江西省石城縣贛源中學(xué) 鄧麗花

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)好英語(yǔ)應(yīng)當(dāng)具備的四項(xiàng)能力，處在首位的“聽(tīng)”是極其重要的，因?yàn)樗菍W(xué)生獲得英語(yǔ)語(yǔ)言信息和感受的最主要的途徑。傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練，往往以課文或者某一句型為訓(xùn)練的重點(diǎn)，著重與語(yǔ)言形式的聽(tīng)辨，很多學(xué)生學(xué)習(xí)的還是“啞巴英語(yǔ)”。隨著素質(zhì)教育的不斷深入，學(xué)生的英語(yǔ)交流能力越來(lái)越受到重視，而且高考試卷中聽(tīng)力部分比重較大，對(duì)高中生英語(yǔ)聽(tīng)力提出了更高的要求，也對(duì)教師的教學(xué)理念提出了新的要求和挑戰(zhàn)。因此，如何培養(yǎng)與提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力理解能力是廣大英語(yǔ)教師應(yīng)正著力研究的問(wèn)題。下面筆者談一些提高高中生英語(yǔ)聽(tīng)力能力的方法。

1.使學(xué)生樹(shù)立聽(tīng)懂英語(yǔ)的信心

信心是學(xué)生學(xué)習(xí)中不可缺少的非智力因素之一。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，不畏艱難，就容易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，反之，則會(huì)一事無(wú)成。高中英語(yǔ)課堂中，很多學(xué)生害怕聽(tīng)力訓(xùn)練，甚至談“聽(tīng)”色變，主要是他們的心理原因造成的。因?yàn)椋蠖鄶?shù)學(xué)生在剛開(kāi)始接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)就不注重聽(tīng)力訓(xùn)練，隨著知識(shí)的不斷加深，聽(tīng)力訓(xùn)練的難度也不斷加大，再加上多數(shù)學(xué)生平時(shí)不注意鍛煉聽(tīng)力能力，逐漸地，他們就在心理上形成了英語(yǔ)聽(tīng)力的障礙。因此，在高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要應(yīng)采用有效方法，消除學(xué)生的緊張心理，幫助他們樹(shù)立聽(tīng)懂英語(yǔ)的信心。首先，教師可以向?qū)W生推薦一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)聽(tīng)力材料，比如英文短詩(shī)，沒(méi)有過(guò)多的生詞，又配有悅耳的音樂(lè)，給人以美感。另外，淺顯易懂的英國(guó)兒童錄音一般難不倒中學(xué)生。學(xué)生聽(tīng)后大都能做到照原文復(fù)述，這樣就大大增強(qiáng)了他們對(duì)聽(tīng)懂英語(yǔ)的自信心。其次在進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)讓學(xué)生帶著問(wèn)題聽(tīng),有些學(xué)生學(xué)生，材料聽(tīng)了兩遍，結(jié)果一臉茫然，根本沒(méi)聽(tīng)進(jìn)去。這是由于他們跟不上說(shuō)話者的速度，反應(yīng)不過(guò)來(lái)。針對(duì)這種情況，教師可指導(dǎo)學(xué)生在聽(tīng)錄音之前先瀏覽一遍題目，先對(duì)所聽(tīng)范圍和大意有個(gè)大致了解，然后再帶著問(wèn)題聽(tīng)，并讓學(xué)生養(yǎng)成這樣一種習(xí)慣。久而久之，學(xué)生就不會(huì)害怕英語(yǔ)聽(tīng)力，就有信心應(yīng)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練了。

2.創(chuàng)設(shè)提高學(xué)生聽(tīng)力水平的環(huán)境

高中英語(yǔ)教學(xué)中，提高學(xué)生聽(tīng)力能力的一個(gè)重要途徑是讓學(xué)生置身于英語(yǔ)環(huán)境中，盡可能地讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)。這就需要英語(yǔ)教師為學(xué)生營(yíng)造訓(xùn)練聽(tīng)力的環(huán)境和氛圍。首先，教師在課堂上要盡量減少發(fā)音不準(zhǔn)的請(qǐng)客，盡量使自己的英語(yǔ)發(fā)音不帶有地方色彩語(yǔ)調(diào)。教師的英語(yǔ)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)有問(wèn)題，勢(shì)必會(huì)影響學(xué)生的聽(tīng)力水平。其次，上課時(shí)，教師要堅(jiān)持用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，盡可能多地讓學(xué)生多接觸英語(yǔ)，在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能讓學(xué)生多聽(tīng)英語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)直接思維的能力，以排除母語(yǔ)的干擾，并要求學(xué)生用英語(yǔ)會(huì)話及上講臺(tái)表演。再次，我們要充分利用現(xiàn)存的課文錄音材料進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。英語(yǔ)新教材給我們配備了教材中對(duì)話、課文的錄音帶。這為我們對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練提供了很好的條件，應(yīng)該充分加以利用。為了提高聽(tīng)力效果，可以在上對(duì)話及課文之前，要求學(xué)生在不看書(shū)的情況下，讓學(xué)生根據(jù)事先準(zhǔn)備好的結(jié)合對(duì)話、課文設(shè)計(jì)好的一些問(wèn)題去聽(tīng)錄音，然后再回答。最后，教師要定期舉辦課外英語(yǔ)興趣活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造用英語(yǔ)會(huì)話的場(chǎng)合，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中，其聽(tīng)力自然也會(huì)得到訓(xùn)練。總之，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)創(chuàng)造良好英語(yǔ)氛圍,刺激學(xué)生不斷地用心聽(tīng)，進(jìn)而提高他們的聽(tīng)力水平。

3.結(jié)合精聽(tīng)與泛聽(tīng)

英語(yǔ)聽(tīng)力練習(xí)可以分為精聽(tīng)和泛聽(tīng)。精聽(tīng)是指讓學(xué)生能夠捕捉到聽(tīng)力練習(xí)中的細(xì)節(jié)，比如每個(gè)詞、每個(gè)短語(yǔ)等，要能夠把所聽(tīng)到的內(nèi)容用口頭或書(shū)面的形式復(fù)述出來(lái)。通過(guò)精聽(tīng)，可以讓學(xué)生更好地掌握英語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，以及英語(yǔ)在日常生活使用時(shí)音調(diào)等方面的變化。泛聽(tīng)則是指學(xué)生學(xué)生在聽(tīng)力練習(xí)中只需要把握材料的大意和其中的重難點(diǎn)，只要不影響對(duì)材料的整體認(rèn)識(shí)，一兩句話聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系。通過(guò)精聽(tīng)不僅可以提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，還能夠幫助他們學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法知識(shí)，泛聽(tīng)更符合聽(tīng)力考試的中高級(jí)要求，目前學(xué)生做的大部分都是這方面的練習(xí)，這種練習(xí)形式可以幫助學(xué)生接觸更多不同類型、形式和內(nèi)容的材料，開(kāi)拓自己的知識(shí)面。在高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練中，教師要注重精聽(tīng)與泛聽(tīng)的結(jié)合，使學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力得到全面提高和發(fā)展。

總之，高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)的工程，培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力不是一朝一夕就能做到的。作為新時(shí)代的高中英語(yǔ)教師，必須加大聽(tīng)力教學(xué)的力度，并持之以恒，注意多種方法的協(xié)同效應(yīng)。同時(shí)，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)結(jié)合起來(lái)，形成一個(gè)相互作用，相互促進(jìn)的教學(xué)體系，最終使學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用理解能力得到全面提高和發(fā)展。

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