劉富林，謝雪姣，卓海燕

（湖南中醫(yī)藥大學 中醫(yī)學院，湖南 長沙 410208）

中醫(yī)專業(yè)基礎課類青年教師培養(yǎng)的思考與實踐

劉富林，謝雪姣，卓海燕

（湖南中醫(yī)藥大學 中醫(yī)學院，湖南 長沙 410208）

青年教師是人才培養(yǎng)的中堅力量，是學生的引路人。中醫(yī)專業(yè)基礎課是中醫(yī)學教育的根本基礎，基礎課類教師在中醫(yī)學教育和人才培養(yǎng)中具有舉足重輕的作用。近十余年來隨著我校學生人數(shù)的激增和師資隊伍的不斷擴大，青年教師逐漸成為了教學骨干。青年教師的培養(yǎng)成為教師培養(yǎng)重要的議題，而青年教師培養(yǎng)的質量直接關系著中醫(yī)學教育事業(yè)的發(fā)展，影響著中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)的質量。本文圍繞近年來湖南中醫(yī)藥大學中醫(yī)專業(yè)基礎課類青年教師培養(yǎng)的實踐和經驗，就如何提升青年教師教學能力進行總結和探討。

中醫(yī)學；基礎課；青年教師；培養(yǎng)；探索；實踐

G451.2

A

1673-9272(2014)06-0220-03

2014-11-18

湖南省教育科學十一五課題（編號：XJK08CGD022）；湖南省教育科學十二五課題（編號：XJK011BGD003）；全國教育科學“十二五”規(guī)劃2013年度課題（編號：DIA130289）。

劉富林（1968-），男，湖南東安人，副教授，醫(yī)學博士，研究方向：中醫(yī)專業(yè)教學、科研和管理工作。

青年教師是人民教育事業(yè)的生力軍和接班人。教育部每年發(fā)布的《全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計公告》數(shù)據(jù)變化顯示，我國高校教師人數(shù)在2000年-2010年間增加了72.32萬人，2001年全國高校專任教師為61.99萬人，而至2010年全國高校專任教師為134.31萬人，入職10年的大學青年教師占專任教師總數(shù)的53.8%[1]。因此，青年教師的培養(yǎng)工作是高校師資隊伍建設重中之重。高等中醫(yī)院校中醫(yī)專業(yè)基礎課類教師狀況同樣如此。如何加強中醫(yī)專業(yè)青年教師，尤其是基礎類青年教師的培養(yǎng)，不僅關乎中醫(yī)高等教育的質量，更關乎中醫(yī)事業(yè)的發(fā)展和中醫(yī)文化的傳承。近年來我們對此開展了研究探索，并逐步形成突出人本關懷，強調自主培養(yǎng)，注重全面發(fā)展，正在扎實推進的青年教師培養(yǎng)體系，取得了較好成效。

一、中醫(yī)基礎課類教學的青年教師培養(yǎng)中存在的問題

（一）價值觀念錯位

高速發(fā)展的社會主義市場經濟和快速提升的生產力給青年教師帶來了巨大沖擊和深遠影響。經濟成分的多樣化和社會生活的多元化，潛移默化地致使一些青年教師產生了心態(tài)上的失衡和心理上的浮躁，在道德水準和行為上出現(xiàn)了不同程度的滑坡。團結協(xié)作精神比較差，追名逐利、以自我為中心的思想較重，世界觀、價值觀處于多變期。而高校常常更注重青年教師的科研與成果，忽視了對青年教師的政治思想、道德信念、師德規(guī)范等方面的培育與考核，客觀上也造成了青年教師放松對自己師德及政治思想上的要求。

（二）生活壓力巨大

在物質條件方面，高校青年教師與社會同類群體比較而言存在著較大的差距。尤其是在醫(yī)學院校內，從事基礎課程教學的教師和從事臨床工作的醫(yī)生收入及社會地位反差巨大。低收入的青年教師面臨著買房買車、結婚生子等諸多生活壓力，而這正沖擊著青年教師站穩(wěn)講臺的職業(yè)理想和價值觀念。出現(xiàn)或不思進取，上課時照本宣科者；或沉迷科研，應付教學者；或熱衷于出國、經商和第二職業(yè)者等現(xiàn)象，在很大程度上影響了中醫(yī)專業(yè)人才培養(yǎng)質量和中醫(yī)事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）教學能力先天不足

對于專業(yè)教師而言，缺乏一個專門培養(yǎng)高校教師的機構。高校專業(yè)基礎課類青年教師一般都從專業(yè)成績好的碩士生、博士生或博士后中擇優(yōu)錄取的。這類人才科研是高手，但科研能力強并不一定能做好教學工作。缺乏專門教學工作訓練，存在先天不足的困境。

另外，他們還可能面臨著生活經驗不足， 社會知識不豐， 工作環(huán)境不熟悉， 人際關系不全， 個人發(fā)展方向不明了等問題。但同時青年教師一般學歷高，基本素質好， 工作熱情高， 發(fā)展?jié)摿Υ螅虼藢W校就必須針對青年教師的基本素質狀況與特點， 結合學校的實際情況，加強對他們的培養(yǎng)與教育。

二、中醫(yī)基礎課教學的青年教師培養(yǎng)實踐探索

（一）加強師德建設，建立健全師德考評機制。

師德是教師從事教育工作時所遵循的行為規(guī)范和必備的品質，其形成不是一蹴而就的，而是教師在從事教育工作中逐步形成的。師德包括道德觀念、道德意志、道德情操和道德行為的全面體現(xiàn)和集中展示[2]。我們在中醫(yī)專業(yè)基礎課類青年教師培養(yǎng)中注重將師德教育與師德評價、師德監(jiān)督和激勵等環(huán)節(jié)和途徑相結合，并構成內在有機聯(lián)系的整體。開展學生評教、十佳教師海選、三級督導、兼職班主任工作等活動形式使得師德建設各主體形成交互作用和聯(lián)動，有效地促進青年教師良好職業(yè)道德的養(yǎng)成。青年教師在認真學習和遵守《教師法》、《高等教育法》等法規(guī)對教師的基本要求外，還要兼職完成五年一屆的，通過參與學生的培養(yǎng)與管理，強化教書育人的責任，提高青年教師對師德的認知水平和踐行意識。

（二）堅定理想信念教育，強化愛崗敬業(yè)精神。

教師與臨床醫(yī)生的待遇差異較大，對年輕老師的事業(yè)追求定位產生著很大的影響。作為醫(yī)學畢業(yè)生，特別是作為高層次培養(yǎng)的研究生類畢業(yè)生，對醫(yī)學臨床工作還是非常向往的，從個人的發(fā)展需求選擇醫(yī)療臨床工作往往是首選，而非基礎類課程的教學工作。近幾年醫(yī)學院校的招聘工作也說明了很少有臨床學科的畢業(yè)生報名參加基礎類教師崗位的競聘。有鑒于此，從招聘工作的面試環(huán)節(jié)開始，我們就注意觀察了解應聘者對教師職業(yè)的追求度以及自我發(fā)展的職業(yè)定位。一旦確定意向人選后，我們要求相應的教研室提前啟動試用程序，進行教師職業(yè)定位的相關教育和幫助。入校后除學校組織新進人員培訓外，我們還及時召開新進人員座談會，確定指導老師，同時要求第一學年以坐班和聽課為主，不做工作量要求，待遇不減，教學任務重的教研室新進老師可以適當承擔少部分教學任務，計超工作量報酬，以強化新進教師的職業(yè)素養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神，提高教師的基本功底[3]。為在青年教師培養(yǎng)中充分發(fā)揮老教師的傳、幫、帶作用，學校制訂了青年教師導師制實施方案。由各院、系、部遴選出師德高尚、治學嚴謹、熱愛教育事業(yè)、積極參加教學研究、業(yè)務水平和學術造詣高、教學經驗豐富、熟悉各教學環(huán)節(jié)、工作多年的具有副高以上職稱的教師擔任導師，對新任教師進行為期一年的傳、幫、帶[4]。

新進人員從第一年開始還要參與學生管理，承擔班主任工作，組織參加學生的三下鄉(xiāng)活動，在與學生的實際交流中增強教書育人的責任感和自豪感。

（三）堅持培養(yǎng)為主，強化幫扶措施。

袁貴仁[5]指出：“醫(yī)學教育要著力培養(yǎng)具有高尚的醫(yī)德、精湛的醫(yī)術、豐富的人文素養(yǎng)、強烈的社會責任感、較強的創(chuàng)新精神的醫(yī)學人才”，所以要求承擔醫(yī)學教育任務的青年醫(yī)學教師不但需要具備一定的學術水平，而且還要掌握較好的課堂教學技巧，并且還應表現(xiàn)出較高的人文素養(yǎng)。

1.積極鼓勵申報各類優(yōu)秀教師培養(yǎng)計劃。高職院校的培養(yǎng)目標是“技能型、應用型”人才，這就對我們高職院校青年教師的實踐動手能力提出了更高的要求[6]。學院積極鼓勵教師申報學校的優(yōu)秀青年教師、中青年骨干教師和校級教學名師培養(yǎng)計劃，以及省教育廳的學科帶頭人和青年教師培養(yǎng)對象。對申報成功者，學院還給予經費、申報項目和課題優(yōu)先、外出研修優(yōu)先等配套鼓勵措施，老師們很受鼓舞，積極性和主動性空前高漲，近幾年申報成功者占比接近學校總量三分之一。

2.積極推薦參加各類培訓、學術會議和學術沙龍等。人才培養(yǎng)、科學研究、社會服務是學校的三大功能，也應當是教師的三大職責[7]。對外出參加各類培訓、學術會議的青年老師的費用由學院統(tǒng)籌負責，日常工作和教學任務由教研室商學院共同協(xié)調，原則上每兩年必須要參加一次。同時學院積極組織開展各種學術沙龍，要求講師以上的青年老師必須參加，通過參與學術沙龍來提高學術研究能力，促進教學水平的提升。如學院開展的《基于疾病的中西醫(yī)診療思維綜合訓練講堂》，為青年老師的教學水平和學術研究能力的提高搭建了一個廣闊的發(fā)展平臺。

3.以教研室和學科為單位，積極開展專業(yè)文化建設。《中國學位與研究生發(fā)展戰(zhàn)略報告》指出：學科建設是是高等學校辦學實力和辦學水平的重要標志[8]。因此借助好教研室與學科的平臺，以青年教師為中堅力量，立足中醫(yī)學專業(yè)特點，圍繞中醫(yī)文化建設與人才培養(yǎng)，開展中醫(yī)學術系列活動，涵蓋了中醫(yī)經典誦讀及比賽、中醫(yī)基礎知識大賽、千古中醫(yī)故事展播、漢字知識與中醫(yī)文化大賽、思辨中醫(yī)論壇、我與中醫(yī)征文、我與中醫(yī)演講比賽、“千方百劑”方劑比賽、“中醫(yī)藥之星”評選、中醫(yī)診斷學知識競賽和大學生開發(fā)性實驗設計大賽等內容，打造了《思辨中醫(yī)--春誦、夏行、秋思、冬蘊》特色校園文化建設品牌，為青年教師提供施展才華的平臺。青年教師成為我院中醫(yī)文化特色建設的主力軍。

4.開展“一對一”幫扶活動。學院統(tǒng)一為每位新進教師配備一名副高以上職稱的老師作為指導老師進行“一對一”幫扶，負責青年教師在教學、科研、臨床實踐等方面全面成長的傳、幫、帶。

5.開展臨床觀摩教學活動。我院與企業(yè)合作開辦了中醫(yī)門診部，配備有專供教學觀摩的多媒體會議室。我們不定期組織青年教師參加觀摩一些知名老教授和老專家的臨床診療講解過程，不僅讓青年教師通過臨床觀摩見識了老教授和老專家的臨診風采，同時也提高了青年教師對專業(yè)知識的深化和應用。

6.舉辦青年教師課堂教學比賽。教學基本功比賽是提高青年教師教學能力的有效途徑之一[9]。學院每年定期舉辦青年教師課堂教學比賽，由各教研室負責指導培訓和選拔參賽選手。學院比賽前三名參加學校和湖南省舉辦的青年教師教學比賽。近幾年來先后有3名青年教師獲湖南省“教學能手”，多名青年教師在學校的比賽中或一、二等獎。通過教學比賽，有力地提升了青年教師提高教學技能和水平。

7.堅持開展教學形成性評價。在教學過程中，教學形成性評價及時的信息反饋，與終結性評價所提供的最終分數(shù)不同。在形成性評價中，引導青年教師對考試結果給與分析與總結，形成對下一階段教學的改進措施，通過反思及時調整自己的教學活動，并與學生及時反饋結果。這種形式有助于青年教師對教學能力的提升及及時總結、改進，進而促進學生自主學習能力與人才培養(yǎng)質量的提高[10]，讓教師與學生清楚自己當前的表現(xiàn)與既定目標之間的差距。

（四）突出人本關懷，促進青年教師健康成長。

1.關心思想政治工作。為了幫助青年老師健康成長，我們注重思想政治上關心和教育引導，通過召開教師座談會、教研室走訪、指導老師交談等方式全面深入了解和掌握他們的思想動態(tài)，引導和鼓勵他們積極向上，樹立正確的人生觀和價值觀。對于各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的非黨員青年老師，則積極向黨組織推薦。

2.關注生活工作條件。特別是新進老師，面臨收入不高、開支不少、生活壓力大的現(xiàn)實以及各種社會喧囂和誘惑，他們容易浮躁。而這對他們的成長產生許多不利影響。因此我們非常關注青年老師的衣食住行等情況，及時發(fā)現(xiàn)和了解他們面臨的種種實際困難，加以關注并積極協(xié)助解決，從情感上給予關懷和照顧，如戀愛、結婚、生小孩以及其他喜事等，我們都積極關心，幫助和慰問。

3.積極營造團隊精神。依托黨組織和工會，積極開展教職工之家建設，營造良好的團隊合作精神。每年定期各舉行一次全體黨員活動和工會活動，建立了乒乓球隊、羽毛球隊、籃球隊、舞蹈隊和合唱團等職工社團組織，給予經費支持，開展豐富多彩的文化娛樂活動，促進青年教師身心健康，加強教師們之間的交流和溝通，營造良好的團結合作精神，增強青年老師的集體榮譽感。

三、結語

教師是教育的第一資源，是學校發(fā)展的基礎，是人才培養(yǎng)的關鍵，是學生的引路人。在學生人數(shù)激增的大背景下，青年教師成為醫(yī)學生培養(yǎng)的中堅力量，其素質和教學能力的提高是保證高醫(yī)學教育質量的關鍵所在。在醫(yī)學生培養(yǎng)過程中，基礎課程的教學是人才培養(yǎng)中尤為重要的環(huán)節(jié)，學生的專業(yè)興趣、專業(yè)基礎、專業(yè)素養(yǎng)及思維習慣都與基礎課程類教學密切相關，與基礎課類主講教師密切相關。隨著醫(yī)學模式的轉變，對醫(yī)學生的培養(yǎng)提出了更高的要求，對教師的要求也越來越高。如何加強基礎課類青年教師的培養(yǎng)，提升其教學能力，成為了目前師資隊伍建設的一個重要環(huán)節(jié)。學校采取多種形式、多種渠道培養(yǎng)青年教師，取得了一定的成效。切實關心青年教師的工作、生活實際，關心他們的切身利益，為其排擾解難，做到尊重知識、尊重勞動、尊重創(chuàng)造，使他們保持一種良好的心態(tài)、集中精力愉快地工作和學習，努力營造一個寬松、和諧、奮進的工作氛圍，構建一個人人想干事，人人能干事，人人能干成事的良好環(huán)境，為學校的建設和發(fā)展注入強大的活力[11]。青年教師的培養(yǎng)也是一項長期而重要的任務，需要堅持不懈，力求更大的突破，使中醫(yī)學教學質量與人才培養(yǎng)質量邁上一個新臺階。

[1] 張忠華,桑 瑜.對大學青年教師職業(yè)道德研究的反思叨[J]．高校教育管理,2012,(5):7l-75．

[2] 陳潮光.構建高校師德建設長效機制的理論與實踐[J].高教探索,2007,(2):123-125.

[3] 卓海燕,劉富林,謝雪姣. 關于高等醫(yī)學院校新任教師入職培訓的思考[J]. 中南林業(yè)科技大學學報(社會科學版),2012,6(2):203-205.

[4] 劉永春,馬奎元,岳 新,等.新形勢下醫(yī)學院校師資培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].西北醫(yī)學教育,2007,15(1):44-45.

[5] 袁貴仁.落實教育規(guī)劃綱要服務醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革開創(chuàng)醫(yī)學教育發(fā)展新局面[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/edu/2011-12/13/c_122413234. htm. 2012-07-29．

[6] 劉慶春,張 峰.醫(yī)學類高職院校青年教師培養(yǎng)的探索[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠程教育,2014,12(15):141-142.

[7] 周建松.試析高職院校青年教師的培養(yǎng)理念及其目標[J].黑龍江高教研究,2012,30(1):95-96.

[8] 《中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告》編寫組.中國學位與研究生教育發(fā)展戰(zhàn)略報告 (2002--2010)(征求意見稿)[J].學位與研究生教育,2002,(6):1-21.

[9] 劉淑春.論高校青年教師教學基本功比賽[J]中國林業(yè)教育,2011,29(5):41-43．

[10] 京 華.李麗娟,吳曉燕,等.形成性評價對英語學習策略影響的實驗研究[J]．河北大學學報(哲學社會科學版)．2006,(4): 121-125.

[11] 劉漢波,劉建蘭.高等醫(yī)學院校"雙師型"青年教師職業(yè)素養(yǎng)淺議[J].中國科教創(chuàng)新導刊,2010,(1):235.

[本文編校：羅 列]

Exploration and Practice on the Cultivation of Young Teachers in Traditional Chinese Medicine Basic Course

LIU Fu-lin, XIE Xue-jiao, ZHUO Hai-yan
( Hunan University of Chinese Medicine, Changsha 410208, Hunan, China)

Teachers are the important resources of education, the guide of students. Professional basic course of traditional Chinese medicine is the foundation of traditional Chinese medical education and the teachers of the professional course in traditional Chinese medicine play a signif i cant role in traditional Chinese medical education and cultivating the out-standing medical talents. The ranks of teachers and students of our university have been strengthening and the young teachers gradually become an enormous asset of school teaching, Cultivating the young teachers become a vital topic for discussion in cultivating teacher, that is why the quality of the young teachers directly affects the development of the traditional Chinese medical education and the quality of traditional Chinese medical talents. This thesis summarizes and discusses how to enhance the teaching competence of the young teachers through the practice and the experience of the cultivation of the young teachers in professional basic course of traditional Chinese medicine in Hunan University of Chinese Medicine.

traditional Chinese medicine; basic course; young teachers; cultivation; exploration; practice