江蘇省鹽城市田家炳中學 王寧

筆者在教學中遇到一學生，他特別怕上英語課，也非常討厭他們的英語老師。后來我得知原因——他們的英語老師讓他們每天背英語，而且必須在一分鐘之內(nèi)把課文背完，否則抄寫十遍！所以這孩子有想出了一個辦法，他寧可抄寫十遍去應(yīng)付老師的檢查，再也不讀背英語！久而久之，他單詞不會讀，句意不能理解，漸漸地恨英語！本人從事初中英語教學已有15個年頭，但我從來沒強迫學生背過一次書，但我會想方設(shè)法讓學生讀背。下面我向?qū)W生推薦幾種背誦英語課文的方法，供參考。

1.關(guān)注學生的情感

整個背誦過程，我們應(yīng)該高度重視孩子們的情感，不能因為教師的強迫而導(dǎo)致學生厭學情緒，我們要因材施教，對待不同層次的學生提出不同的要求，想方設(shè)法鼓勵學生去背誦英語。千萬不能操之過急，出現(xiàn)我們所前面提到的那位老師的不良現(xiàn)象。

2.音標過關(guān)，大聲朗讀，杜絕啞巴英語

不認識音標，單詞自然讀不準或根本就不會讀，這是背誦的一大障礙。所以，在平時的教學中，我總是讓學生根據(jù)音標、聽錄音等方式自學單詞，小組內(nèi)朗讀過關(guān)，課上我檢查一下基礎(chǔ)稍差的學生朗讀情況，以此督促組長主動積極的幫助學困生。我認為只有在正確、熟練朗讀的基礎(chǔ)上，才能增強學生背誦的信心。

3.理解為先，讀背跟上

無論短或長的文章，我總要讓學生先理解其意思、句式，然后再要求他們?nèi)ケ痴b。隨著年齡的增長，同學們的理解能力逐漸增強，簡單機械的背誦不但費時費力，而且容易產(chǎn)生厭倦的情緒，因而學習效率很低。在理解的基礎(chǔ)上進行背誦，不但降低了難度提高了背誦速度，而且增強了學習效果，同時也激發(fā)了學生讀背英語的樂趣。

4.意群停頓，不讀破句

課文中有的句子很長，我們要教會學生學會斷句、一個意群可以停頓一次，千萬不能將一個完整的句子弄得支離破碎。因此，在背誦的時候，應(yīng)杜絕逐字逐字的背誦，沒有完整性，影響了背誦的效果。必要的時候，我們應(yīng)該允許學生將幾個長句分幾次背誦，以確保句子的完整性，然后再將幾個句子連起來背。

5.排除語法上的困難

課文中那些句子較長、結(jié)構(gòu)較復(fù)雜的句子是同學們最難理解最難背誦的。對于這樣的句子，我們應(yīng)該讓同學們先分析其結(jié)構(gòu)類型：簡單句，分清主、謂、賓、定、狀、補；復(fù)合句，弄明白是哪一種類型的復(fù)合句，在學生熟練掌握句子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進行背誦。同時，還要注意句與句之間的聯(lián)系。這樣就可以迅速理解句子的意思，背誦起來就容易多了。

6.中文引導(dǎo)法

雖然這不是一個很好的方法，但是有助于背誦。背誦之前，可用漢語記住課文的故事情節(jié)，根據(jù)漢語的順序，順藤摸瓜地背誦。如果時間允許，還可根據(jù)記憶默寫一遍，這樣可助你記牢。

7.不背零散的單句，背課文

有一個問題是，即使暫時記住了單句，也很有可能記不住究竟記的是哪些單句。打個比方說，你認識班上的每個同學，但要你背地里列出一份他們的名單，卻很可能要漏掉那么幾個。這種“漏掉”就是遺忘個體特征的開始。如果不能經(jīng)常接觸這個集體或這些個體（例如畢業(yè)以后），隨著時間的推移，關(guān)于個體間的關(guān)系的印象被削弱，關(guān)于整體的印象會進一步模糊，這樣就加速了個體特征的遺忘。換句話說，就是在遺忘你曾經(jīng)辛辛苦苦背誦的單句了！

8.圖畫提示法

教師在教學中常用簡筆畫，同學們也要不斷模仿。有的同學繪畫基礎(chǔ)好，還有的同學喜歡畫畫，你不妨把這一特長、興趣運用于英語課文背誦當中。根據(jù)圖畫，展開聯(lián)想，促進背誦。圖畫提示法類似于看圖說話，既有趣味性，又能培養(yǎng)同學們的邏輯思維能力。如我在講授牛津英語7B Unit One Dream homes的Reading時，我就讓學生先根據(jù)所學內(nèi)容畫出房子的形狀，然后，再請學生利用自己所畫的圖畫再進行背誦。這樣既激發(fā)了同學們學習的興趣，同時，通過圖畫提示，加上自己的聯(lián)想，背書便不再是一種包袱，而是樂趣。

9.反復(fù)閱讀與再現(xiàn)相結(jié)合

單純地反復(fù)閱讀效果并不好，我們應(yīng)該要求學生在文章還沒有完全記住前積極進行嘗試再現(xiàn)，回憶不起來時再閱讀。這樣容易記住，保持時間也長。特別生疏的語句，注意多嘗試再現(xiàn)幾次。因為嘗試再現(xiàn)是一種比閱讀更積極的智力活動，又是一種自我檢查的過程，使人更能集中精力，掌握識記內(nèi)容的重點、難點，并及時改正記憶中的錯誤。

10.分層進行背誦

瀏覽全文，了解大意，在正確理解意思的基礎(chǔ)上熟讀課文，找出該課的重要詞和詞組；然后以此為線索，由單詞連成詞組，由詞組連成句子，逐步擴展，層層推進，這樣既能掌握詞和詞組的用法，又能達到背誦的目的。如：根據(jù)課文的中心內(nèi)容劃分層次化整為零、化難為易、逐層背誦。最后，通背全文，查找不熟的地方，進行強化背誦。

總之，我們做教師的要積極開動腦筋，不斷摸索，總結(jié)出一套適合各位同學的行之有效的方法背誦英語課文。對文字材料的完全背誦是一種最為有效的營造人工語言環(huán)境的辦法。也可以說是學習者完全融入語言環(huán)境的最有效的方法。這樣背書也為你與別人用英語交談打下基礎(chǔ)。

[1]教育部.英語課程標準[M].北京：北京師范大學出版社，2001

[2]余文森.課堂教學[M].上海：華東師范大學出版社,2006

[3]陳琳,王薔,程曉堂.英語課堂標準解讀[M].北京：北京師范大學出版社,2002.