余麗娟

(新疆石河子職業(yè)技術學院，新疆 石河子 832000)

所謂“理實一體化”教學，是把專業(yè)知識與實訓結合在一起的一種教學模式。這種教學模式不僅實現了理論與實踐的統一，而且極大的促進了學生學習的主動性與積極性。在多次嘗試“理實一體化”教學方法后，也確實收到了良好的教學效果。要想達到預期的良好效果，教師必須把握好每一個教學環(huán)節(jié)，不能走形式主義。

職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具有專業(yè)技能，能把技術轉化為生產力的應用型人才。但因長期受傳統教育教學模式的影響，許多職業(yè)院校仍沿用傳統的教學模式，雖然也有實訓環(huán)節(jié)的教學，可仍偏重于理論知識的傳授，導致理論和實踐脫節(jié)。而“理實一體化”教學模式打破了傳統的理論與實踐教學的界限，把理論和實踐有機的融為一體，目前已逐漸成為培養(yǎng)技能型人才行之有效的教學模式。

“理實一體化”教學的關鍵在于理論教學與實訓穿插進行，如何才能將兩者有機融合在一起，尺度并不好把握。下面以電氣自動化專業(yè)課程為例談談理實一體化教學的實施方法：

1 做好教學過程設計

1.1 明確教學目的、教學重點和教學難點

1.2 選好教學場地、教學設備及工器具

1.3 安排好教學過程及教學環(huán)節(jié)

1.4 做好學生分組及設備配置

1.5 明確教學過程中的安全注意事項

1.6 在作業(yè)中體現出教學的重點和難點

2 組織好教學過程

教學過程主要包括講授和操作示范、學生分組、操作訓練等內容。這一部分是教案的核心內容，要充分體現出教師的主導作用和學生的主體作用。在這里，就以《電機與變壓器》中“變壓器”一節(jié)為例。將理論教材中“變壓器”一節(jié)與實訓教材中“變壓器構造與拆裝”一節(jié)合并為"變壓器構造與拆裝"課題。具體教學步驟如下：

2.1 向學生展示變壓器實物，并介紹變壓器結構外型，說明變壓器的作用，讓學生從外部初次認識變壓器

2.2 現場集中指導學生

(1)一般五到六名學生共用一臺變壓器及一整套拆裝工具

(2)按照教師演示的拆卸操作順序一起拆卸變壓器

(3)拆卸時，每拆下一個零件，都要和學生講清楚所使用的工具、操作方法及零件名稱，并指導學生將所拆零件按拆裝順序排列在桌上，讓學生開始從內部認識變壓器。

2.3 利用多媒體大屏幕播放視頻(展示變壓器拆卸全過程)

(1)給學生以系統性拆卸及零件名稱的再次回顧

(2)增強學生的感官認識和重復性記憶

2.4 由教師借助圖片、投影等對照實物，講解變壓器主要的組成部件構造特點、作用及其工作原理。此時，類似于課堂的理論教學，但是學生已經對零件有了認識，因此，相對于傳統的理論教學，這種教學方法更容易讓學生掌握學習內容。

2.5 在教師的集中指導下，學生隨教師一起組裝所拆的變壓器

2.6 學生以小組為單位反復練習拆和裝，并對照書本，深入理解教材內容

2.7 在當堂課上進行課程測評

實踐證明，通過以上方法實施“理實一體化”教學成效顯著。因為，開展“理實一體化”教學的目的就是要將理論和實踐相結合，體現出直觀性教學的原則。而要評價教學效果，則可以從以下兩方面著手：一是基本技能的獲得過程。在“理實一體化”教學過程中，加大了實踐的力度，強調基本技能的培養(yǎng)。所以，在評價教學效果時，衡量標準是“會”還是“不會”，即：通過學習，學生能不能獲得初步的、正確的操作技能，而不是以技能是否“熟練”作為衡量標準。二是基本知識的掌握程度?！袄韺嵰惑w化”教學模式加大了技能的培養(yǎng)力度，淡化了理論教學，但這并不等于是拋棄了基本知識的要求。掌握基本的理論知識，是為了提高解決問題的能力，這與技能培養(yǎng)并不矛盾。

基于上述觀點，在“理實一體化”教學的考核內容上，應由理論考核和操作考核兩部分組成，各占一定比例。操作成績的比例可稍大些，但不應高于70%。

雖然“理實一體化”教學模式對教學質量的提高有很大作用，但讓學生掌握和提高操作技能還必須通過教學后期的頂崗實習來實現，也就是說“理實一體化”教學不能替代頂崗實習，否則會造成教學思想的偏頗，使教學環(huán)節(jié)出現漏洞。采用理實一體化教學模式雖然具有許多優(yōu)越性，但它主要適用于有一定操作性的課程，對理論性強的課程是否采用這一教學模式還應具體情況具體分析?！袄韺嵰惑w化”教學模式的實質就是借助于一定的手段，通過教師的傳授引導學生掌握理論知識和操作技能。通過“理實一體化”教學，使學生從不知道到慢慢熟悉，從生疏到熟練，最后到形成技能技巧。

綜上所述，職業(yè)教育采用“理實一體化”教學模式有助于改善目前單調的教學方式，改善課堂教學環(huán)境，改變目前職業(yè)院校學生普遍厭學的現象。它能激發(fā)學生的學習興趣、提高專業(yè)課的教學質量，從而大大提高學生的專業(yè)技能，拓寬學生的就業(yè)面，促進學校的建設和發(fā)展。對如何實施好“理實一體化”教學，還需要在實際教學工作中不斷總結和提高，結合本校實際情況給予具體運用，形成一套行之有效的教學模式，讓理論與實踐有機結合在一起，提高教師教學實踐能力，提高職業(yè)教育水平和質量，為社會培養(yǎng)出更多高素質應用型人才。

[1]賀應根，夏金星.職業(yè)教育“雙師型”教師內涵研究綜述[J].職業(yè)技術教育 ,2005(13).

[2]陳懷俊.探索專業(yè)理實一體化教學模式培養(yǎng)高素質復合型技術人才[J].交通職業(yè)教育,2004(03).

[3]張向陽.理實一體化教學和項目化教學體會[J].職業(yè)技術,2009(111):44-45.