劉 芳

(衡水學(xué)院，河北 衡水 053000)

單純的EGP或者是EGP與ESP相脫節(jié)的教學(xué)模式難以體現(xiàn)高等教育的發(fā)展特色，不能突出大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用性與實(shí)踐性，導(dǎo)致英語教學(xué)難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)需求，難以高效地培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。為了適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該采取EGP和ESP相融合的教學(xué)模式，才能滿足應(yīng)用型地方院校培養(yǎng)復(fù)合型人才的需要，并能促進(jìn)大學(xué)英語教學(xué)改革的順利進(jìn)行。

1 EGP與ESP的含義

EGP(English for General Purpose，通用英語)和 ESP(English for Specific Purpose，專門用途英語)都屬于英語教學(xué) ELT(English Language Teaching)，是英語語言教學(xué)的兩大分支，EGP是ESP的基礎(chǔ)，ESP是EGP發(fā)展的必然。

EGP以語言詞匯、語言知識(shí)、語言教學(xué)為主的基礎(chǔ)英語教學(xué)，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)者的聽、說、讀、寫、譯等基礎(chǔ)能力。ESP主要培養(yǎng)學(xué)生所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域的英語語言能力，進(jìn)一步解決學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段所未涉及的與專業(yè)相關(guān)的專門英語知識(shí)與技能，使學(xué)生逐步具備對(duì)某專業(yè)用英語學(xué)習(xí)交流的能力，進(jìn)一步深化專業(yè)英語知識(shí)儲(chǔ)備。ESP以能力為導(dǎo)向，與學(xué)生的就業(yè)密切相關(guān)，是一種目標(biāo)明確而實(shí)用性強(qiáng)的英語教學(xué)體系。它的種類繁多，如：藝術(shù)英語、導(dǎo)游英語、醫(yī)學(xué)英語、法律英語、體育英語、公務(wù)員英語等等。

2 EGP與ESP相融合的理論依據(jù)

認(rèn)知語言學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)過程不是簡(jiǎn)單地在強(qiáng)化條件下形成刺激與反應(yīng)的連接，而是由有機(jī)體積極主動(dòng)地形成新的完形或認(rèn)知結(jié)構(gòu)，人類對(duì)語言符號(hào)的認(rèn)知和發(fā)展是借助已有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)對(duì)新的感知材料進(jìn)行加工和處理的心理過程，認(rèn)知結(jié)構(gòu)是支配人們進(jìn)行信息處理的一套心理機(jī)制。根據(jù)教育學(xué)的遷移理論，如果一種學(xué)習(xí)對(duì)另外一種學(xué)習(xí)起促進(jìn)作用，則視為正遷移。專業(yè)英語的學(xué)習(xí)者，只有打下堅(jiān)實(shí)的公共英語基礎(chǔ)，即EGP，才能有助于對(duì)專業(yè)英語的理解。

3 EGP與ESP相融合的原則

首先，需求性原則。EGP與ESP相融合要遵從不同專業(yè)學(xué)生的需求，大學(xué)英語教學(xué)不僅要使學(xué)生掌握英語的基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，而且要滿足其專業(yè)個(gè)性化需求。整合后的課程根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)不同，有的可以側(cè)重于學(xué)生的口語交際能力培養(yǎng)，有的可以重點(diǎn)培養(yǎng)其書面語水平，也可以重點(diǎn)培養(yǎng)專業(yè)知識(shí)的翻譯水平。

其次，應(yīng)用性與實(shí)踐性原則。應(yīng)用性與實(shí)踐性人才培養(yǎng)的目標(biāo)就是堅(jiān)持以市場(chǎng)為導(dǎo)向，以通識(shí)教育為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為本位，培養(yǎng)學(xué)生能將理論與實(shí)際整合、應(yīng)用所掌握的，知識(shí)和技術(shù)解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。EGP與ESP相融合要充分考慮不同專業(yè)學(xué)生的未來工作情況，使整合后的課程具有很強(qiáng)的應(yīng)用性與可操作性。

再次，語言屬性與專業(yè)屬性原則。EGP與ESP相融合既要兼顧到英語作為一門語言所具有的交流工具性又要兼顧到具體專業(yè)與行業(yè)的特定屬性。要將基礎(chǔ)英語的聽、說、讀、寫、譯等語言基本技能與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)術(shù)語以及專業(yè)理論有機(jī)結(jié)合起來。作為一種交流工具，EGP在不同的情境有不同的表述和習(xí)慣用語，而ESP必須遵守行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，其表述是固定的。

4 EGP與ESP相融合的課程模式

4.1 基礎(chǔ)課

根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)與畢業(yè)后的就業(yè)方向，在EGP授課的過程中按照計(jì)劃逐步進(jìn)行ESP的滲透性教學(xué)。如，每次課的Warm up環(huán)節(jié)，教師可以組織5到10分鐘的ESP學(xué)習(xí)，可以采取多種形式。可以個(gè)人用英語陳述其專業(yè)知識(shí)的某一原理，鼓勵(lì)其加以實(shí)例講解；或者兩人用英語進(jìn)行情景對(duì)話來交流專業(yè)理論或者實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；也可以三人或以上學(xué)生自編自演與專業(yè)知識(shí)相關(guān)的英語短劇；或者進(jìn)行一些應(yīng)用文的寫作與練習(xí)；也可以當(dāng)場(chǎng)進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的翻譯比賽等等。

在EGP的正常教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)每單元所學(xué)內(nèi)容，盡量補(bǔ)充與學(xué)生專業(yè)知識(shí)相關(guān)的詞匯、短語、英文材料等相關(guān)內(nèi)容。完成每單元的教學(xué)任務(wù)后，除了掌握相關(guān)的EGP知識(shí)點(diǎn)以外，教師也可以布置一些與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的ESP作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生課下通過自主學(xué)習(xí)或小組形式來完成。學(xué)生可以借助專業(yè)英文辭典、圖書館的圖書資源、網(wǎng)絡(luò)資源、甚至可以咨詢專業(yè)課教師。

通過基礎(chǔ)英語課來滲透ESP教學(xué)的模式會(huì)一定程度上提升EGP教學(xué)的深度與廣度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與成就感。

4.2 選修課

選修課可以彌補(bǔ)必修課的不足，它是對(duì)必修課內(nèi)容的拓展與深化，也可以發(fā)展學(xué)生的技能與特長(zhǎng)，強(qiáng)化了學(xué)校課程與知識(shí)世界的動(dòng)態(tài)聯(lián)系，它富有很強(qiáng)的彈性特點(diǎn)，能兼顧到不同學(xué)生的差異性。學(xué)生可以根據(jù)自己的具體情況選擇合適的時(shí)間段選修一些課程。既可以與其他專業(yè)課同時(shí)學(xué)習(xí)，以便充分理解吸收專業(yè)術(shù)語，也可以學(xué)習(xí)完專業(yè)課后再選修ESP課程，此時(shí)學(xué)生掌握了一些專業(yè)性的理論知識(shí)，也有了一定的實(shí)踐操作能力，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)習(xí)效果會(huì)更加明顯。

不同的專業(yè)可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，為學(xué)生開設(shè)各種類型的EGP與ESP相融合的選修課程，如：播音與主持藝術(shù)專業(yè)英語口語交際、藝術(shù)英語寫作、體育英語閱讀與翻譯等。

4.3 必修課

應(yīng)用型本科院校要逐步改變?nèi)鄙貳SP課程或者EGP與ESP相脫節(jié)的現(xiàn)狀，建立EGP與ESP相融合的課程模式以提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力?？梢赃M(jìn)行為期一年的EGP教學(xué)，進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識(shí)與技能的教學(xué)，同時(shí)滲透ESP課程教學(xué)。第二年進(jìn)行EGP與ESP相融合的選修課程，到了大學(xué)三年級(jí)再根據(jù)各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行ESP課程教學(xué)。這種循序漸進(jìn)的教學(xué)方式有利于學(xué)生英語綜合能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。

5 結(jié)束語

總之，EGP與ESP相融合的課程模式符合時(shí)代的要求，順應(yīng)大學(xué)英語教學(xué)與改革的發(fā)展趨勢(shì)，能夠使學(xué)生改變其學(xué)習(xí)策略，有利于提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣、提高英語綜合應(yīng)用能力，同時(shí)能有效地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作學(xué)習(xí)能力。

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