廣東省中山市技師學(xué)院 肖雙玉

進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球化進(jìn)程的不斷加劇，各行各業(yè)對具備英語基礎(chǔ)的秘書人才需求擴(kuò)大，能運(yùn)用英語流利的交談并完成各項工作任務(wù)成了這類人員必不可缺的技能。在這種強(qiáng)烈需求的迫使下，以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)要求的新的教學(xué)體系——一體化教學(xué)體系取代傳統(tǒng)教學(xué)模式在高職秘書英語課堂教學(xué)中得到運(yùn)用顯得尤為重要。

1.一體化教學(xué)模式在職業(yè)秘書英語課堂教學(xué)中得以運(yùn)用的可行性

1.1 秘書專業(yè)學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)條件

以我校2009屆秘書專業(yè)學(xué)生的入校情況為例，填報這個專業(yè)的學(xué)生是否會被錄取，首先要看他們的分?jǐn)?shù)情況，其次還要看他們能否通過校長的親自面試。作為我校專業(yè)設(shè)置中的特色專業(yè)和亮點(diǎn)專業(yè)，因為日后這批學(xué)生將有大量外出實(shí)習(xí)和從事禮儀服務(wù)工作的社會實(shí)踐活動，校方所以格外重視他們自身的綜合素質(zhì)水平。由校長親自把關(guān)，挑選出具備優(yōu)良道德修養(yǎng)，不僅懂禮貌，思想進(jìn)步，而且還很有上進(jìn)心的學(xué)生來組建這個班級，在源頭上下功夫，憑借良好的生源質(zhì)量來為日后培育出的畢業(yè)生98%以上都是既懂技術(shù)，又有良好專業(yè)素養(yǎng)的優(yōu)秀秘書人才奠定基礎(chǔ)。

1.2 秘書專業(yè)班級良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)生積極、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度適宜于一體化教學(xué)法的實(shí)施

所謂一體化教學(xué)，就是課堂教學(xué)中教學(xué)做融通合一，即在教學(xué)的過程中將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，由教師引導(dǎo)學(xué)生在教中學(xué)，在學(xué)中做。

這種教學(xué)模式的運(yùn)用改變了傳統(tǒng)教學(xué)理念下教師對課堂的主控地位，教師不再是“滿堂灌”、“填鴨式”的知識傳授者，而成為了某種教學(xué)行為的引導(dǎo)者，他逐漸成長為能為學(xué)生制訂典型工作任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)所學(xué)完成工作任務(wù)的雙師型教師。同時一體化課程里學(xué)生的角色也發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，他們不再是知識被動接受的模仿者，而轉(zhuǎn)變成主動實(shí)踐、手腦并用的創(chuàng)新型操作者。他們將理論運(yùn)用于實(shí)踐，完成能力和工作崗位的對接?？偠灾\(yùn)用好一體化教學(xué)模式開展課堂教學(xué)工作，首先得營造出實(shí)施一體化教學(xué)的良好氛圍。

縱觀我校歷年歷屆文秘專業(yè)班級的建設(shè)情況，學(xué)生都以全女生為主，這就為秘書英語課一體化的教學(xué)提供了一個很有利的先行條件，因為絕大多數(shù)女生對英語這門課程的學(xué)習(xí)興趣濃于男生，而且他們對語音的理解和掌握能力本身就強(qiáng)于許多男同學(xué)。在這樣一個由全女生組成的班級里進(jìn)行英語教學(xué)，即便是進(jìn)行專業(yè)性較強(qiáng)的秘書英語的教學(xué)工作，開展起來也得心應(yīng)手?；趯τ⒄Z的喜愛，整個班級的學(xué)習(xí)積極性容易被調(diào)到，而源于女生普遍學(xué)習(xí)自覺性強(qiáng)于男生的原因，很多學(xué)習(xí)任務(wù)下達(dá)后都能得到及時執(zhí)行，且富有創(chuàng)造力，完成水平高。如課堂上對秘書英語特定話題里生詞的學(xué)習(xí)，只要布置了同學(xué)們自主完成學(xué)習(xí)詞義和練習(xí)拼讀單詞讀音的任務(wù)，大家就都能按照指令自愿、自覺地去完成。通常他們都是通過查找字典獲得并記錄詞義，通過跟同學(xué)討論，跟老師商量獲得并掌握單詞的拼讀規(guī)則。同學(xué)們已經(jīng)有了學(xué)習(xí)的熱情和動力，完全不需要老師的再三組織與敦促。大家這種極強(qiáng)學(xué)習(xí)主動性和較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮使得一體化課程的開展順暢、無阻礙，讓同學(xué)們在親身參與忙碌的知識探索之路后嘗到獲得成功果實(shí)的喜悅，也帶領(lǐng)他們找到了作為中職生應(yīng)有的成就感。

2.與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，一體化教學(xué)法運(yùn)用于秘書英語課程的教學(xué)更利于培養(yǎng)出具備實(shí)用英語技能的秘書人才

2.1 作為專業(yè)性較強(qiáng)的秘書英語課程，它對學(xué)生掌握英語的技能提出更高要求

秘書英語課程的教學(xué)同樣以培養(yǎng)、訓(xùn)練、提高學(xué)生的聽、說、讀、寫、譯能力為主，但作為文秘專業(yè)的專業(yè)英語，作為一門職業(yè)技能性課程，它要求學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)不僅獲得聽、說、讀、寫、譯技能的提升，而且要讓這些能力真正與工作實(shí)踐結(jié)合，真正運(yùn)用到工作崗位中去。這些能力要在工作崗位中發(fā)揮作用，要為更好地實(shí)現(xiàn)工作理想服務(wù)。

隨著秘書專業(yè)英語專業(yè)性的增強(qiáng)，同學(xué)們的學(xué)習(xí)難度也不斷加大，有更多的專業(yè)術(shù)語、專業(yè)單詞需要掌握并得到運(yùn)用。例如單詞secretary,greetings,congratulations,句子表達(dá)I drink to your promotion等都要學(xué)生們掌握，并在課堂訓(xùn)練中用于適當(dāng)?shù)那榫硨υ捑毩?xí)里。

2.2 傳統(tǒng)教學(xué)模式運(yùn)用于秘書英語的課堂教學(xué)培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏英語實(shí)用技能

在傳統(tǒng)教學(xué)模式思維的禁錮下，秘書英語的課堂教學(xué)內(nèi)容單一，方法不夠多樣。教師教學(xué)的內(nèi)容只局限于課本，課堂上要求學(xué)生完成的任務(wù)除了背記單詞就是熟讀或熟背某特定話題里的典型例句和對話。

布置如此枯燥的學(xué)習(xí)任務(wù)完全沒有結(jié)合技校生學(xué)習(xí)英語的心理特點(diǎn)，久而久之導(dǎo)致他們對這門課程的學(xué)習(xí)興趣驟減，最終也學(xué)不會。由于這種傳統(tǒng)教學(xué)思想的驅(qū)使，老師要求學(xué)生獨(dú)自承擔(dān)的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，老師一再強(qiáng)調(diào)的是要學(xué)會做題，要考試拿高分，而不是以實(shí)踐為目的的提升交際技能性的訓(xùn)練。越來越多的懂秘書英語的“知識分子”被培養(yǎng)，這是不適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對所需要的實(shí)用英語技能型人才提出的要求的，因此這種教法不值得再繼續(xù)延用下去。

2.3 一體化課堂打破了傳統(tǒng)教學(xué)模式下只培養(yǎng)出“懂”秘書英語而不能“用”這項技能來進(jìn)行工作的學(xué)生的現(xiàn)狀

秘書英語的一體化課堂注重學(xué)生技能的訓(xùn)練，同學(xué)們在這樣的課堂里邊學(xué)習(xí)秘書英語的相關(guān)內(nèi)容，邊在配套的情景下實(shí)踐自己的所學(xué)，實(shí)現(xiàn)綜合語音技能在不斷提升的過程中與工作崗位的積極對接。

同學(xué)們掌握的秘書英語知識不再呆板、陳腐，他們不再是只懂理論而不知實(shí)操的不可操作型人才。隨著學(xué)校學(xué)習(xí)的深入，他們已深刻了解到老師教學(xué)法改變的意義所在，他們知道社會對他們英語技能的掌握提出了新的更高要求，于是面對在一體化中的學(xué)習(xí)更加努力，更加全力以赴。

一體化課堂提高了同學(xué)們的學(xué)習(xí)成績，由于理論都得到了實(shí)踐的驗證，同學(xué)們對所學(xué)專業(yè)英語內(nèi)容的理解加強(qiáng)了，印象加深了，以前老記不住的現(xiàn)象也隨之消失。

3.一體化教學(xué)模式在秘書英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞技能的訓(xùn)練，為秘書英語課一體化的實(shí)施創(chuàng)設(shè)先行條件

一體化課堂要求老師傳授的是學(xué)習(xí)方法，然后就盡可能的少講或不講，而學(xué)生習(xí)得知識技能則要靠親身實(shí)踐和自我歸納總結(jié)?；趯@一教學(xué)法的理解，本人認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞技能的訓(xùn)練十分有必要。如果實(shí)踐之初學(xué)生就被無法正確讀出單詞的讀音困擾，日后他的學(xué)習(xí)積極性勢必會減弱，而且不僅無法自學(xué)和完成口頭交際的學(xué)習(xí)任務(wù)，也無法實(shí)現(xiàn)英語為工作服務(wù)的目標(biāo)。

從本人多年從事秘書英語課程教學(xué)的經(jīng)歷來看，同學(xué)們對音標(biāo)的學(xué)習(xí)熱情還是十分高漲的，學(xué)習(xí)效果也很好。例如在學(xué)完音標(biāo)后要同學(xué)們自己讀出單詞previous的讀音。首先大家通過查找詞典了解到這個單詞的音標(biāo)，然后大家就進(jìn)行音段的劃分，有元音的地方即被劃分為一個音段。previous的音即被劃分為兩段，這樣一劃分后順理成章這個單詞的讀音就出來了，同學(xué)們進(jìn)行了正確的拼讀。

學(xué)習(xí)根據(jù)音標(biāo)拼讀單詞的方法是十分有用的，掌握了這種拼讀方法同學(xué)們可以在進(jìn)行英語對話的過程中盡可能多地說專業(yè)術(shù)語和句子。學(xué)生們就可以沖破課本的束縛，充分發(fā)揮自己的想象力，盡可能地去創(chuàng)設(shè)各種不同的工作情境來進(jìn)行口頭交際，從而為自己在日后工作中的競爭力提升做足準(zhǔn)備。也只有在這種無單詞障礙的學(xué)習(xí)氛圍里同學(xué)們才能更好的完成口頭會話練習(xí)，提升自己的口頭表達(dá)能力，才能使一體化課堂順暢的開展，并且也才能更好地體現(xiàn)一體化課程的精髓。

3.2 一體化教學(xué)法運(yùn)用在秘書英語課的口語訓(xùn)練環(huán)節(jié)，幫助同學(xué)們英語實(shí)用能力獲得提升

學(xué)習(xí)一種語言要想將它學(xué)好，最行之有效的方法就是像說自己的母語一樣盡可能多的去說它和使用它，對于秘書英語的學(xué)習(xí)我們也采用同樣的做法。課堂教學(xué)我們貫徹執(zhí)行一體化教學(xué)法，在它的教學(xué)思想引導(dǎo)下布置同學(xué)們進(jìn)行大量的會話練習(xí)，也利用已有的或再造的情景安排同學(xué)們完成模擬對話實(shí)戰(zhàn)演練的任務(wù)，同時注意培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新思維，鼓勵他們大膽地開口說英語來表達(dá)自己的思想、意見，讓同學(xué)們進(jìn)行這樣的訓(xùn)練達(dá)到一定強(qiáng)度后實(shí)現(xiàn)提升能力的目的。

例如在學(xué)到“安排值班”話題的對話內(nèi)容的時候，本人給同學(xué)們增設(shè)了一項額外的學(xué)習(xí)任務(wù)，要他們在完成先熟讀對話，然后角色扮演，最后兩人一組任選實(shí)操室里的場景實(shí)戰(zhàn)演練對話內(nèi)容后相互之間談?wù)勛约核J(rèn)為的 Mrs.Lin不能來參加假日值班工作的真正原因。同學(xué)們的看法各不相同，但都富有想象力。他們有的說：“Her little baby got a bad cold.She must stay at home to look after her.”有的說：“She wants to go travelling with her husband.She doesn’t want to waste this chance.”也有的說，“She has no reason,just because she is lazy.”同學(xué)們的討論熱火朝天，誰都想說上幾句來展示一下自己的口才和英語水平。如果這樣的訓(xùn)練能夠長此進(jìn)行下去，假以時日同學(xué)們的英語實(shí)用技能必定獲得提升。

一體化教學(xué)模式運(yùn)用于秘書英語課程的教學(xué)有其實(shí)踐意義，它能活化同學(xué)們掌握的英語知識。同學(xué)們在增強(qiáng)綜合語言能力的同時對這門語言的可操作性技能得到提升，形成自己對工作的認(rèn)識和經(jīng)驗，為提高自己在社會上的競爭力做準(zhǔn)備。在它的作用下同學(xué)們變得更加喜愛英語，盡管秘書英語的專業(yè)性增強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度加大。但是一體化教學(xué)模式運(yùn)用于秘書英語課程的教學(xué)還處在嘗試和探索的階段，在實(shí)際的教學(xué)工作中這種教學(xué)方法并沒有得到很廣泛的運(yùn)用，它對教師的課堂組織能力提出了更高的要求。于是在這一教學(xué)法的運(yùn)用和理解上我們的老師還需加強(qiáng)學(xué)習(xí)和研究，以便為《職業(yè)秘書英語》課程的教學(xué)質(zhì)量提高作出努力。

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