山東省棗莊市市中區(qū)回民小學 周斐

啞巴英語已經成為很多人的心病。說具體點就是初中畢業(yè)的學生不知道咋回答“How are you?”等；大學生在需要幫助的外國人面前無話可說；拿到六級英語證書的學生到外國后，無法和外國人直接對話。因此，在我們的英語課堂教學中，應該采取適當?shù)拇胧﹣硖岣邔W生們的口語水平，以擺脫這種尷尬被動的教育局面。

1.創(chuàng)建真實的語言環(huán)境

無論是外國的還是中國的小孩，都是從出生時的不會說話，到后來的會說話，探究其原因我們可以發(fā)現(xiàn)，會說話主要得益于他們置于一個語言的環(huán)境中，不但每天可以聽到非常多的人在說話，而且家里的大人還會教他們學說話，再加上他們本人有意無意的不斷模仿，他們慢慢地便會從能發(fā)單音節(jié)音到能發(fā)多個音節(jié)的音，再到連詞成句，最后能夠熟練的運用語言表達自己想要表達的，這充分說明語言環(huán)境在人類學說話過程中所起的作用。

因此，我們中國的學生在課堂上學習英語的時候，英語老師一定要使用全英語進行課堂教學，盡可能的不用漢語，除非特比情況；語言一定要地道，不能漢英、英漢夾雜，對于課本中出現(xiàn)的生詞要盡量用英語來解釋；特別是對于課堂上的提問一定要用英語，學生回答時應要求他們用英語回答問題等等，這樣不但給學生們學習英語創(chuàng)造了更多的聽和說的英語環(huán)境，還為他們提高口語的表達水平創(chuàng)造了必要的語言環(huán)境。

2.培養(yǎng)用英語說話的習慣

2.1 進行多種形式的練習

每學過一個句型，都要采用模仿、擴展、重復、轉換等多種形式的練習，以得到熟練運用的地步，為了進一步的培養(yǎng)學生用英語說話的習慣，我們教師要讓學生先從簡單的句子開始說起。比如日常用語中的“Thank you.”“How are you?”等等。然后讓學生用所學過的對話，進行分角色表演，并告訴學生們這種對話可以應用到怎樣的生活情景中，鼓勵他們在實際生活中經常運用，養(yǎng)成習慣。

2.2 重復進行練習交流應用

如果同學們掌握了單詞和句型的正確用法，老師要把這些單詞和句型融入到一定的情景活動中，讓他們進行反復的練習，以得到用英語說話就像用他們的本民族語言一樣流利，是出于本能的反映，不假思索地說出。比如go shopping情景活動，就可以讓不同的學生扮演買東西的和賣東西的，讓他們反復的進行操練。這樣的實踐活動，不但能使學生們正確地掌握日常用語，還能培養(yǎng)和提高他們用英語說話的習慣。

3.鼓勵學生加強口語鍛煉

我們老師鼓勵學生說英語的過程中，肯定有部分學生由于害羞或其他方面的原因，不肯開口、不愿開口、不敢開口，對于出現(xiàn)的這些心理障礙，老師要能積極的面對，并采取適當?shù)拇胧椭鷮W生克服這種心理障礙。

3.1 側重有心理障礙的學生

在英語課堂的教學中，要對那些心理上說英語有障礙的學生，進行多鼓勵、多表揚、多指導，此外還應多給他們鍛煉的機會，讓他們在練習的實踐中，慢慢地扭轉心理上存在的障礙；另一方面老師要多關心他們，多給他們一些愛心，多給他們一些耐心，多給他們一些寬容和理解，為他們創(chuàng)建一個寬松的、和諧的、友愛的課堂教學氣氛。

3.2 采用學生們感興趣的話題

興趣是最好的老師，學生對于他們感興趣的話題會非常的關注，也會放下他們的心理障礙，大膽地進行表現(xiàn)，把他們心中的喜歡和感受都會勇敢地表達出來。

3.3 糾正訓練中出現(xiàn)的問題和錯誤

在口語的練習中，老師要能及時的發(fā)現(xiàn)訓練中出現(xiàn)的問題和錯誤，并認真仔細地及時給與糾正，無論是語法上的，還是語調上的，以免造成錯誤的擴大。除了老師糾正外，同學之間也可以互相發(fā)現(xiàn)錯誤和改正錯誤。

4.運用新的評價方式，提高口語能力

4.1 建立口語檔案

在學習口語的過程中，要讓學生每隔一段時間，就把自己說的最好的錄下來，并保存起來，時常聽聽前后對比下，看自己到底有了多大的進步，從而了解自己的口語成長過程。

4.2 保證口語考試的公正性

在口語考試的時候，要認真的對待每一位同學，要客觀公正，沒有私心，一視同仁。

總之，要想提高學生的口語水平不是一蹴而就的，會遇到很多的障礙和困難，這就要求我們老師要轉變教學思路，采用新的教學理念和新的教學方法。

[1]教育部.英語課程標準[M].北京:人民教育出版社,2003.

[2]顧小洪.提高學生口語水平的探索[J].中小學外語教學,2008(05).