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        關(guān)于《機(jī)械制圖》有效教學(xué)的探討

        2014-08-15 00:54:11
        科技視界 2014年7期
        關(guān)鍵詞:機(jī)械制圖教具視圖

        張 靜

        (江蘇省武進(jìn)職業(yè)教育中心校 機(jī)械部,江蘇 常州213164)

        筆者從事《機(jī)械制圖》這門(mén)課程的教學(xué)已經(jīng)有了幾個(gè)年頭了。在這個(gè)過(guò)程中,筆者既有一些失敗的教訓(xùn),也有成功的教學(xué)體會(huì),下面就如何提高《機(jī)械制圖》這門(mén)課程的教學(xué)效率,優(yōu)化課堂教學(xué)效果的教學(xué)感悟和大家一起探討。

        1 做學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

        “良好的開(kāi)始是成功的一半,興趣是最好的老師”,在初學(xué)者剛接觸《機(jī)械制圖》課程時(shí),讓學(xué)生克服畏難情緒,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,樹(shù)立學(xué)習(xí)的自信心,是我們成功教學(xué)至關(guān)重要的基礎(chǔ)性工作。

        如何才能夠在課程開(kāi)始之初就能夠產(chǎn)生良好的效果呢?

        首先,要分析課程教材特點(diǎn)、地位,樹(shù)立學(xué)生的職業(yè)意識(shí)?!稒C(jī)械制圖》這門(mén)課程是學(xué)生進(jìn)入職校接觸的第一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,學(xué)生對(duì)這門(mén)課程既充滿(mǎn)好奇,又有一種害怕抗拒的心理。所以我們必須了解學(xué)生的心理,樹(shù)立他們的信心,激發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)初始我們可以最簡(jiǎn)單的車(chē)工和鉗工生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例,作為一名將來(lái)的職業(yè)技術(shù)工人,如果看不懂圖,就無(wú)法生產(chǎn)零件,如果缺乏繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣的能力,就無(wú)法從事技術(shù)工作,讓學(xué)生們意識(shí)到,學(xué)好機(jī)械制圖對(duì)他們今后的學(xué)習(xí)乃至工作都可能有重要影響,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,結(jié)合一些學(xué)生競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的優(yōu)秀事跡,一些產(chǎn)品造型軟件的發(fā)展前景,這些都必須以學(xué)好《機(jī)械制圖》為前提,學(xué)生潛意識(shí)會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣。

        其次,要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境教學(xué),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。上課時(shí),能巧妙設(shè)計(jì)與課題匹配的情境導(dǎo)入新課。如在講授緒論這一課題時(shí),教師可以把這門(mén)課程的學(xué)習(xí)與學(xué)生小時(shí)候玩的積木聯(lián)系起來(lái),在學(xué)習(xí)過(guò)程中回憶童趣,這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,還可以更好的產(chǎn)生師生共鳴,建立良好的師生關(guān)系。在學(xué)習(xí)三視圖時(shí),我們的導(dǎo)入課題的方式還可以通過(guò)小品的形式來(lái)展現(xiàn)?!拔艺?qǐng)大家猜猜我要的東西是什么樣子?”通過(guò)多媒體展示,告知學(xué)生這是某一零件三種不同方位的視角,讓學(xué)生猜出物品的外形。需要注意的是,剛開(kāi)始零件的外形要稍微簡(jiǎn)單一些,這樣學(xué)生的興趣也就容易被激發(fā)出來(lái),在此過(guò)程中,我們需要循序漸進(jìn),并對(duì)同學(xué)的積極參與給與肯定和鼓勵(lì)。教師需要切記學(xué)生的學(xué)習(xí)激情,“只可激,不可泄”。 通過(guò)精心設(shè)計(jì)的一些情境,可以激發(fā)學(xué)生求知欲,活躍課堂的氣氛,使學(xué)生對(duì)《機(jī)械制圖》課的情感體驗(yàn)由有趣到樂(lè)趣,由樂(lè)趣到志趣,在愉快的學(xué)習(xí)中堅(jiān)定學(xué)好課程的信心!

        2 靈活運(yùn)用輔助教具,進(jìn)行直觀教學(xué)

        直觀教學(xué)主要包括實(shí)物教學(xué)和多媒體教學(xué)等方法,把學(xué)生不容易理解的抽象理論和復(fù)雜空間視圖,變成形象、具體、易掌握的內(nèi)容,使學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、記得牢,是培養(yǎng)學(xué)生空間想象能力和立體感受能力的有效方法。制圖需要學(xué)生有很好的空間想象力,這就需要借助實(shí)物教具。比如再講圓柱體切割時(shí),可以用白蘿卜進(jìn)行實(shí)物切割,通過(guò)不同的剖切位置,學(xué)生可以直觀看出圓柱切割后的變化,畫(huà)出不同的視圖,進(jìn)行比較。再通過(guò)多媒體展示評(píng)價(jià),總結(jié)畫(huà)法,要比空洞地講要有趣的多,也更容易培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力!對(duì)于復(fù)雜的圓柱切割,可以通過(guò)CAD軟件繪制出立體圖形展示,比較直觀,易于想象。在制圖中,模型也是很直觀的教具,如果有很多形體表面有孔、鍵槽,同時(shí)內(nèi)部還有其它各式各樣的結(jié)構(gòu),初學(xué)時(shí)單憑想象繪制視圖的確有一定難度,展示模型便是一個(gè)很好的手段。直觀的模型教具與適當(dāng)講解結(jié)合,學(xué)生會(huì)更容易接受。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用,可以使那些用傳統(tǒng)的教學(xué)手段無(wú)法講清或難于講清的教學(xué)內(nèi)容,由抽象變得更直觀。如我們?cè)谥v三視圖、剖視圖形成的時(shí)候,可以利用動(dòng)畫(huà)課件形象展示它們的形成,使學(xué)生對(duì)空間和平面兩者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系有更好的認(rèn)識(shí),教師再因勢(shì)利導(dǎo)配以板書(shū)和重點(diǎn)講解,可以大大提高課堂效率,達(dá)到事半功倍的效果。另外,鑒于技工學(xué)校學(xué)生的培養(yǎng)特點(diǎn),學(xué)生需要具有良好的動(dòng)手動(dòng)腦能力,在我們《機(jī)械制圖》教學(xué)過(guò)程中,我們同樣可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手,利用身邊的資源進(jìn)行輔助教具的制作,如三面投影體系、圓柱、圓錐等基本體,這樣一方面鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力和想象力,同時(shí)也對(duì)學(xué)生提高制圖的興趣產(chǎn)生較大的作用。

        3 強(qiáng)化練習(xí),發(fā)展學(xué)生的立體思維

        在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過(guò)程中,我們同樣需要秉持循序漸進(jìn)的普遍教學(xué)規(guī)律,由易到難,由淺入深的開(kāi)展課程的教學(xué)工作,值得一提的是,《機(jī)械制圖》課程具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性,學(xué)生對(duì)其中很大一部分知識(shí)的掌握需要用系統(tǒng)的概念來(lái)理解局部的細(xì)節(jié),這就需要在教學(xué)活動(dòng)中針對(duì)各教學(xué)難點(diǎn)進(jìn)行由視圖轉(zhuǎn)化成實(shí)物、實(shí)物轉(zhuǎn)化成視圖的習(xí)題訓(xùn)練,或設(shè)計(jì)有針對(duì)性的讀圖、繪圖實(shí)踐訓(xùn)練,讓學(xué)生的立體思維能力得到很好的鍛煉。比如在“標(biāo)注尺寸”的知識(shí)的講授中,教師需要通過(guò)舉出若干的例子來(lái)講授具體標(biāo)注尺寸的方法和方式。如果在教學(xué)的過(guò)程中,教師單純地采用概念式的教學(xué)方法,學(xué)生就不容易掌握具體的方法,效果也就大打折扣。已知二視圖補(bǔ)畫(huà)三視圖也是學(xué)生不易掌握的難點(diǎn),為了更好地讓學(xué)生掌握,教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)已給的二視圖分析物體的結(jié)構(gòu)特征、尺寸、位置和方位關(guān)系,并想象出其空間形狀,來(lái)制作實(shí)物模型或用橡皮泥捏出所描述的實(shí)體,動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合,通過(guò)多次強(qiáng)化練習(xí),學(xué)生對(duì)準(zhǔn)確地繪制和表述第三視圖的特征就會(huì)變得順理成章,空間想象力也會(huì)得到更大提高。

        4 采用多元化評(píng)價(jià)體系,分層次考核學(xué)生

        在《機(jī)械制圖》的教學(xué)過(guò)程中,對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)考核是非常重要的。我們的學(xué)生參差不齊,學(xué)習(xí)能力差異大,如果用傳統(tǒng)的、單一的評(píng)價(jià)方式評(píng)價(jià)學(xué)生,必然會(huì)使有的學(xué)生特別是學(xué)習(xí)能力低的同學(xué)的學(xué)習(xí)的積極性降低。所以首先,在評(píng)價(jià)方式上要多元化,考核要有靈活性。比如:作業(yè)布置要有難有易,讓學(xué)生有更多的選擇空間,完成難度大題目的同學(xué)要給與加分,作業(yè)進(jìn)步大的同學(xué)也要給與肯定,學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真的要及時(shí)給與表?yè)P(yáng),學(xué)生只有得到老師的肯定才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。其次,評(píng)價(jià)方式要體現(xiàn)現(xiàn)代職業(yè)氣息,培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng),比如可以開(kāi)展學(xué)習(xí)興趣小組,比一比哪一組的學(xué)習(xí)進(jìn)步大,提高學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí);還可以開(kāi)展師徒結(jié)對(duì)活動(dòng),讓掌握比較好的同學(xué)帶較差的同學(xué),對(duì)進(jìn)步比較明顯的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì),可以增強(qiáng)學(xué)生間互幫互助、溝通的能力。評(píng)價(jià)考核學(xué)生是一項(xiàng)繁瑣和長(zhǎng)期的工作,教師可以適當(dāng)?shù)陌岩恍┰u(píng)價(jià)任務(wù)交給我們的學(xué)生,也是鍛煉學(xué)生工作能力的一個(gè)機(jī)會(huì)??傊u(píng)價(jià)學(xué)生這一環(huán)節(jié)處理的好與壞不僅影響學(xué)生對(duì)這門(mén)課程的興趣和學(xué)習(xí)效果,同時(shí)還對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)具有深遠(yuǎn)的意義,所以我們一定要采用適合學(xué)生的評(píng)價(jià)方式,并堅(jiān)持一如既往的做好,不能半途而廢。

        《機(jī)械制圖》是技工學(xué)校機(jī)械類(lèi)一門(mén)很重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課,作為制圖教師,我們應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中不斷總結(jié),用心去體會(huì)“教與學(xué)”的真諦,不斷改進(jìn)教學(xué)手段,優(yōu)化教學(xué)方法,提高學(xué)習(xí)效率,筆者相信學(xué)生一定會(huì)更好地掌握《機(jī)械制圖》這門(mén)課程,為其他專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)。

        [1]李瑋峰.機(jī)械創(chuàng)新教育[M].山西工業(yè)出版社.

        [2]曾龍.教育管理[M].河南科技出版社.

        [3]彭志強(qiáng).論機(jī)械制圖的學(xué)法指導(dǎo)[J].職業(yè)技術(shù)教育.

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