王宏偉

（遼寧師范大學體育學院，遼寧 大連 116021）

1 體育啟蒙教育的提出與發(fā)展現(xiàn)狀

1.1 體育啟蒙教育的定義

結合其他相關教育理論研究，將體育啟蒙教育定義如下：讓兒童發(fā)現(xiàn)、體驗體育活動的樂趣，發(fā)揮體育活動情感教育的功能，促進兒童健全人格的形成。以學習體育與健康知識、技術和方法為主要內(nèi)容，以身體練習為主要手段，以發(fā)展孩子體能和增進孩子健康，培養(yǎng)體育活動的興趣，培養(yǎng)終身體育意識和能力為主要目標，即在幼兒、兒童時期，運用體育的技術、方法與手段，進行引導、啟發(fā)、鍛煉和傳授的早期體育教育。

1.2 幼兒體育教學及體育啟蒙教育的發(fā)展現(xiàn)狀

幼兒體育分為幼兒園體育和分散在家庭的幼兒體育，幼兒體育是隨著學前教育的發(fā)展而發(fā)展起來的，本文主要針對學前兒童的體育啟蒙教育發(fā)展現(xiàn)狀進行研究，即3-8 歲學齡階段的幼兒園體育啟蒙教育。

1.2.1 體育啟蒙教育的發(fā)展缺乏理論依據(jù)

1992 年，教育部頒發(fā)了義務教育小學、初中體育教學大綱，為了幫助廣大體育教師更好地貫徹實施，人民教育出版社按照年級出版了6 冊九年義務教育六年制小學《體育教學指導與參考》和3 冊三年制初中《體育教學指導與參考》，這套教學指導與參考教材借鑒當時教育學、心理學、發(fā)展心理學的特點，提出了各項具體動作的教學建議，對青少年體育教育的發(fā)展奠定了堅實的理論基礎。然而在幼兒園教育階段，幼兒體育教育還處在初級階段，并沒有充足的理論依據(jù)?！秳傄分兴赋龅幕緞幼靼ɑ镜耐?、跳、跑、走等，指人類最基本的身體運動能力。除此之外，幼兒體育教學體操類教學內(nèi)容仍占很大比例，教學內(nèi)容單一，并沒有達到增強體質(zhì)的目的。

人處在兒童期時，由于年齡特征、性格特點的使然，他們對于體育活動異?；钴S，并在這些活動中表現(xiàn)出積極的學習興趣，注意力和記憶力都相對較高，對于體育技能的掌握和可塑性較強，這一天性使然正迎合了體育啟蒙教育的關鍵。但由于受應試教育等諸多因素的影響，目前來看，我國幼兒園包括部分親子活動機構都沒有形成系統(tǒng)全面的幼兒體育教學體系，對于幼兒體育啟蒙教育教學的全面發(fā)展，以及對于幼兒的后續(xù)教育、終身教育、終身體育教育以及素質(zhì)教育等方面都有很重要的影響。

1.2.2 體育啟蒙教育的實踐教學不完善

就目前我國的幼兒體育啟蒙教育研究現(xiàn)狀來看，理論上沒有很好的支撐，在實踐過程中大多數(shù)的幼兒體育教師采取“摸著石頭過河”的方式進行日常教學，即幼兒的動作發(fā)展是結合著內(nèi)容進行的，在不同的階段教師會根據(jù)當下的教育目標、自身的教學經(jīng)驗和幼兒的生理、心里發(fā)展特點進行選擇相應的教學內(nèi)容，采取相應的教學方法。其中符合幼兒身體發(fā)展、生長規(guī)律是長期以來一直遵循的基本原則之一，這也是幼兒教師在缺乏相應理論依據(jù)的前提下，不得已而采取的方法。但是，幼兒體育教師所選擇的的這些“內(nèi)容”，教學過程中所采用的“方法”與幼兒體育的動作發(fā)展水平是否相適應，就不得已而為之了，更多的是幼兒體育教師順應了幼兒身心發(fā)展的特點，配合孩子玩耍亦或師生一起做游戲。這樣的教學并沒有真正對其幼兒的身體、心理、以及動作發(fā)展等方面進行體育啟蒙式教育。

2 幼兒體育教師對于體育啟蒙教育的作用

體育啟蒙教育對于兒童、青少年來說具有重要作用，能夠對其動作發(fā)展和身體教育形成一生的積極作用，對人的一生中動作技能的活動和控制都有啟發(fā)性意義。作為幼兒體育教育的執(zhí)行者，幼兒體育教師扮演著至關重要的主導作用，首先，幼兒體育教師作為幼兒體育教育的啟蒙者，為幼兒體育發(fā)展奠定基礎，其次幼兒體育教師也是終身體育學習的開拓者，對于幼兒的人格塑造以及習慣養(yǎng)成都起主導作用，通過對其幼兒的身體、心理、動作發(fā)展等方面的影響，闡述幼兒體育教師對于體育啟蒙教育的作用。

2.1 幼兒體育教師對于幼兒動作發(fā)展的啟蒙

幼兒階段是兒童身體發(fā)育的關鍵時期，他們的平衡能力、協(xié)調(diào)能力、柔韌度、速度、耐力、靈敏度等各種機能都是在這個年齡段得以較快成長。人類的動作發(fā)展以各種身體動作為基礎，具有復雜性和多樣性的特點，動作貫穿人的發(fā)展始終，動作發(fā)展是人能動地適應環(huán)境和社會并與之相互作用的結果，動作發(fā)展的水平與人的身體、智力和健康發(fā)展的關系十分密切。然而體育是促進人的動作發(fā)展的重要手段，幼兒體育更是人類動作發(fā)展以及身體發(fā)展的萌芽階段，對于幼兒的生長發(fā)育、身體活動、感知覺的發(fā)展、動作發(fā)展、表現(xiàn)和認知，身體素質(zhì)的全面發(fā)展以及身體各部分比例的變化等，都起著至關重要的作用。幼兒體育教師通過系統(tǒng)詳實的理論知識學習可以幫助幼兒完成基本動作技能的學習，如基本技能包括位移技能如：跑步，非位移技能如：扭轉，以及操作技能如：投擲，其基本技能的學習是人類運動、競賽、終身身體活動進一步發(fā)展的基礎。兒童會在其童年的早期至中期，大約3-8 歲周歲期間，形成各種基本動作街技能的基礎，而這個階段恰好是在幼兒園學習時期完成的，幼兒體育教師正在為其后續(xù)成長打基礎。

2.2 幼兒體育教師對于幼兒心理發(fā)展的啟蒙

幼兒時期是運動能力形成的決定時期，同時也是個體的認識、情感、意志和個性品質(zhì)形成和成長的關鍵時期，處于幼年的孩童，身體及心理發(fā)展空間較為寬泛，可塑性極強。影響個體心理發(fā)展的因素歸納起來分為兩個方面：遺傳與生理，環(huán)境與教育，后者對于個體的心理發(fā)展意義更為重要，在個體心理發(fā)展過程中，教育起著特殊的主導作用，教育從廣義上來說，也是一種環(huán)境的影響，是由專職的教育者按照一定的教育目的根據(jù)受教育者身心發(fā)展特點，有組織地對受教育者施加影響的社會實踐活動。

幼兒體育教師通過對幼兒進行運動心理技能的訓練，不僅能夠幫助幼兒形成完善的運動動機還可以對其心理過程包括認知、情感、意志的過程進行塑造，更能夠鍛煉和培養(yǎng)學生的人格心理，包括人格心理特征和人格傾向性，心理過程的發(fā)展伴隨著人的一生。

3 幼兒體育教師對于體育啟蒙教育的意義

完備而富有經(jīng)驗的幼兒體育教師，能夠提供良好的教學內(nèi)部環(huán)境，引導和啟發(fā)幼兒的動作發(fā)展，培養(yǎng)和塑造幼兒的心理品質(zhì)，對于影響幼兒體育鍛煉的習慣養(yǎng)成，以及激發(fā)幼兒對體育活動的興趣，在啟蒙教學的同時對于增強學生體質(zhì)、德育、智育等方面都起著至關重要的作用。這樣的啟蒙教育本身就迎合了終身教育、終身體育、素質(zhì)教育的思想，對幼兒的動作發(fā)展、心理發(fā)展都具有十分重要的意義。

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