王麗霞

（固陽縣新世紀小學，內(nèi)蒙古 固陽 014200）

學生在一、二年級的時候?qū)W會了寫句子和一些看圖寫話，升入三年級不宜直接寫命題作文，需對學生先進行段的寫作訓練。怎樣進行段的寫作訓練呢？

1 讀寫結合，學習寫段

閱讀是寫作的基礎，要提高學生的寫段能力，必須從讀懂一段話入手。在閱讀教學中，教師可以根據(jù)寫段訓練的目標，精選一些帶有構段方式的段落，引導學生弄清這段共有幾句話，每句講什么，再看看句與句之間有什么關系，然后概括出段意，最后總結構段規(guī)律，讓學生認識其構段方式，進而把這種構段知識遷移到段的寫作訓練上。

如：《荷花》一文的第二段，第一句話總寫荷花開了。第二、三、四、五、六句話分別寫出了荷葉的形狀和色彩，白荷花冒出來的各種姿態(tài)（有的展開兩三片花瓣兒，有的花瓣兒全展開了，有的還是花骨朵兒）。教學這類段落時，教師可引導學生找出哪一句話是總起句，主要講什；接著啟發(fā)他們弄明白哪幾句話是分述，是從哪幾個方面對總起句具體說明的；最后總結出構段方式——總起分述，并指導學生用“總起分述”的構段方式進行寫段的訓練。

寫一件玩具。先用一句話總寫這件玩具的特點，如精致、漂亮、有趣、可愛等，再從玩具的形狀、顏色、構成、玩法等方面把總起寫具體。

寫一種水果。先總的介紹水果，再從水果的形狀、顏色、味道、營養(yǎng)價值等方面來介紹。

寫小動物的外形。先總的寫小動物的外形特點，然后再從頭、身體、腿、尾巴等方面來介紹小動物的外形。

寫一種植物。先總的寫這種植物，然后再從植物的葉、花、果實等方面去寫。

通過讀寫結合的訓練，這樣既能使學生掌握常用的構段方式，又能不斷地提高寫作能力。

2 填補詞句，訓練寫段

教師可摘抄或自編一段話，有意去掉一些語句，讓學生根據(jù)前后意思，發(fā)揮想象，填上恰當?shù)脑~句。

如：天上的云形態(tài)萬千，變化多端。晴天時，有時候它像（ ），有時候像（ ），有時候又變成了（ ），（ ）；早晨時（ ），太陽落山時（ ）。陰天時，（ ）；云真像一個魔術師。

如：冬天時，玻璃上霜花真好看。有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ）有的像（ ）。

3 組織學生活動，進行寫段

組織學生在課間或活動課上玩“丟手絹”、“老鷹捉小雞”等游戲，引導學生仔細觀察游戲的過程，然后指導學生按事情發(fā)展的順序或總起分述寫段落。先指導學生進行小制作，學生做完后，說一說制作過程，然后再指導學生把小制作的外形或制作過程寫下來。讓學生寫一件家務事，可以先讓學生回家做一做，做時要留心自己是怎樣做的，然后再讓學生在課堂上把如何做的說出來，在教師的點撥指導下學生把這件事情具體寫出來。

4 結合學文感受，練習寫段

每學完一篇課文后，學生都會有收獲或感受，針對文章的內(nèi)容要讓學生讀出自己的感受，進行寫段的訓練，這樣也為以后寫讀書筆記打下了扎實的基礎。學完《燕子專列》后，同學們已經(jīng)知道瑞士人民不惜一切保護燕子。我設計了這樣一個問題：我們應該怎樣對待動物呢？學生們說完后再寫下來。這樣做既學到了知識，又受到了教育，還進行了段的寫作訓練，把知識和行為結合起來。

5 課文補白，練習寫段

有不少文章的結尾都留了白，教師發(fā)現(xiàn)空白點，引導學生展開想象，進行段的寫作訓練。如《風箏》這篇課文最后一段寫到：“我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的‘幸福鳥’……”講到這里時，讓學生想象：“我們的風箏找到了嗎？怎們找到的？結果呢？”同學們展開了想象，續(xù)編故事。這樣的練筆訓練，學生的想象力得到了放飛，創(chuàng)造出了新奇的世界，也融進了自己美好的愿望。

寫段的方法有很多，加強學生寫段訓練，可以為以后寫完整的文章打下良好的基礎。