劉 淵

（陜西省機(jī)械高級技工學(xué)校，陜西 漢中 723003）

在傳統(tǒng)教育模式下，職教教學(xué)重理論，輕實習(xí)。特別是對于職業(yè)院校剛走出校門的學(xué)生，由于缺乏實際演練，很難一下適應(yīng)工作崗位。為了使學(xué)生能盡快地適應(yīng)崗位要求，讓學(xué)生接受并掌握實習(xí)操作技能的訓(xùn)練。我校在現(xiàn)代職業(yè)教育理念引導(dǎo)下，根據(jù)企業(yè)的崗位工作要求，參照國家職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才為教育目標(biāo)而進(jìn)行的教學(xué)模式初探及教學(xué)方法運用。在實習(xí)教學(xué)實習(xí)教學(xué)過程中，針對學(xué)生性格特點、探索教學(xué)方法，讓學(xué)生在教師的正確引導(dǎo)下，成長為使讓企業(yè)、學(xué)生及家長滿意的合格技能型人才。

1 實習(xí)教學(xué)模式的初探

1.1 校內(nèi)實訓(xùn)模式

實習(xí)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位技能，適應(yīng)社會需求的有效途徑和關(guān)鍵手段。根據(jù)職業(yè)活動的實用性來重新改革課程設(shè)置，體現(xiàn)技能培訓(xùn)目標(biāo)的特點，將專業(yè)理論課和實訓(xùn)課以課題的形式結(jié)合成一門專業(yè)綜合課程，（如一體化課程）以達(dá)到把該專業(yè)課知識融會貫通的目的。在專業(yè)綜合課程開發(fā)中，以行業(yè)的典型工作任務(wù)為設(shè)計載體，融入知識點與技能點，突出在工作過程中，以教師引導(dǎo)為主，通過不同的教學(xué)方法，完成項目工作。教師每講完一個知識點，就演示一個小型實例，然后要求學(xué)生完成，教師進(jìn)行現(xiàn)場講授輔導(dǎo)。對于實訓(xùn)過程中出現(xiàn)的共性問題再進(jìn)行演示總結(jié)，學(xué)生完成后再進(jìn)行下一個知識點的拓展。通過實施這種項目教學(xué)模式，使學(xué)生鞏固理論知識和技能，培養(yǎng)了學(xué)生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

1.2 校外實訓(xùn)相結(jié)合

頂崗實習(xí)作為一個檢驗實習(xí)教學(xué)的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，要融人到整個教學(xué)過程中。通過針對本專業(yè)課程知識點和技能點的實訓(xùn)進(jìn)行職業(yè)綜合能力培養(yǎng)，安排到校內(nèi)、校外的生產(chǎn)性實習(xí)基地，比如，根據(jù)學(xué)校的特點可以到校辦工廠進(jìn)入現(xiàn)場教學(xué)與實訓(xùn)階段，參與企業(yè)的生產(chǎn)，通過生產(chǎn)性實踐，使學(xué)生的綜合實力得到有效的提升，更能適應(yīng)企業(yè)需求?；蛘甙才艑W(xué)生進(jìn)入相關(guān)公司頂崗實習(xí)，綜合提高學(xué)生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)。

2 實習(xí)教學(xué)方法的運用。

針對實訓(xùn)課的教學(xué)特點，我們在多功能實訓(xùn)室完成教學(xué)。每一工種的實訓(xùn)室有課桌椅、設(shè)備、黑板等相關(guān)多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。從而形成綜合的、多功能的情景，使教學(xué)環(huán)境模擬企業(yè)走進(jìn)企業(yè)。通過項目為載體的教學(xué)新模式，強調(diào)“做中學(xué)”、“學(xué)中做”、“教、學(xué)、做合一”的教學(xué)理念。強調(diào)學(xué)生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。各個學(xué)校根據(jù)自身的特點，可以正對性的使用各種教學(xué)?方法。

2.1 現(xiàn)場教學(xué)法

現(xiàn)場教學(xué)法，即教師把學(xué)生帶到工作崗位現(xiàn)場施教教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉工作過程，在實訓(xùn)室或者實訓(xùn)車間進(jìn)行的每一個現(xiàn)場教學(xué)一般具有五個教學(xué)環(huán)節(jié):組織教學(xué)、理論引導(dǎo)、教師示范、學(xué)生獨立操作以及實訓(xùn)小結(jié)，重點是學(xué)生操作。在現(xiàn)場發(fā)現(xiàn)解決實踐所出現(xiàn)的問題，并予以總結(jié)，最后每個項目都對學(xué)生進(jìn)行考核評分。

2.2 項目教學(xué)法

項目教學(xué)法就是模擬企業(yè)工作環(huán)境，在教師引導(dǎo)組織一個團(tuán)隊進(jìn)行項目學(xué)習(xí)，通過一個典型的機(jī)械零件加工、電子產(chǎn)品的制作、等相關(guān)的工作任務(wù)。從項目分析到項目完成這一過程中所需要的各種知識準(zhǔn)備、方法技能、操作技能，以及綜合分析與項目實施能力等。同時，通過實施的過程，充分體現(xiàn)教師引導(dǎo)講解作用，分小組發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以學(xué)生為主體的教學(xué)方法。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。極大地促進(jìn)了學(xué)生的實習(xí)水平，提高了其團(tuán)隊協(xié)作能力、為適應(yīng)就業(yè)后的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)，充分展現(xiàn)出職業(yè)教育教學(xué)特色。

2.3 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法即以真實項目或模擬項目設(shè)置任務(wù)，帶著學(xué)生有目的、有任務(wù)的去做一個小產(chǎn)品。讓學(xué)生在接受任務(wù)時，展示他的性格特色，發(fā)揮它的長處，積極努力的完成好任務(wù)，并對任務(wù)提出質(zhì)疑，改進(jìn)的辦法等。這樣的方法能調(diào)動學(xué)生參與的積極性。而且在教學(xué)中，只要精心設(shè)置項目驅(qū)動任務(wù)，就能調(diào)動學(xué)生去思考、去探索。通過開展對話、討論、歸納、總結(jié)等活動，使課堂教學(xué)的重點在學(xué)生的活動中深化，教學(xué)難點在學(xué)生討論中突破，不但達(dá)到了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的目的，而且使學(xué)生從多種訓(xùn)練中獲得了知識，提高了能力。

2.4 案例教學(xué)法

案例教學(xué)法即教師精選企業(yè)項目案例引入教學(xué)，將企業(yè)的案例通過分析改造，借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)手段將案例引入課堂，進(jìn)行講解、演習(xí)，也包括教師對一個設(shè)計作品設(shè)計制作過程的全程演示。讓學(xué)生學(xué)習(xí)由淺入深，由表及里，層層遞進(jìn)的方式，懂得案例的真實生活原理，把抽象化的概念簡單化，把簡單的規(guī)律通過牽引，引進(jìn)到其它的事物上，改變其功能。發(fā)揮學(xué)生的分析處理問題的能力。其次理論與實習(xí)緊密結(jié)合，達(dá)到舉一反三的效果。

總之，實習(xí)教學(xué)方法品種多，根據(jù)不同的課程，不同學(xué)生的性格特點，實施不同的教學(xué)方法，實行開放型、多方位教學(xué)形式，因材施教，使每一個學(xué)生都有成就感。由于學(xué)生的基礎(chǔ)各不相同，便無法回避學(xué)生之間存在的個體差異，因此，在面向多數(shù)學(xué)生的同時還應(yīng)照顧到個別學(xué)生的實際情況，不要有統(tǒng)一的要求，還應(yīng)有針對個別學(xué)生的教學(xué)措施。分層教學(xué)，多設(shè)臺階。對于學(xué)習(xí)較差的學(xué)生以低起點為主，只掌握最基本的要點即可，而對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生高要求，除基礎(chǔ)知識以外，鼓勵他們學(xué)習(xí)更深的理論知識。其次教學(xué)要求由易到難，循序漸進(jìn)。教學(xué)過程中，在分層教學(xué)的基礎(chǔ)上，對不同層次學(xué)生的要求，要有一個漸進(jìn)的過程，不能總是停留在原有的基礎(chǔ)上，要給學(xué)生一種認(rèn)識，即我不僅能夠?qū)W好基礎(chǔ)知識，完成任務(wù)，還能學(xué)習(xí)更難、更深的知識。最后采取贊揚式教學(xué)法，為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會。尋找學(xué)生的閃光點，增強其自信心。