付 娜 羅雅婷

（江西制造職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330095）

近些年來(lái)，高職教育不斷被“就業(yè)難”和“技工荒”所困擾。一方面高職院校畢業(yè)生很難找到合適的工作；另一方面，大多數(shù)高新技術(shù)企業(yè)所需的技工無(wú)處可找。面對(duì)這種困境，許多專(zhuān)家都認(rèn)為，高職教育已經(jīng)成為普通高等教育的翻版，大多數(shù)高職院校存在重知識(shí)輕技能，重理論輕實(shí)踐，高職教育培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生很難適應(yīng)高新企業(yè)實(shí)際的需要，因此高職院校如果不實(shí)施人才培養(yǎng)模式改革，高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)和企業(yè)的人才需求愿望將會(huì)脫節(jié)，高職教育人才培養(yǎng)模式與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求不相適應(yīng)。因此，高職院校人才培養(yǎng)模式改革已成為我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展的必然選擇。

1 研究問(wèn)題的現(xiàn)狀

針對(duì)此問(wèn)題，2002年在天津召開(kāi)了職業(yè)教育座談會(huì)，會(huì)上明確提出了“大力推行工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式”。國(guó)務(wù)院2005年11月7日召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上 ，提出《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定 》明確了“大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的培養(yǎng)模式”。2006年，在《教育部2006年職業(yè)教育工作要點(diǎn)》中又進(jìn)一步明確要“大力推動(dòng)各地和職業(yè)院校實(shí)行校企合作、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式”。建立工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式的目的是解決職業(yè)教育中長(zhǎng)期存在的、并日漸突出的理論和實(shí)踐的割裂，學(xué)與用的分離，教與學(xué)的脫節(jié)。從現(xiàn)實(shí)角度來(lái)說(shuō)，最根本的就是要解決學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，為企業(yè)提供可用的技術(shù)型人才。改變職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式由半封閉轉(zhuǎn)向開(kāi)放、由課堂中心導(dǎo)向轉(zhuǎn)向?qū)嵺`導(dǎo)向，培養(yǎng)實(shí)用的高素質(zhì)的技能型勞動(dòng)者。因此推進(jìn)工學(xué)結(jié)合，探索適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的具有中國(guó)特色的高職教育發(fā)展之路，已經(jīng)成為我國(guó)職業(yè)教育改革與發(fā)展的突出問(wèn)題，是我國(guó)高等職業(yè)教育改革的重要方向。

隨著經(jīng)濟(jì)的全球一體化發(fā)展，商務(wù)英語(yǔ)由最初高校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)單一課程,逐漸發(fā)展成一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。但高校為社會(huì)培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)人才數(shù)量有限,并傾向于學(xué)術(shù)型、研究型的培養(yǎng)，己無(wú)法滿(mǎn)足市場(chǎng)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)技能型人才的需求。在這種形勢(shì)下,各高職院校也紛紛開(kāi)設(shè)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè),想以此來(lái)彌補(bǔ)社會(huì)對(duì)技能型商務(wù)英語(yǔ)人才需求的缺口，并相繼進(jìn)行教學(xué)改革，引入工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。但最終效果并不理想。

2 研究問(wèn)題現(xiàn)狀的原因

由于高職商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)在我國(guó)起步晚,加上傳統(tǒng)觀念看輕職業(yè)教育,致使我國(guó)課程開(kāi)發(fā)與研究一直集中在普通高等教育領(lǐng)域,因此高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)模式的研究一直沒(méi)能得到足夠的重視,存在許多問(wèn)題和弊端。由于多數(shù)高職院校沿襲本科商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法,缺乏對(duì)高職學(xué)生的特點(diǎn)和高職商務(wù)英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn),以及社會(huì)實(shí)際崗位需求的認(rèn)真分析,工學(xué)結(jié)合模式在商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中得不到有效的實(shí)施，所培養(yǎng)出的學(xué)生無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)實(shí)工作崗位的實(shí)際需求。其原因主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 傳統(tǒng)的學(xué)科培養(yǎng)模式仍占主導(dǎo)地位

雖然目前各高職院校己意識(shí)到課程教學(xué)改革的重要性,也正在積極探索如何打破傳統(tǒng)的課堂培養(yǎng)模式一統(tǒng)天下的局面,但是高職院校和教師長(zhǎng)期習(xí)慣于集中在單科科目課程領(lǐng)域,很少進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐，同時(shí)學(xué)校的實(shí)踐配套設(shè)施和體系、實(shí)踐基地都不夠完善，所以真正能動(dòng)搖學(xué)科課程根基的培養(yǎng)模式的開(kāi)發(fā)十分有限。

2.2 照搬國(guó)外先進(jìn)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式

為了彌補(bǔ)學(xué)科課程模式的缺陷,我國(guó)從20世紀(jì)80年代開(kāi)始引進(jìn)國(guó)外雙元制等先進(jìn)的職業(yè)教育培養(yǎng)模式,但大多數(shù)職業(yè)院校都盲目地套用,改革收效甚微。因此我們不能脫離國(guó)情照搬照抄,要結(jié)合自身實(shí)際,探索適合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式。

2.3 在課程實(shí)踐環(huán)節(jié)中，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式目前尚缺乏清晰的表述

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，針對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式實(shí)際目前缺乏對(duì)其模式框架構(gòu)成的清晰表述。許多相關(guān)會(huì)議資料、發(fā)表論文或論著多是從工科人才培養(yǎng)方面來(lái)探索和實(shí)踐工學(xué)結(jié)合，很少有針對(duì)高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)方面的研究。

2.4 新人才培養(yǎng)模式的開(kāi)發(fā)缺乏前瞻性 ,且與企業(yè)、行業(yè)以及職業(yè)界的聯(lián)系不夠密切

這種單一線(xiàn)性的人才培養(yǎng)模式的開(kāi)發(fā)方式,最終導(dǎo)致新的培養(yǎng)模式還是無(wú)法完全走出學(xué)科課程的束縛,課程內(nèi)容也仍然停留在重理論、重基礎(chǔ)、重系統(tǒng)的階段,最終影響其課程改革進(jìn)程和效果。

通過(guò)對(duì)用人單位的高職商務(wù)英語(yǔ)人才的調(diào)查和對(duì)我院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)本專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的實(shí)際應(yīng)用能力與企業(yè)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才的需求存在明顯的差距。主要問(wèn)題還是高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)非常薄弱，沒(méi)有具體的實(shí)訓(xùn)計(jì)劃和完善的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、缺乏相應(yīng)的雙師型指導(dǎo)教師、沒(méi)有嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)的管理和考核制度。高職教育的根本任務(wù)就是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才，因此高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要加強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，又要重視商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，把英語(yǔ)和商務(wù)有機(jī)融合，把學(xué)生培養(yǎng)成具備實(shí)際商務(wù)操作技能的復(fù)合型和應(yīng)用型人才。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合對(duì)培養(yǎng)高職商務(wù)英語(yǔ)技能型人才至關(guān)重要。由此可見(jiàn)，不符合職業(yè)教育特點(diǎn)的人才培養(yǎng)模式,已成為制約高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的瓶頸,所以探索真正適合高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的工學(xué)結(jié)合人才模式迫在眉睫。

3 研究的目的和意義

高等職業(yè)教育是一種以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的教育。以就業(yè)為導(dǎo)向、以能力為本位的人才培養(yǎng)模式，是高等職業(yè)教育改革和發(fā)展的主要任務(wù)之一。根據(jù)高職人才培養(yǎng)的目標(biāo)，高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)在人才培養(yǎng)過(guò)程中，既要加強(qiáng)英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，又要重視商務(wù)知識(shí)和商務(wù)技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，體現(xiàn)“英語(yǔ)”和“商務(wù)”的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生既有較強(qiáng)的英語(yǔ)商務(wù)溝通能力，又具備一定的商務(wù)操作技能。簡(jiǎn)單的“英語(yǔ)+商務(wù)”模式不能滿(mǎn)足“技能型”人才培養(yǎng)要求和“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)。

隨著經(jīng)濟(jì)國(guó)際化的發(fā)展，企業(yè)對(duì)技能型商務(wù)英語(yǔ)人才具有廣泛的需求，商務(wù)英語(yǔ)人才的實(shí)際操作能力是就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)是具有外語(yǔ)能力的商務(wù)技能型人才，即培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展，適應(yīng)國(guó)內(nèi)外市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要、熟練使用英語(yǔ)作為工作語(yǔ)言，熟悉商務(wù)貿(mào)易理論和實(shí)踐知識(shí)，能以現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)為手段從事涉外商務(wù)的應(yīng)用操作和初級(jí)管理的涉外商務(wù)技能型人才。

高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合模式就是以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為主的教學(xué)模式，是融合和銜接相關(guān)知識(shí)、促進(jìn)各項(xiàng)技能協(xié)調(diào)發(fā)展的必由之路。理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相輔相成，是實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵。

工學(xué)結(jié)合模式的構(gòu)建和有效實(shí)施，依賴(lài)于教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位、實(shí)踐課程的準(zhǔn)確設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)模式和考核方式的創(chuàng)新、校內(nèi)、校外實(shí)踐教學(xué)條件的不斷完善、實(shí)踐教學(xué)體系的整體優(yōu)化和人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新。通過(guò)理論和實(shí)踐教學(xué)能真正實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”的教學(xué)理念，提升高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)際商務(wù)操作能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

工學(xué)結(jié)合在高職商務(wù)英語(yǔ)人才培養(yǎng)中的研究，有助于改善高職院校該專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)條件，拓展校外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所，完善實(shí)踐教學(xué)管理，培養(yǎng)一支高素質(zhì)“雙師型”的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，更好地完善商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，為外向型經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)技能型的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才。

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