張樹(shù)微

（吉林市教育信息中心，吉林 吉林 132011）

課件作為一種有效的英語(yǔ)教學(xué)輔助手段，能大容量、高密度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息傳輸。它通過(guò)直觀生動(dòng)的動(dòng)畫、聲音、圖像、文本等形式，刺激學(xué)生感官，激發(fā)學(xué)生興趣，激活學(xué)生思維，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，提高英語(yǔ)課件教學(xué)效率。英語(yǔ)課件教學(xué)是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)活動(dòng)中，運(yùn)用課件與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相結(jié)合，有目的地傳遞課堂教學(xué)信息，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，以取得最佳的課堂教學(xué)效果，特別對(duì)聽(tīng)說(shuō)領(lǐng)先的英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果更是顯著。

在運(yùn)用英語(yǔ)課件完成課堂教學(xué)任務(wù)或改進(jìn)課堂教學(xué)方式時(shí)，不能只重視課堂教學(xué)手段的改革，而輕視課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新。有的教師只重視運(yùn)用英語(yǔ)課件進(jìn)行教學(xué)，卻很少探究這種模式下應(yīng)該如何進(jìn)行課堂教學(xué)。如果只是為了使用英語(yǔ)課件而進(jìn)行課堂教學(xué)，那么課堂教學(xué)的質(zhì)量也不能從根本上得到提高。

1）英語(yǔ)課件的制作應(yīng)考慮其課堂教學(xué)適用性和優(yōu)化課堂教學(xué)可行性。英語(yǔ)課件的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循教學(xué)原則，并在其基礎(chǔ)上充分發(fā)揮英語(yǔ)課件的優(yōu)勢(shì)以達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)的目的。英語(yǔ)課件的出示時(shí)機(jī)、組合、選擇等都要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教師的電教技能、生理心理特點(diǎn)、學(xué)生的年齡特征、認(rèn)識(shí)水平等實(shí)際進(jìn)行科學(xué)的、具體的、系統(tǒng)的設(shè)計(jì)才能更好地為英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效果。

有的教師僅僅停留在英語(yǔ)課件的使用和知識(shí)的灌輸上，研究的是如何使用更多的課件把更多的相關(guān)知識(shí)灌輸給學(xué)生。一節(jié)課出現(xiàn)了使用的英語(yǔ)課件種類過(guò)多、展播次數(shù)過(guò)多、向?qū)W生灌輸知識(shí)過(guò)多的“三多”現(xiàn)象。教師選用的課件大多是文字教材的簡(jiǎn)單翻版和重現(xiàn)，英語(yǔ)課件在整個(gè)教學(xué)中只是“點(diǎn)綴”而已。在知識(shí)的傳播過(guò)程中，只是要求學(xué)生死記硬背，不注重知識(shí)的理解、消化和運(yùn)用，更忽視英語(yǔ)思維的訓(xùn)練和能力的培養(yǎng)。

2）課件的選題必須符合現(xiàn)行教學(xué)教材和大綱，并處理好教材與課件的關(guān)系，抓住重點(diǎn)和難點(diǎn)。必須明確教材大綱對(duì)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的要求，英語(yǔ)教材中的內(nèi)容不一定全是英語(yǔ)課件的教學(xué)展示內(nèi)容，課件中應(yīng)依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，針對(duì)其他課堂教學(xué)手段難以或不能表達(dá)的內(nèi)容。必須熟悉英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生心理發(fā)展階段，要能使所制作的課件在英語(yǔ)課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用是其他教學(xué)手段所達(dá)不到的。利用課件在英語(yǔ)教學(xué)中可以制造出生動(dòng)活潑的效果，可以讓抽象的事物直觀化、具體化，可以進(jìn)行模擬仿真，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)更加有趣，并能解決英語(yǔ)課堂教學(xué)中抽象復(fù)雜和難懂的問(wèn)題。

有的英語(yǔ)教師為突出課件活躍課堂氣氛的特點(diǎn)，在課件中加入大量的動(dòng)畫、圖片和視頻，生硬地使用一些不切合實(shí)際的英語(yǔ)素材，脫離了學(xué)生的實(shí)際需求，看不出英語(yǔ)課件在教師開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)發(fā)揮的作用。還有的教師為突出課件能增大課堂容量的特點(diǎn)，不考慮教學(xué)大綱的要求，盲目壓縮課時(shí)，把幾課時(shí)的內(nèi)容合并為一課時(shí)授完；有的教師為突出英語(yǔ)課件教學(xué)能提高課堂教學(xué)效果的特點(diǎn)，把一課時(shí)的內(nèi)容分散成幾課時(shí)，降低教材的難度，減少練習(xí)題的梯度，雖然形成新題，但達(dá)不到英語(yǔ)教學(xué)目的。

3）課件設(shè)計(jì)應(yīng)該充分體現(xiàn)“教師主導(dǎo)”和“學(xué)生主體”這一教學(xué)原則。必須清楚的認(rèn)識(shí)使用英語(yǔ)課件輔助英語(yǔ)教學(xué)是為了更好的提高課堂教學(xué)質(zhì)量，運(yùn)用課件時(shí)應(yīng)該吸收傳統(tǒng)教學(xué)方法的優(yōu)點(diǎn)并從中體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)要更好的發(fā)揮課件的優(yōu)勢(shì)，使英語(yǔ)教學(xué)能取得好的效果。新的教學(xué)理論要求課堂教學(xué)應(yīng)突出“雙主”，即“教師的主導(dǎo)作用”和“學(xué)生的主體參與地位”，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該重視師生的互動(dòng)和“生生”互動(dòng)。

根據(jù)英語(yǔ)課件教學(xué)內(nèi)容包容性大，涉及學(xué)科知識(shí)面廣，時(shí)空跨度大等特點(diǎn)，從有利于人才培養(yǎng)，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的角度考慮，在構(gòu)建新型課堂學(xué)習(xí)模式時(shí)，可將“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式和“探究式”學(xué)習(xí)模式相結(jié)合。協(xié)作式學(xué)習(xí)模式是以學(xué)生為中心，教師起指導(dǎo)、組織、幫助和促進(jìn)的作用，利用學(xué)生之間的協(xié)同學(xué)習(xí)，相互影響，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)模式。探究式學(xué)習(xí)模式是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，積極用科學(xué)方法，主動(dòng)地獲取知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)模式。英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)是師生的“雙邊”活動(dòng)，師生間應(yīng)該在和諧、友好的氣氛中完成全部英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容；始終貫穿于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的師生關(guān)系應(yīng)該是主導(dǎo)與主體的關(guān)系。特別是英語(yǔ)課堂教學(xué)，“雙邊”活動(dòng)尤為重要，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維能力，要把一些知識(shí)的推導(dǎo)過(guò)程分解成問(wèn)題，提出一些問(wèn)題讓學(xué)生主動(dòng)去解決。創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后自己去釋疑，從而在英語(yǔ)課件教學(xué)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的愉悅。

4）課件的內(nèi)容要進(jìn)行更新、整合。教師不應(yīng)該單一地向?qū)W生灌輸大量的現(xiàn)成知識(shí)和理論，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況，對(duì)其加以引導(dǎo)，教學(xué)生獲取知識(shí)的方式與手段。英語(yǔ)教材也不再是唯一的知識(shí)傳遞方式，它僅僅是學(xué)科知識(shí)的壓縮和精選，這要求教師在英語(yǔ)教學(xué)中變知識(shí)教授與復(fù)制型課程為知識(shí)操作與創(chuàng)造型課程，將現(xiàn)代信息技術(shù)與英語(yǔ)學(xué)科整合，把聲音、圖像等多元化素材引入課堂。教師要堅(jiān)持注重實(shí)際的原則，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中切忌照本宣科；選取的英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容及素材應(yīng)該具有典型性與時(shí)效性；英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)與組織和同學(xué)生的心理特征、背景知識(shí)和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，要符合學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和認(rèn)識(shí)能力的特點(diǎn)，增加主體可選擇性，為學(xué)生提供更廣泛的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間。充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)功能，達(dá)到優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。

5）課件不僅僅是輔助英語(yǔ)教師“教”的演示教具，而應(yīng)作為促進(jìn)學(xué)生自主英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具與情感激勵(lì)工具。應(yīng)多角全方位讓學(xué)生得到最大程度的訓(xùn)練，要利用課件的大容量和高效率的特點(diǎn)，在鞏固英語(yǔ)知識(shí)這方面應(yīng)設(shè)計(jì)多形式的練習(xí)題，如可以是分組競(jìng)賽題、有獎(jiǎng)問(wèn)答，也可以讓學(xué)生親自操作練習(xí)，當(dāng)然也要形成訓(xùn)練習(xí)題的梯度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。并將這一觀念自始至終地貫徹到整個(gè)英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和各個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之中。

綜上所述，多媒體課件運(yùn)用得好，會(huì)讓英語(yǔ)課錦上添花；用得不好，會(huì)弄成拙。英語(yǔ)課件的使用，要從學(xué)科實(shí)際出發(fā)，千萬(wàn)不可停留在媒體本身的優(yōu)化組合上而與現(xiàn)代化教學(xué)觀念脫節(jié)。英語(yǔ)課件在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，改變了教師“教”的傳統(tǒng)角色，是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，還充當(dāng)了組織者、控制者和協(xié)調(diào)者等多種角色。因此教師必須更新觀念、確立以人為本的學(xué)生主體觀，恰當(dāng)?shù)匕褌鹘y(tǒng)課堂教學(xué)手段和現(xiàn)代信息技術(shù)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

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