、思想交流、情感表達的工具。在這個全球化的時代，英語得到了廣泛的運用，在政治、經(jīng)濟等領(lǐng)域充當著重要的角色。學習英語最終是為交流而服務的。作為英語教師，我們不僅要使學生受到聽、說、讀、寫英語的訓練，掌握最基礎(chǔ)的語言知識和語言技能，還要培養(yǎng)他們初步運用英語進行交際的能力。

所謂語言交際能力是指在特定的語言情景中運用語言進行聽、說、讀、寫的能力。聽、說、讀、寫是一種能力，但無論這種能力多強，還不是一種真正的交際能力。而真正的交際能力必須通過交際活動才能獲得。作為英語老師，我們不僅要學生掌握知識點，更要引導學生將所學運用到真實的情境之中，鼓勵學生自我發(fā)揮，培養(yǎng)學生的交際能力。學習英語是為了在今后的學習和工作中運用的。僅僅具備考試能力是無法與人交流的，交際能力在人們的交流活動中是必須具備的。而如今越來越多的學生學得是啞巴英語，可以在試卷上拿到高分，但是當與他人交流時，只能張著嘴，什么都說不出，為了打破這種現(xiàn)狀，培養(yǎng)學生的交際能力顯得尤為重要，在課堂上我們應利用中學生好新奇、好活動、好游戲、好表現(xiàn)的特點，圍繞教學的重難點開展多種新穎有趣的活動，創(chuàng)設(shè)出各種真實或接近真實情境，讓學生展開英語交際活動，充分調(diào)動學生的主觀能動性，培養(yǎng)學生的英語交際能力。

1.營造良好的課堂氛圍

作為教師，我們首先應當尊重和關(guān)愛每一個學生，平等對待每個學生，形成一種平等、友好的師生關(guān)系，進而營造一種民主、和諧的氛圍，讓學生可以輕松自由地用英語表達自己的想法，開展交際活動。和諧的師生關(guān)系有助于形成良好的課堂氛圍，這是必不可少的。營造良好的英語氛圍，就是讓學生沉浸在英語學習的海洋之中。我們可以帶領(lǐng)學生布置教室，讓教室充滿英語的氣息。墻上貼的，黑板上寫的，錄音機里放的都是英語，讓學生一走進教室就感染到英語的存在，從而不知不覺地進入到英語學習的角色之中。除這些之外，我們還可以鼓勵學生取個英文名字，或者老師取名，或者學生自己取名，最好是自己給自己取名，名字可以是常用名字，如Jack，Mary；也可以是簡潔的單詞，如Candy，Rain。要知道，讓學生取一個英文名字，會極大地提高學生學習英語的興趣。而每個英文名都有一個含義，在學生為自己取名的同時還能學到新的知識，甚至了解西方文化。并且教學應以學生為主體。老師在日常的教學中，為了能夠更好且高效率的完成教學任務，將教材內(nèi)容和備課教案作為教學的主要依據(jù)。若在課堂教學中過多的時間與精力放在教材內(nèi)容及教案中，也不會有好的效果，老師應該做到精講多練。我們在教學中也要考慮到實際情況，如第一點，教學條件的不同及學生學習接受能力差異，老師需要根據(jù)確切情形增補教學材料，教學形式不宜籠統(tǒng)單一，應靈活采用不同的教學形式。第二點，老師要對教學充滿激情，因為豐富的表情、幽默的語言、一舉一動，都會創(chuàng)造一種和諧的交際氛圍，激發(fā)學生愉悅的情感，使他樂于開口說英語。老師的肯定和鼓勵給予學生的積極體驗和深切的期望，也能進一步促使學生向期望的方向積極努力，也可使學生的人格健康發(fā)展。教學中的“教”是為了學生的“學”，而學才是主體。讓學生自己去探索、學習，不要怕學生出錯，要相信學生會在磕磕絆絆中走的更好，當學生無法順利的回答出問題時，老師應先了解學生的想法，然后結(jié)合學生的具體問題去引導他順暢的表達出他的思想，并且當學生創(chuàng)造出一些新的語句時，老師不應一味的糾正和批評，反而應多多鼓勵學生，達到“語言是用來表達思想”的目的。因為在課堂上的交際教學并非是靜態(tài)且呆板的，它是將學生作為主要對象來開展教學活動，教學中應以學生為主體。在探究式的合作學習中，學生會獲得一種平等的交談權(quán)利，他們互相交流、互相尊重，不僅僅是表現(xiàn)出了互動與競賽的特點，也展現(xiàn)了同學之間的愛與情誼及溫暖。在分組活動中，小組里的每個成員可以暢所欲言，也能夠從別人的觀點中去學習，當然，也可以糾正同伴的錯誤，大家相互學習。

2.師生充分利用教材

2.1 跟錄音機讀

學生多聽原版錄音不僅僅可以知道每個單詞的標準發(fā)音，起到正確的引導性作用，而且原版錄音中每個人物的語調(diào)也是一個很好的示范，所以可以鼓勵學生模仿錄音中人物說話時的語調(diào)，英語中，語調(diào)往往流露出個人的情緒，這有助于感情的表達，情感的宣泄，也是培養(yǎng)交際的一種方式。為了提起同學們的開口閱讀熱情，可以讓同學們錄下自己的朗讀，然后從同學的錄音中挑出幾段優(yōu)秀的，在晨讀時播放，當作領(lǐng)讀，也可以讓同學們猜猜錄音中的聲音是那位同學的，這樣將趣味帶進學習中，不僅僅可以鼓勵那些在口語方面表現(xiàn)優(yōu)秀的同學，讓他們有更多學習英語的動力，同時也在鼓勵那些在口語方面還需要多多努力的同學，為了也能成為同學學習的榜樣，會更加認真的練習口語，爭取自己的錄音也能在大家面前播放，成為同學學習的對象。這種口語練習方式可以從多方面提升同學學習口語的熱情。

2.2 培養(yǎng)領(lǐng)讀同學

為了培養(yǎng)學生的自主性和合作性，英語教師要從培養(yǎng)各班領(lǐng)讀同學入手。利用課堂以外的時間，選出英語成績拔尖的學生，讓其先一課一課地讀給我聽，選出其中朗讀流利，發(fā)音準確，語調(diào)富有激情的同學，成為領(lǐng)讀的同學，老師必須首先糾正其朗讀上存在的不足，讓其多加練習，告訴同學作為領(lǐng)讀的重要性并對其多多鼓勵。其他同學也會向領(lǐng)讀同學看齊，努力將課文讀好，這樣一來，同學們的英語發(fā)音會越來越標準。

2.3 大量背誦，積累語言素材

為了學生日后在生活中遇到類似的情景時也能夠用英文流暢的表達出自己的想法與情緒，就要求學生把功能句型整句背誦，借以培養(yǎng)學生良好的語感，提高口語表達能力，這是流利表達的基礎(chǔ)。因此，我認為背誦每周新學習是十分具有必要性的，故每周都會布置背誦課文的作業(yè)，讓學生能夠適時的掌握新的句型，更好的了解文章，為了能夠更好對學生完成作業(yè)情況進行了解與督促，我在每個班級都挑選并培養(yǎng)了幾位背誦組長，背誦組長的職責除了負責檢查本組的背誦情況外，還要負責對本組同學進行幫助，直到該組組員全部背誦。這種方法會讓同學們認真對待英語課文，并促使他們踏踏實實地背下來。但是我并不鼓勵學生用死記硬背的方式，我鼓勵學生能夠先記住文章中文大意，再用英文復述一遍，這樣可以使學生記住文章中的知識點，而且可以更長久的記住，用的時間短，死記硬背不僅忘得快，記憶力不好的同學還會浪費很多時間。

2.4 復述課文

首先，同學們要熟讀課文，要將課文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)理解通透，對文章的敘述順序、作者的思想傾向有所把握。然后，我們要求同學們要用自己的語言對文章進行加工與敘述。如果是簡要概述文章內(nèi)容，需要抓住文章主題，剔除不需要的枝干，用學習過的知識將文章主旨表述。如果是詳細復述，在文章大概不變的前提條件下，用自己的語言去闡述文章。如果是對于較難的課文，我們可以在黑板上提綱挈領(lǐng)地寫的文字或畫出圖表。讓學生按照板書的引領(lǐng)復述課文內(nèi)容?？偠灾?，我們要根據(jù)具體課文及其難度來要求學生們復述課文，這是進行交際活動必不可少的訓練，因為它不僅鍛煉了學生們的理解能力，還充分發(fā)揮了他們的語言組織能力，當然，復述所要求的思維能力也得到了充分地體現(xiàn)。

3.開展形式多樣的課堂交際活動

初中學生正處于青春期，充滿活力與生機，且是接受能力最強的階段，也愛鉆研與模仿，頭腦靈活，記憶力強，好勝心強和強烈的表演欲。應此開展豐富多彩的課堂交際活動已然成為了英語課堂教學中不可缺少的一部分，采用情景教學，多多注意教學內(nèi)容的趣味性、教學手段的多樣性和教學方法的靈活性，讓學生積極主動地參與課堂活動，培養(yǎng)他們的交際能力。

在進行教學時，教師可借助表情，圖像，語言等直觀手段，讓學生更好的了解老師所講的內(nèi)容。隨著英語水平的不斷提高，用英語和運用英語進行教學的范圍越來越廣泛，相應的學生聽懂英語的能力必然會越來越強，因此，堅持課堂教學英語化是提高課堂效率和學生英語學習能力的最有效途徑。中文只是起輔助作用，是在學生聽不懂時采用的最后的手段。

在教學過程中，我們要讓同學們在同桌之間、小組之間互相交談，互相討論，互相切磋，實現(xiàn)學生與學生之間，學生和教師之間的互動。為了讓學生克服害羞膽怯的心理，也為了讓學生能夠大膽的用英語展現(xiàn)自己，要求每個學生都是處于一種相對放松的心理狀態(tài)。這種互動模式為學生提供了一個暢所欲言的良好平臺，大家說自己想說的，不拘謹，不害怕，這樣使同學們更加積極的交流，而學生的積極交流更有利于激活學生的思維，也能促使學生拓展思維空間，培養(yǎng)更強的思維能力。還有將學生分成幾個小組進行討論或辯論等，這樣的練習可以充分發(fā)揮學生的積極性。在初中英語教學階段，教師可以利用或設(shè)計一些游戲例如猜物、找物、捉迷藏等進行語言教學，讓學生在娛樂過程中掌握所學內(nèi)容。

我們在教學過程中，要采用靈活多變的教法，創(chuàng)造機會使學生盡可能把掌握的言語技能自然的運用到語言交際活動中，從而提高他們的交際能力。

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[2]楊文秀.語用能力·語言能力·交際能力[J].外語與外語教學,2002.

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