張琳琳

（渤海大學文學院，遼寧 錦州 121000）

十一屆三中全會至今，改革開放取得了巨大的成就，科技迅猛發(fā)展，隨著計算機的普及，網民這個群體的不斷壯大，年青一代更傾向在具有匿名性的網絡虛擬世界顯露出與眾不同。同時，由于他們又具有較高的文化素質，熟悉英語及計算機語言，使“網絡語言”的產生具有了必然性和可能性。

眾所周知，“語言是人類最重要的交際工具，也是最重要的思維工具，文字是建立在語言基礎上的最重要的輔助交際工具?！庇纱宋覀兛梢酝茢?，網絡語言在實質上應該是一種輔助交際工具，它并不具有完全的語言特征，網絡語言大體上可以分成兩類：第一類是和網絡有關的專業(yè)術語，如病毒、木馬、防火墻等，相當于語言中的“書面語”。第二類是網絡使用者用于焦急的常用語言，也就相當語言中的“口頭語”：美眉、大蝦、小白、沙發(fā)等。其中第一類網絡語言由于其專業(yè)化的特點，使用范圍限于專業(yè)人員，第二類網絡語言出現在日常網絡聊天中，是人們爭論的焦點，它從構成方式來分析，網絡語言大致有如下幾種：

1）語言諧音型。如：“886”表示拜拜咯，“4242”表示是啊是啊，“555”表示嗚嗚，我哭了。文字諧音除了處于便捷輸入的考慮外，更多的則是具有調侃，幽默的意味，如“版主”被稱為“斑竹”，“悲劇”被稱為“杯具”，計算機高手由“大俠”變成“大蝦”。

2）符號象形型。這是網民們利用鍵盤的各種符號加以排列組合，創(chuàng)造出的許多全新的象形表達方式，譬如：“：-)”表示微笑；“：-(”表示難過；“：-P”表示尷尬等。

3）英漢簡略型。簡略型網絡語言多是英語常用詞的縮寫，常用的有“CU”表示“see you”，“BTW”表示“by the way”，還有一些縮略漢語的網絡語言，如：“MM”表示美眉，“GG”表示哥哥等。

4）其他外來語?！按笳煞颉币鉃椤皼]問題”，來自日本語。

網絡語言作為網絡的伴生物相應而生，在使用過程中初步形成了鮮明的個性化特征，網絡語言具有意義不固定，發(fā)展快，前景很廣闊等等特征，正是由于如此，網絡語言的出現對現有語言形成了一定的沖擊，對中學語文教學的影響很大。

1 網絡語言對語文教學的影響

斯大林說：“語言隨著社會的產生和發(fā)展而產生和發(fā)展，語言隨著社會的死亡而死亡，社會以外是沒有語言的?！闭Z言中的發(fā)展最快的詞匯，因為它要不斷反映新生事物，然后是語音和語法，網絡語言也是如此，語音幾乎不受任何影響。那么反映到語文教學上，網絡語言對教學最大的影響在于閱讀和寫作上，事實也是如此。

1.1 網絡語言對閱讀的影響

傳統(tǒng)的閱讀方式是書籍閱讀，閱讀的過程強調朗讀、吟誦、和咀嚼，在這樣的精讀中獲取精神養(yǎng)料，并完成讀寫能力的互動，即所謂的“讀書破萬卷，下筆如有神”。同時更有“學富五車”等成語。在網絡閱讀中，網絡語言除了詞匯語法的變化外，同樣受到輸入法與經濟原則的影響，二者需要時效性，傳統(tǒng)過程中的讀書筆記、資料卡片、圈點勾畫等等方式都已經不需要了，網絡閱讀有其自身的一套方法，比如：如何選擇閱讀需要的信息等。以前需要的很難查找的資料，如今輸入關鍵字，就有成千上萬的有效信息供你參考，這都需要教師對學生進行指導和訓練。

1.2 網絡語言對寫作的影響

網絡語言新奇、混亂、怪異、不受規(guī)范約束的特點，正好能滿足學生的心理需求，所以網絡語言在學生當中的傳播是必然的。

1.2.1 正面作用

網絡語言可以增強學生的表達能力，對培養(yǎng)語言創(chuàng)造能力具有重要的作用。許多學生認為網絡語言使用起來簡潔方便，幽默風趣，作文里也不時蹦出一兩個網絡詞匯，有時也確實使人覺得眼前一亮、有的學生在作文中寫“我的同桌是一臺286，內存不足，反應遲鈍?！钡缺扔骶洌@樣表達不但形象貼切，而且新穎有趣。

傳統(tǒng)語文教學中，教師是權威，學生只是被動接受，毋庸置疑，更談不上創(chuàng)新。在網絡這個自由的虛擬空間中，沒有權威的壓力和傳統(tǒng)寫作中文體、讀者等束縛，學生的思維得以任意馳騁，自由的接受、使用。不論學生的這種創(chuàng)新是成功的還是失敗的，會不會為大眾所接受，他們已在語言實踐的過程中得到鍛煉，提高了語言創(chuàng)造能力。

在當代這個科技迅猛發(fā)展的時代，我們坐在電腦前不在只是工作、聊天、看電影等，有更多新奇的事物等待人們去探索與發(fā)現，這時候有些程序就需要簡便化。比如有人打字很慢，而又著急表達自己內心的想法，這時就可以使用相對應的網絡語，從而達到自己想要表達的效果！既生動詼諧，又簡單易懂！

1.2.2 負面作用

當然網絡語言也有一定的負面作用，主要表現在滋生不良的漢語學習心態(tài)，使學生養(yǎng)成不良的漢語學習習慣，妨礙思維發(fā)展等。比如，街面上很多店家為了標新立異，將理發(fā)店起名為“飛發(fā)走絲”；服裝店起名為“衣衣不舍”；美甲店則叫“愛手愛腳”等等。這些對于教育程度為初高中以上人群來說是一種易于記憶的“新鮮感”，但對于正在學習中國語言文字的小學生或者來華留學生將是一場 “正規(guī)教育與認知”的較量，他們會迷惑應該選擇相信老師課堂上教的正確還是自己的所見所聞？

另外，網絡語言一味求新求快，不講究用語的規(guī)范，大量的怪詞、錯字、別字、新詞。你未唱罷，我又登場，讓人應接不暇。長此以往，會助長他們浮躁的心理，形成一種語言規(guī)范無關重要，可隨意生造、篡改的不良心態(tài)。

2 正視網絡語言 優(yōu)化語文教學

網絡語言是當今信息時代一種特殊的語言現象，信息時代下地語文教師最好要了解和熟悉網絡語言。教師要認識網絡語言有其積極的一面和消極的一面，不能一味的排斥和抵制，否則會使學生和教師的距離越來越遠，產生代溝，進而影響到教學。因此，教師要利用網絡語言中積極向上、富有創(chuàng)造力、形象生動的語言進行教學，這樣既能使學生容易接受也樂于接受新知識，更能為學生做出榜樣作用，能夠對學生如何正確看待和使用網絡語言起到示范、引導作用。

3 結語

總而言之，網絡語言是依賴于網絡發(fā)展而存在的，所以，網絡語言的使用規(guī)范的前提就是對網絡進行清理與凈化。與此同時，在網絡語言使用時一定要注意“度”的問題。這里說的“度”，指數量上和頻率上的度。所謂量變達到一定程度時就將轉化為質變。因此，教師在教學中不妨加以引導，吸取網絡語言中的積極成分，把它借用到現實生活中。這樣既能使學生與學生之間、教師與學生之間的交流暢通無阻，又有利于教師作用的發(fā)揮，真正發(fā)揮網絡在教學中的積極作用，進而優(yōu)化課堂教學。