孫啟祥

（德州職業(yè)技術學院，山東 德州 253034）

在高等職業(yè)院校，對于德育的實施途徑，除直接的思想政治理論教育、校園文化環(huán)境熏陶外，在課堂教學中進行間接的德育滲透也是一種重要的實施方式。

教學活動是學校最主要、最頻繁的活動。作為學生，在校期間，上課時間是最多的，因此，德育應當滲透到各課程之中,與各科課程有機結合起來發(fā)揮作用，讓課堂教學成為實施德育教育的重要陣地。每一位專業(yè)課教師在教授學生理論知識的同時，還擔負著對學生進行品德教育的神圣使命。

1 德育的內容與目標

德育，即品德教育，包括基本品德教育和專業(yè)道德素質教育。德育教育是一種通過知識傳授、觀念養(yǎng)成、性格培養(yǎng)的途徑來提高受教育者在思想觀念、政治意識、行為規(guī)范、心理調試等方面素質的教育活動。

德育內容主要是三義（愛國主義、社會主義、集體主義）、三觀（世界觀、人生觀、價值觀）和社會主義主旋律教育；以馬克思主義為指導，堅持社會主義的性質和方向的意識形態(tài)領域教育；社會主義民主、法制和紀律教育；中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)道德和社會主義道德教育等。

德育目標是要使學生熱愛祖國，擁護黨的領導和黨的基本路線，確立獻身于有中國特色社會主義的政治方向；努力學習馬克思主義，逐步樹立正確的人生觀、價值觀和方法論等。

2 課堂教學中德育教育存在的問題

2.1 傳統(tǒng)教學模式存在弊端

我們目前采用的教學模式，雖然不同程度地從某一方面發(fā)揮了德育作用，但層次不深，維度不全，效果也不佳。主要表現(xiàn)在：重傳遞、輕思考，忽視了對學生道德選擇和價值觀的培養(yǎng)；重灌輸和說教，輕交流，課堂上習慣于“老師說學生聽”，缺乏平等的對話和情感溝通，忽視了德育過程中由知到行的轉化環(huán)節(jié)；重外律，輕內修，只依賴于嚴格的要求與紀律約束來培養(yǎng)學生的良好人格和道德習慣，忽視學生自身對道德理想的追求和堅持不懈的自律慎獨。

2.2 評價制度因素

現(xiàn)代工作成果的評價講究“德、能、勤、績”綜合指標的考核，德在首位。但在實際操作中，這一考核標準的可操作性存在一定的難度。在現(xiàn)行的評價體系中，不可避免地將質量的指標具體化為數(shù)量，例如學生的成績、教師研究成果的數(shù)量等，這就使德育在評價體系中的地位大為下降。

2.3 教師自身素質的影響

部分教師受當前某些評價標準的制約，過多地注重科研成果，不注重自身修養(yǎng)的提高，不嚴格要求自己，責任心不強，也不嚴格要求學生，忽視對學生德育方面的潛移默化的教育。有些教師甚至出現(xiàn)職業(yè)倦怠、治學不嚴謹?shù)痊F(xiàn)象，不利于發(fā)揮高等職業(yè)院校教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性。

2.4 教學手段現(xiàn)代化程度低

課堂教學大多不能憑借多媒體等現(xiàn)代化教學手段，單靠教師單一的灌輸，課堂教學顯得單調乏味。由于教學手段太過單一，理論知識難免成為空洞說教，阻礙了德育的順利進行。

3 課堂教學中實施德育滲透的方法探究

3.1 制定德育目標，拓展德育功能

在課堂教學中，可以學期為單位，制定德育的目標，并將其滲透到學科的教學過程中，在課堂討論、學生言行中檢查德育的實施效果，并適時糾正目標方案中不合理的地方，使之不斷得以改進，學期末進行總結提高，進一步指導下學期的教學工作。同時變傳統(tǒng)的管理模式為引導模式，增強德育與社會的關聯(lián)度，強化社會對德育的認可程度，使德育的價值真正體現(xiàn)在滿足社會對人才的規(guī)格要求以及社會的生存和發(fā)展上，強調德育的社會需求具有重要的理論和現(xiàn)實意義。正如恩格斯強調指出的：“人們行為的一切動力，都一定要轉變他們的愿望和動機，才能使他們行動起來?！?/p>

3.2 在專業(yè)知識的教育中處處滲透德育

中國科學院院士楊叔子先生曾說：“沒有科技，一打就垮；而沒有人文，就不打自垮。”可見專業(yè)教育中德育滲透的必要性。專業(yè)知識雖然是以一幅冷冰冰的面孔出現(xiàn)在人們面前，但是發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造它們的過程卻是一條洋溢著人文精神的坎坷之途。因此，在講解每門專業(yè)課的演變歷史時，教師可以加入一些時代性的案例來增加學生學習的興趣，同時培養(yǎng)學生對專業(yè)的感情，激發(fā)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新熱情。例如：有一位會計老師在講錯賬更正的時候講到，要想成為一名合格、稱職的會計人員，就不該做假帳，要對企業(yè)、社會負責，要做事先做人。在無形之中告誡學生，作為一名優(yōu)秀的會計人員，必須具備良好的職業(yè)道德素質，形成愛國守法、明禮誠信、愛崗敬業(yè)、誠實守信、敬業(yè)奉獻的道德素質和道德行為習慣。

3.3 多種教學方式、方法的運用

要有效實施滲透教育，就必須在教學思路上變演繹法為歸納法。教師單純的語言表達在講解知識、教育學生方面有時候顯得比較單薄，這時候我們可以采用豐富多彩的教學方式。比如運用各種形式的案例，千方百計創(chuàng)設情景，調動學生的感情參與其中，引導學生進行自我體驗，誘導學生自主得出結論。同時多利用一些視頻資料，通過形象、直觀的視覺、聽覺手段在學生頭腦中傳達各種觀念，進而引導他們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

3.4 聯(lián)系時事，從學生感興趣的內容中培養(yǎng)其愛國熱情和社會責任感

教師在講課過程中引用案例時，要注意例子的時效性和真實性，其中以學生熟悉的、認同的、時效性強的案例為最佳。例如，在《質量管理》課程的課程導入中，為了增強學生對質量管理重要性的認識，可以以社會上廣為討論的三鹿奶粉事件做為案例進行分析，一方面，學生可以自由發(fā)言，說出自己的想法和感受，激發(fā)學習的積極性，同時對質量管理的重要性有了更為深刻的認識；更重要的是，學生可以在事件當中懂得，作為一個企業(yè)，要想生存和發(fā)展，必須履行自己的基本職能，即對社會發(fā)揮有利作用，從中引導學生樹立一種對社會和國家發(fā)展的高度責任感。

3.5 教師的人格魅力是進行德育滲透最直接的方法

《中國教育改革和發(fā)展綱要》指出：“教師應當把德育貫穿到教育和教學全過程中，并以自己的楷模作用促進學生全面發(fā)展?！笔紫纫獢嗵岣咦陨淼臉I(yè)務水平，充分發(fā)揮教師對學生的模范引導、典型示范作用。教師應不斷完善自己，要具有系統(tǒng)的專業(yè)基礎知識和科學的方法知識，能夠整體把握教學的理論體系結構，用自己健康的行為影響學生，以高尚的道德為人師表，以自身完美的人格魅力塑造學生的人格，以自己的職業(yè)精神和敬業(yè)精神去感染學生。其次教師的言談舉止、衣飾穿著，是一種潛在的教育力量。教師要用干凈整潔的衣著，端莊典雅的舉止，得體的行為，教育學生在實踐中踐行文明禮儀的中華民族的傳統(tǒng)美德。

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