朱雪芳

(臺州廣播電視大學高職學院，浙江 臺州318000）

近年來，高等職業(yè)教育迅猛發(fā)展，當前，如何培養(yǎng)高素質(zhì)的技能應用型人才是高等職業(yè)教育面對的重要課題。高等數(shù)學作為高等職業(yè)教育中理工科專業(yè)的一門重要基礎(chǔ)課，它是培養(yǎng)學生邏輯思維、數(shù)學素養(yǎng)、應用能力和創(chuàng)新能力的重要載體，是學生學習后續(xù)專業(yè)課程的基礎(chǔ)，對全面提高學生的綜合素養(yǎng)具有重要的作用。但高等數(shù)學教學與當前的人才培養(yǎng)目標存在著種種諸多的矛盾，高等數(shù)學教材較多地注重理論性的邏輯推理，教學內(nèi)容未能與學生所學專業(yè)有效結(jié)合，缺乏針對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實用性和針對性，學生體會不到數(shù)學知識的應用性，不能領(lǐng)悟所學知識的價值；教學方法陳舊，多數(shù)教師采用的還是“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)灌輸式的教學模式，學生只是被動地接受知識，學生的學習主體性沒有得到充分發(fā)揮；計算機的廣泛使用，數(shù)學軟件的開發(fā)，對于數(shù)學的學習理解與應用產(chǎn)生了深遠的影響，但計算機在教學中基本上還只是限于多媒體教學，現(xiàn)代教育技術(shù)在高等數(shù)學中的缺失很大程度上影響了教學的時代性和實用性。因此，為了高等數(shù)學教學能夠滿足當前高等職業(yè)人才培養(yǎng)的需要，高等數(shù)學教學亟須改革。

1 轉(zhuǎn)變教育理念，明確教學目標

當前高等職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務第一線需要的技能應用型人才，其本質(zhì)特征是具有專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能的實際應用能力，即具有鮮明的實用性和實踐性，因此，技能應用型人才既要掌握“必需夠用”的理論知識，又要掌握“能用會用的專業(yè)實踐技能，具備綜合職業(yè)能力和良好的素質(zhì)。??因此可以確定高等數(shù)學的教學理念是：以必需、夠用為原則，加強與專業(yè)知識的融合，由重視傳授數(shù)學理論向?qū)I(yè)需要的實用性知識轉(zhuǎn)變，為專業(yè)課程的學習奠定良好的理論基礎(chǔ)知識，更好體現(xiàn)數(shù)學的應用性；注重學生數(shù)學思維方法的培養(yǎng)，注重學生實踐能力的培養(yǎng)，為培養(yǎng)學生的綜合職業(yè)素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。

2 根據(jù)專業(yè)需要，優(yōu)化教學內(nèi)容

課程教學內(nèi)容是教學改革的核心，根據(jù)技能應用型人才培養(yǎng)目標，以專業(yè)崗位技能為核心，以服務于專業(yè)課程的學習為出發(fā)點，堅持“知識夠用，專業(yè)需要，突出應用”的原則。重新整合篩選教學內(nèi)容，注重數(shù)學教學與專業(yè)課程的有機結(jié)合，刪去過難過繁的不實用知識；教學內(nèi)容注意吐故納新，可隨著社會經(jīng)濟的變化調(diào)整相應的教學內(nèi)容，體現(xiàn)時代性；更新部分概念和理論的表達形式，盡可能地降低數(shù)學的抽象性，使教學內(nèi)容在培養(yǎng)職業(yè)人才方面能真正起到針對性和有效性的作用。

3 改革教學方法，激發(fā)學習興趣

“教學有法，但無定法，貴在得法”，在教學過程中根據(jù)教學內(nèi)容和教學對象要科學合理選擇教學方法?？刹捎弥v授法、任務驅(qū)動法、案例教學法等多種教學方法。

任務驅(qū)動法，是以完成具體的任務為主線，把教學內(nèi)容巧妙地安排在任務中，在教師的指導下，讓學生圍繞任務去分析問題、思考問題，通過自主探索或小組協(xié)作討論等方式，然后解決問題，完成任務，從而實現(xiàn)知識與技能的構(gòu)建。這種“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的教學模式，使學生始終處于一種積極主動的探索知識過程，通過解決一個個的問題使學生獲得成就感，激發(fā)他們的學習興趣。這種新型的教學模式創(chuàng)造了以學定教、學生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的教學方法，改變了“教師講，學生聽”的傳統(tǒng)模式，學生成為學習的主體。通過任務驅(qū)動教學法，學生不僅學到了知識，而且培養(yǎng)了他們主的氣流的速率（升/秒）可以用正弦曲線來描述V(t)=A sin（升/秒）A是最大氣流速率，T是一次呼吸所需時間（周期），時間t從某次吸氣開始時計時。求你每次吸氣時吸入空氣的總量，求一小時能吸入多少空氣？這個例子與學生的生活息息相關(guān)，通過積分求解使學生體會到數(shù)學的實用性，感受到“數(shù)學就在我身邊”，它來源于生活，又應用于生活，使所學知識得到升華，使數(shù)學的應用性得到很好的體現(xiàn)，從而將學知識轉(zhuǎn)化為用知識，將理論和實際聯(lián)系起來，提高學生的實際應用能力。動探索、互相協(xié)作的精神，也培養(yǎng)了他們解決問題的實踐能力。

案例教學法，在講解數(shù)學概念和原理的時候，引入與專業(yè)知識相關(guān)或貼近學生生活實際的案例，把學生置于一定的實際情境中，通過對案例的分析、討論，使學生體會到高等數(shù)學在實際中的應用，增強了教學的吸引力。比如在講積分時，可以引入案例：呼吸時，吸入與呼出

4 增加數(shù)學實驗，突出實踐能力

數(shù)學實驗是以數(shù)學軟件為操作平臺，以計算機為實驗設(shè)備，把所學的數(shù)學知識用來解決實際問題的一門實踐課。將數(shù)學軟件MATLAB融入到課程教學中，借助數(shù)學軟件將抽象概念形象可視化，增強學生的理解能力；借助數(shù)學軟件處理復雜的計算問題，把學生從繁雜的計算中解脫出來；同時使理論教學和實踐教學有機結(jié)合，致力于學生實際應用能力的培養(yǎng)，使學生在掌握數(shù)學知識的同時也掌握了一種軟件、一種技術(shù)，更培養(yǎng)了學生的一種技能。

5 多元評價考核，提高綜合能力

考核是對學生掌握知識情況的檢查。學習是一種過程，不可能一蹴而就，因此，考核評價應注重過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的方式。考核時平時學習過程評價占30%，包括平時上課的出勤、課堂提問、學習態(tài)度，還有課外的作業(yè)完成情況，期中考試等綜合評定，這樣可以使學生養(yǎng)成重視平時學習過程的習慣，而不是臨到考試前抱佛腳就可以了；期末考試可占70%，用閉卷考試的方式來考查學生對基本概念的理解，基本計算能力和解決簡單應用的能力。這樣的考核方式既注重對學生平時學習過程的考察，又注重考察學生對數(shù)學知識的掌握程度，體現(xiàn)了過程與結(jié)果的統(tǒng)一。

教學改革是教育的永恒話題，也是一個長期的系統(tǒng)工程。在高等職業(yè)教育中，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展變化，教學改革也應賦予不同的內(nèi)涵，我們只有轉(zhuǎn)變教學觀念，根據(jù)職業(yè)需要調(diào)整教學內(nèi)容，不斷創(chuàng)新教學方法，加強高等數(shù)學應用環(huán)節(jié)的教學，體現(xiàn)數(shù)學的實用性、有效性和針對性，才能逐步推動高等數(shù)學教學更好地為培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才服務。

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