宋 艷 戴麗萍 田 宇

（銅川職業(yè)技術(shù)學(xué)院，陜西 銅川727031）

0 引言

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是職業(yè)教育的重要組成部分。高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)掌握與專業(yè)緊密相關(guān)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的實(shí)用人才，更強(qiáng)調(diào)應(yīng)用能力和實(shí)際動(dòng)手能力。目前，高職院校的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)存在一些問題，需要加大力度進(jìn)行課程改革。

1 高職院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)存在的問題

1.1 學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊

大學(xué)入學(xué)時(shí)，來自各校的學(xué)生集中到大學(xué)，學(xué)生們的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。一是地域差異。一部分學(xué)生在中學(xué)時(shí)社會(huì)環(huán)境較好，在學(xué)校在家里都接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)一般基本的計(jì)算機(jī)操作相當(dāng)熟練，還有一部分學(xué)生來自農(nóng)村，家庭環(huán)境和學(xué)校環(huán)境相對(duì)較差，很少接觸計(jì)算機(jī)，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作不熟悉。走到一個(gè)班級(jí)，在計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中就存在一些問題，課程內(nèi)容淺顯對(duì)一部分計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生吸引力不強(qiáng)，課程內(nèi)容講的難度大了，一部基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生又難以接受。二是學(xué)習(xí)興趣的差異。有部分學(xué)生社會(huì)環(huán)境很好，很早接觸計(jì)算機(jī)但是不感興趣，對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)依然盲然不知，有的學(xué)生同等社會(huì)環(huán)境喜歡鉆研，計(jì)算機(jī)水平比較高。地域興趣差異使學(xué)生計(jì)算機(jī)水平參差不齊，給計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)需求不一致

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教材內(nèi)容跟不上社會(huì)的需求，windows xp系統(tǒng)微軟已經(jīng)停止服務(wù)，而系統(tǒng)部分教材內(nèi)容沒有更改，社會(huì)應(yīng)用已經(jīng)是win7，win8等，office辦公軟件部分，部分教材內(nèi)容依然是2003版，考試體系安排依然是office 2003，而社會(huì)應(yīng)用已經(jīng)是office 2007，2010等版本，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)陳舊，跟不上時(shí)代的要求，與教學(xué)目標(biāo)，用人單位需求相差甚遠(yuǎn)，難以滿足市場需求。

1.3 教學(xué)模式與教學(xué)任務(wù)不適應(yīng)

雖然在課堂上采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)式”教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過程中實(shí)施還是有一定的困難，學(xué)生習(xí)慣了老一套的老師講授“滿堂灌”的模式教學(xué)，缺乏主觀能動(dòng)性，教學(xué)過程實(shí)施困難。加上大部分學(xué)生認(rèn)為計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程內(nèi)容與專業(yè)應(yīng)用不相關(guān)，學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不理想。

1.4 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備不匹配

部分高職院?；A(chǔ)硬件設(shè)施跟不上計(jì)算機(jī)課程的要求，有些機(jī)器陳舊，在軟件提升后機(jī)器速度緩慢，好的機(jī)房設(shè)備安排給專業(yè)課需求高的課程，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程被排擠，只能在設(shè)備陳舊條件不好的機(jī)房上課，上機(jī)練習(xí)，學(xué)生抱怨，甚至有些學(xué)生又抵觸情緒不愿意完成作業(yè)，直接影響了教學(xué)效果。

2 高職院校計(jì)算機(jī)教學(xué)改革的對(duì)策

從以上分析，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革是必然之路。根據(jù)高職院校的特點(diǎn)，應(yīng)從專業(yè)設(shè)置、教材選擇、教學(xué)模式方法、師資隊(duì)伍等方面進(jìn)行改革。以下通過幾方面探討改革對(duì)策。

2.1 分層次教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)用計(jì)算機(jī)的能力

對(duì)于大一新生，同一班級(jí)進(jìn)行摸底調(diào)查，了解班級(jí)不同層次的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)水平，針對(duì)不同計(jì)算機(jī)水平的學(xué)生制訂不同的教學(xué)計(jì)劃，這樣在教學(xué)過程中可以容易把握教學(xué)對(duì)象的接受能力，因材施教；針對(duì)學(xué)院不同專業(yè)的學(xué)生采取與專業(yè)相關(guān)的任務(wù)，結(jié)合專業(yè)特色引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

2.2 改變教學(xué)觀念，提升學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重要性的認(rèn)識(shí)

高職院校培養(yǎng)人才的目標(biāo)是從市場需求出發(fā)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)遵循人才培養(yǎng)目標(biāo)注重計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，因此，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程“項(xiàng)目式教學(xué)”注重實(shí)踐能力培養(yǎng)已成為教學(xué)改革的關(guān)鍵，以市場需求為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)，更從實(shí)際出發(fā)使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改變教學(xué)模式，提升教學(xué)水平。

2.3 改革教學(xué)體系，突出實(shí)踐教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)體系改革，注重實(shí)踐教學(xué)。首先，教學(xué)方法改革。采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)法”項(xiàng)目式教學(xué)，學(xué)生更容易理解計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的重要性。其次，根據(jù)專業(yè)設(shè)置不同的案例、項(xiàng)目，結(jié)合專業(yè)特色調(diào)整實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能培訓(xùn)。再有改革課程考核方式,平時(shí)70%，期末30%的考核方式，注重學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，平時(shí)操作任務(wù)必須完成，改變了原來的為了應(yīng)付考試而學(xué)習(xí)的考核方式，使學(xué)生明白為了學(xué)習(xí)而不是為了考試。能力為主，考核為輔的模式更能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

2.4 完善基礎(chǔ)設(shè)施，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量

機(jī)器配置，機(jī)房建設(shè)，計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備是學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的后勤保障。軟硬件滯后是當(dāng)前高職院校普遍存在的現(xiàn)象。要提升教學(xué)效果，需要不斷改善教學(xué)條件，一方面在現(xiàn)有設(shè)施的基礎(chǔ)上學(xué)校計(jì)算機(jī)管理人員應(yīng)加強(qiáng)設(shè)備維護(hù)的力度，及時(shí)更新測試軟件；另一方面依據(jù)學(xué)校經(jīng)濟(jì)能力增加與社會(huì)需求相適應(yīng)的教學(xué)設(shè)備，為教學(xué)后勤工作提供強(qiáng)有力的保障。

3 結(jié)束語

信息化是現(xiàn)代社會(huì)的標(biāo)志，計(jì)算機(jī)更是生活工作中必不可少的工具之一，當(dāng)代大學(xué)生需要掌握從網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)的能力，學(xué)會(huì)office辦公軟件的應(yīng)用，因此在高職院校計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程必須抓住機(jī)遇，不斷改革，在改革中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，推進(jìn)現(xiàn)代化教育不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

［1］趙惠.新形勢下下高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)方法的探索[J].計(jì)算機(jī)教育，2007，(16).

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