張 煒

（中共海門市委統(tǒng)一戰(zhàn)線工作部，江蘇 海門226100）

隨著計算機和網絡技術的迅猛發(fā)展，現代信息技術給人類教育帶來的變革無疑是非常巨大的，以計算機及其網絡技術為基礎的信息技術給我們的教育方式和學習方式帶來的影響則更是全方位、深層次和最具革命性的。

1 信息技術對教育產生的影響

1.1 對教學過程的影響

新媒體、新技術特別是計算機在教育中的運用，勢必會對教學過程產生深刻的影響。

表1說明的是，新媒體和新技術為新的教學模式產生提供了條件和依據，賦予了教師在教學過程中更廣泛的選擇余地和更豐富的創(chuàng)作空間。這個過程最不可缺少的仍是每位教師對于媒體和技術的理解和他們各自創(chuàng)造性的發(fā)揮。

表1

從上表中可以看出，多少年來我們所習慣的教學模式，是以教師的課堂講授為主，現在我們有條件加強學習者的親身體驗和獨立求索了。因為現在學生們可以通過校園網絡、Internet，使用方便的瀏覽工具IE，去采集和使用網上的各種多媒體教材。這些教材用超文本、超媒體組織，既包括文字敘述、圖示、照片，又包括聲音、動畫和教學視頻等。學習者使用這類教材有如下優(yōu)勢：

（1）根據各自的需要可以反復使用；

（2）可根據學習內容“下載”（download）到自己的計算機上，再運用自己習慣的文字處理軟件對下載的材料進行加工、提取和編輯，以供自己長遠使用；

（3）教師在教學過程中的主要任務不是把自己掌握的知識面對面地傳授給學生，而是運用現代教育技術為學生營造一個適宜的環(huán)境，并組織、引導、幫助、督促學生在其中學習。

1.2 對學習方式的影響

由于信息技術的發(fā)展，人們的生活方式和工作方式正在發(fā)生著變化，隨著電腦、網絡終端步入家庭，未來家庭可能成為生活、學習和工作的場所。

現代技術的發(fā)展對這一傳統(tǒng)的教育方式和學習方式提出了挑戰(zhàn)，以往的教師指導下進行的課堂學習方式將變成“以學生為主”的探索性學習方式。孩子們可以借助各種先進的媒體和技術學習如何有效地處理信息，如何有效地交流信息，這比單純地學習知識更加重要。

互聯網可以向孩子們展示各種社會層面、各種價值觀念、各種知識結構和各種生活方式以及在我們這個星球上任何流行的東西。校園文化的排它性和學習內容的單一性已經不是一個問題，一個學生完全可以從互聯網上學到比課本內容更新、頻率更高、速度更快的知識和信息，學習者不僅擴大了選擇范圍，而且完全可以根據自己的興趣和愛好不去選擇學校規(guī)定的授課內容或社會約定俗成的知識結構，甚至與父母耳提面命的道德觀和價值觀唱反調，而去選擇那些沒有經過成人指導的，也許連成人都很陌生的、尚未掌握的甚至激烈反對他們接觸的信息。

2 教育信息化與教育變革

2.1 信息技術為人類構建了一個教育社會

信息社會的出現是20世紀末。它對未來社會產生的重大影響之一，是為人類建構了一個教育社會。信息的數字化引起了傳播的一場深刻革命。這場革命的突出特點是多媒體系統(tǒng)和互聯網的問世。這些新技術正在越來越深入地滲透到社會的所有領域。

聯合國教科文組織在評價教育系統(tǒng)采用新的信息技術時認為：“這是一個決定性作用的利害攸關的問題，而且十分重要的是學校應處于影響整個社會的深刻變革的中心地位?！焙翢o疑問，個人獲取信息和處理信息的能力對自己進入職業(yè)界和融入社會及文化環(huán)境都將是個決定性的因素。

實踐表明，最好的技術如果沒有與使用這種技術相應的教學，它在教育環(huán)境中就毫無作用。我們還要向教師宣布這些新技術給認識過程帶來的深刻變化，對教師來說已不再只是教學生學習的問題了，而且還要教學生生活，尋找信息，并使這些信息相互聯系起來。

2.2 教育改革的方向

傳統(tǒng)教育所給予的恰恰是與學習對立的東西，不是讓孩子自己構筑意義，而將意義強加給他們，使得有效的教育過程成了在生產線上安裝零件的知識灌輸。

我們正在經歷一場改變我們生活、交流、思維和發(fā)展方式的革命，我們需要與這場革命并行的終身學習革命，讓所有人都分享巨大潛力時代的果實。

我們現在正處于即時通信時代，有存儲世界上所有信息的能力，并且?guī)缀跏沟厍蛏喜畈欢嗳魏稳艘匀魏畏绞郊纯太@得這些信息。這樣就使我們可以用簡單、新型、交互、愉悅的學習技巧將他們的才智與世界上最好的專家聯接起來。將這一工作具體化成簡單的模式，使之能以適合每個人自己風格的方式很容易地將任何東西教給每個人。

3 我國教育信息化現狀及發(fā)展

3.1 信息化與教育信息化

3.1.1 教育信息化的六要素

作為一個特定行業(yè)的信息化，教育信息化主要包括六個要素，其中，信息網絡是基礎，信息資源是核心，信息資源的利用與信息技術的應用是目的，而信息化人才、信息技術產業(yè)和信息化政策、法規(guī)和標準是其保障。

3.1.2 教育信息化是一個社會過程

教育信息化是指在教育領域全面深入地運用現代化信息技術來促進教育改革和教育發(fā)展的過程，其結果必然是形成一種全新教育形態(tài)——信息化教育。

我們把教育信息化看作是一個追求信息化教育的過程。信息化教育具有教材多媒體化、資源全球化、教學個性化、學習自主化、活動合作化、管理自動化、環(huán)境虛擬化等顯著特點，為我們展示了未來教育的美好前景。但是，教育信息化是一個適應性社會過程，它意味著存在一種與傳統(tǒng)的教育環(huán)境發(fā)生作用的活躍傾向，它的性質決定它是否能很好地適應環(huán)境以及如何適應環(huán)境。因此，我們必須清醒地認識到，信息技術的應用不會自然而然地創(chuàng)造教育奇跡，它可能促進教育革新，也可能更注重傳統(tǒng)教育，因為任何技術的社會作用都取決于它的使用者。如果說信息技術是威力巨大的魔杖，那么教師就是操縱這根魔杖的魔術師。

3.2 信息技術教育應用

3.2.1 信息技術教育應用的有效措施

教學資源的利用與信息技術的應用是整個教育信息化建設的根本出發(fā)點。結于一個學校來說，要有效地應用網絡，有三方面的因素：應用網絡的興趣和動機、應用網絡的基本技能、有足夠的機會和時間。因此，要讓管理干部、學科教師和學生都充分使用校園網，可以從這三方面來考慮。

3.2.2 課程整合是信息技術教育應用的新階段

大量的實驗表明，即使有了合適的軟件，教師對技術也比較熟悉，教師也并不一定能很好地應用這些軟件來支持自己的教學。因此，如何在教育中適當地使用技術，使技術充分發(fā)揮作用，提高教學效率、突破重點難點，甚至在技術的支持下改革現有的教學方法、教學內容和教學觀念，是又一個極為重要的課題。

3.3 教育信息產業(yè)

3.3.1 教育信息化帶動教育信息產業(yè)發(fā)展

由于受我國經濟教育發(fā)展水平所限，單純依靠基礎教育自身的力量和國家的投入來發(fā)展信息化教育是不現實的。因此，在我國教育信息化過程中，需要高等學校、科研院所和相關企業(yè)，甚至整個社會來共同參與。未來的方向是在教育主管部門的引導下，發(fā)揮大企業(yè)、大公司的技術和資金優(yōu)勢，支持一批有實力與經驗的企業(yè)參與網上學校、校園網絡以及網上教育教學信息資源庫的建設。

教育信息化的主要基礎設施是各學校的校園網和一些區(qū)域性的教育信息網絡和數據中心。目前許多企業(yè)都已參與校園網的系統(tǒng)集成和教學資源或教學軟件的開發(fā)，近一段時間以來，有一批企業(yè)相繼推出了各種各樣的校園網解決方案、教育教學支撐平臺和管理平臺等。從發(fā)展的角度來看，很快會涌現出一批校園網應用服務的提供商，而校園網應用服務或教育信息服務是未來教育信息企業(yè)的主流。

3.2.2 教育信息產業(yè)的發(fā)展趨勢

從我們現在了解的企業(yè)為教育信息化服務的產品中，屬于重復開發(fā)的產品太多，例如，幾個大公司幾乎都有自己的校園網管理平臺、多媒體教學平臺、視頻點播系統(tǒng)等，除了名字不同，其功能、應用對象等基本都是類似的，很難看出各自的特色是什么。從現在幾個管理和應用平臺看，在技術上是沒有太大的問題，關鍵是應+用，有些功能很多，可是真正常用的功能就只有那么多；從開發(fā)商的角度看，是希望用先進的技術來為教育服務，引導教育信息化能夠與信息技術同步發(fā)展；但是，事實上，從教育應用的需求看，教育信息化并不需要先進的技術支持，而首先需要的是穩(wěn)定和可靠的技術。試想：當教師在進行實際課堂教學時，使用了不夠穩(wěn)定的技術，等解決了技術問題，下課時間已經到了，怎么辦？所以，那種希望把先進的技術用于教育的想法是好的，但是并不現實。

因此，開發(fā)商在進行教育信息化產品開發(fā)時，首先應該對教育和技術二方面加以深入的研究，了解教育的需求和特點，在成熟的技術中找到能夠為教育服務的最合適的部分加以整合企業(yè)要想為教育實實在在服務，得到教育市場的認可，就應該投入必要的人員與時間和教育界的人員一起共同研究、探討、實驗，找到雙方最佳的結合點。目前的教育類信息產品，從技術角度考慮得多，而從教育角度考慮的就少了，問題主要在于企業(yè)對教育不了解，他們的產品自然也就難以被教育市場認可了。

3.4 我國教育信息化政策及最新行業(yè)標準

2010年07月29日，國家教育部頒布了《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010～2020年）》，為加快教育信息化進程，建立教育信息化標準體系，保障教育信息化健康有序發(fā)展，實現數據互通、資源共享，教育部又發(fā)布了七個教育信息化相關標準，分別為《教育管理基礎代碼》、《教育管理基礎信息》、《教育行政管理信息》、《普通中小學校管理信息》、《中職學校管理信息》、《高等學校管理信息》、《教育統(tǒng)計信息》，并于2012年3月15日起作為教育部行業(yè)標準實施。

以教育信息化促進教育現代化，用信息技術改變傳統(tǒng)教育模式是教育發(fā)展的必然趨勢。隨著教育信息化建設工作的逐步推進，我國對有關教育信息化方面的標準和規(guī)范的需求越來越迫切。七個教育信息化行業(yè)標準的發(fā)布，對我國教育信息化建設工作具有十分重要的意義，它們將引導我國教育信息化工作向網絡化、標準化、規(guī)范化的方向健康發(fā)展，加速我國教育信息化的進程。

4 平板電腦試水課堂教學

隨著計算機硬件和軟件的日益成熟，教育信息化由宏觀的區(qū)域和校園網建設逐漸走向微觀課堂。課堂上現代信息技術的應用使得傳統(tǒng)教學模式發(fā)生悄然變化，為新課改理念的實現提供了必要的支持。平板電腦進課堂就是其中一種。平板電腦相對臺式和筆記本電腦有著便于攜帶、互動性強等優(yōu)勢，教師在普通教室就可以開展網絡教學，便于實現“一對一”的教學模式。

在教育領域中，平板電腦的出現如一縷東風，給教育的一池春水帶來陣陣漣漪。盡管平板電腦在課堂教學的應用不會一帆風順，但作為教育者，我們不能裹足不前，而應看到，作為被教育者——學生已經比教師先一步成為新技術、新事物的擁躉。對于新技術和新事物，教育工作應該持有一種寬容，甚至更加積極的態(tài)度，去迎接它和挑戰(zhàn)它。

2012年，平板電腦成了當前中小學校學生移動學習終端的首選對象。電子書包也成為教育信息技術應用中炙手可熱的問題。在這“亂花漸欲迷人眼”的選擇前，學校和學生作為教育用戶，應如何選擇適合自己的移動學習終端呢？首先，我們還是要回歸自己的需求起點，適合自己的才是最好的。

目前，平板電腦市場用“火爆”一詞形容絲毫不過。從500元的普通配置到近7000元的強力配置，平板電腦產品線之豐富，有直迫PC（個人電腦）的氣勢。從產品硬件的核心架構來看，平板電腦可以分類為：ARM和X86兩大陳營。毫無疑問，ARM架構產品的市場占有率擁有壓倒性優(yōu)勢。X86陣營就是我們最為熟悉的Intel平板產品線。從操作系統(tǒng)看，iOS、Android、Windows依次占據了產品的主流。

隨著平板電腦配套軟件的跟進，會有更多的學校嘗試這一嶄新的電子產品。隨著硬件產品的快速推進，軟件方案的成熟及教學應用的探索越來越深入，平板電腦必將給教學帶來新突破。

但是，我們必須清醒的看到，當前平板電腦試水課堂教學，還處于初級階段，平板電腦的課堂應用有可能改變先前信息技術教育應用在形式上觀摩和示范的窘境，使信息技術的教學應用能夠向“主課堂，主課程”常態(tài)化應用的方向發(fā)展。

［1］學習理論中的客觀主義與建構主義:哲學的現代性與后現代性對學習理論的影響[J].現代教育技術,2009(13).

［2］黃榮杯.我國教育信息化現狀及發(fā)展[J].中國計算機報,2001-8-20.

［3］楊剛,楊正文,陳立.十大“翻轉課堂”精彩實例[J].中小學信息技術教育,2012,3.

［4］鄒景平.教育的破壞式創(chuàng)新上場了:顛倒教室[J].中小學信息技術教育,2012,3.

［5］馬永紀.學生平板電腦產品小盤點[J].中小學信息技術教育,2012,5.

［6］江蘇省電化教育館,編.信息技術與教育[M].蘇州大學出版社,2001,6.