劉松濤 徐亞軍

（1.山東省舉重摔跤柔道運動管理中心，山東 濟南250102；2.章丘市第二實驗中學(xué)，山東 章丘250200）

隨著計算機技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，信息傳播方式將逐漸電子化，整個教育領(lǐng)域正發(fā)生一場意義十分重大、影響十分深遠(yuǎn)的變革，這種變革表現(xiàn)在教育思想、教育內(nèi)容、教育方法、教育手段、教育模式、教育過程方面，傳統(tǒng)的教育模式將逐步被打破，學(xué)習(xí)過程將呈現(xiàn)多樣化、社會化、主體化的趨勢?！耙杂嬎銠C為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和社會發(fā)展對教育的要求，是教育改革的必然趨勢?！斌w育作為教育的重要組成部分，體育課程作為高校規(guī)定必須開設(shè)的重要課程，如何努力實現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與體育課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的有效整合，從而切實提高課堂教學(xué)育人效果，便成為體育課教學(xué)改革的一個重要方面。

1 互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是指在計算機技術(shù)的基礎(chǔ)上開發(fā)建立的一種信息技術(shù)，具有開放、靈活、交互、共享和協(xié)作等優(yōu)勢，對教育教學(xué)資源的豐富、教學(xué)手段的多樣化、學(xué)生知識視野的擴展提供了極大方便。體育教學(xué)活動是一項實踐性非常強的教與學(xué)的雙邊活動，相比于傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，如文理類知識，其需要良好的學(xué)生參與性、生動形象的教學(xué)氛圍，因此在體育課程教學(xué)中使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)是必要的，也是其天然的需求。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在體育教學(xué)中的應(yīng)用主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1 在體育教學(xué)中引入計算機輔助教學(xué)

計算機輔助教學(xué)CAI（Computer Aided Instruction）是在計算機輔助下進(jìn)行的各種教學(xué)活動，以對話方式與學(xué)生討論教學(xué)內(nèi)容、安排教學(xué)進(jìn)程、進(jìn)行教學(xué)訓(xùn)練的方法與技術(shù)。計算機不僅能呈現(xiàn)單純的文字、數(shù)字等字符教學(xué)信息，而且還能輸出動畫、視頻、圖像和聲音，能非常容易做到教學(xué)信息的圖、文、聲并茂，這種多維立體的教育信息傳播，增強了信息的真實性。綜合應(yīng)用多媒體、超文本、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信和知識庫等計算機技術(shù)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)情景方式上單一、片面的缺點。它的使用能有效地縮短學(xué)習(xí)時間、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，實現(xiàn)最優(yōu)化的教學(xué)目標(biāo)。

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式中，主要以教師講解、示范，學(xué)生進(jìn)行聽講與練習(xí)的教學(xué)形式，學(xué)生完全處于一種機械的練習(xí)與被動的灌輸狀態(tài)。計算機輔助教學(xué)可以通過人機交互活動及時獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋信息，能夠及時發(fā)現(xiàn)、解決問題和強化教學(xué)內(nèi)容。教學(xué)過程也由教師的單向灌輸變成了師生的雙向交流，從而調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。首先，在理論教學(xué)上，不再純粹依賴教師的課堂講解，教師可以借助計算機輔助教學(xué)技術(shù)中的圖形、文字、動畫、視頻等視音媒介的強大功能，通過Flash、PowerPoint等多種網(wǎng)絡(luò)軟件將體育運動的相關(guān)知識全方面、形象化地展示給學(xué)生。學(xué)生通過這些視音媒介更直觀地感受運動力學(xué)原理和體育動作的展現(xiàn)，加深他們對動作要領(lǐng)的記憶。如將體操的一個連貫動作按照“助跑、起跳、騰空、落地”四個分解動作用多媒體演示出來，學(xué)生則可以準(zhǔn)確把握動作要領(lǐng)，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)的主觀能動性。其次，在體育訓(xùn)練過程，使用計算機輔助教學(xué)有利于規(guī)范動作，建立正確的動作示范。在體育教學(xué)中，有很多技術(shù)性動作不僅結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且需要在很短的時間內(nèi)一連串的完成。例如在打太極、投鉛球、挺身式跳遠(yuǎn)等項目中，稍縱即逝而變化多端的動作對于學(xué)生清晰記憶是困難的，對于每個老師演示的標(biāo)準(zhǔn)也是很難把握和統(tǒng)一的。使用計算機技術(shù)可以對動作技術(shù)進(jìn)行準(zhǔn)確的分析研究，呈現(xiàn)出多樣化和多維化，使之生動形象、一目了然，幫助學(xué)生盡快建立體育技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)動作的表象，提高動作認(rèn)識的精確性，更快地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，通過計算機技術(shù)還可以在研究基本動作的基礎(chǔ)上，設(shè)計出高、難、新的動作。

1.2 在體育教學(xué)中引入自動化軟件

隨著教師年齡結(jié)構(gòu)的變化，office辦公軟件在日常體育教學(xué)工作中，被廣泛應(yīng)用。大部分教師已經(jīng)使用軟件“WORD”寫教案、使用“EXCEL”進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計等。此外一些學(xué)校已經(jīng)開始嘗試與軟件公司合作，開發(fā)符合體育自身特點的軟件系統(tǒng)。比如，有利用辦公自動化軟件開發(fā)的基于體育教學(xué)實際的應(yīng)用系統(tǒng)，如“體質(zhì)監(jiān)測系統(tǒng)”、“田徑運動會編排及成績管理系統(tǒng)”等，在很大程度上提高了工作效率。

在體育課程考核環(huán)節(jié)，某些學(xué)校利用計算機和一些相關(guān)的軟件建立體育理論教學(xué)的試題庫，可以非常方便地調(diào)取試題進(jìn)行測試和自動評分，節(jié)約了時間，規(guī)范了考核標(biāo)準(zhǔn)。

在課堂教學(xué)之余，體育科研也是必不可少的。俗話說“要想給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶水”。 計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的有機結(jié)合，為體育教學(xué)研究開拓了新的領(lǐng)域，提供了新的研究方法和手段。比如，教師可以利用各種數(shù)據(jù)庫查詢、閱讀前沿文獻(xiàn)，搜集體育相關(guān)數(shù)據(jù)，并在網(wǎng)絡(luò)上與同行交流、探討，不僅提高了科研水平，還極大地充實了教師的教學(xué)內(nèi)容。

1.3 在體育教學(xué)中引入網(wǎng)絡(luò)交流工具

目前，國內(nèi)很多高校相繼建立起了富有本校特色的體育教學(xué)網(wǎng)站，搭建起師生網(wǎng)絡(luò)互動的平臺，極大地豐富了體育課的教學(xué)資源，起到了較好低幫助學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的作用。同時，學(xué)生還可利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過學(xué)校網(wǎng)站鏈接對其他院校有關(guān)體育教學(xué)信息進(jìn)行查詢和交流，更新更多的體育信息。

此外，教師還積極主動利用起網(wǎng)絡(luò)交流工具，如BBS、QQ、Email、微博、微信等方式對學(xué)生進(jìn)行課外輔導(dǎo)。基于網(wǎng)絡(luò)交流工具的個別輔導(dǎo)式教學(xué)，拉近了師生之間的距離，增進(jìn)了師生的情感，無形中提高了體育課教學(xué)的吸引力。

2 體育教學(xué)在應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)中存在的問題

2.1 領(lǐng)導(dǎo)層對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)的重視程度不足

近幾年，高校學(xué)生擴招幅度較大，但學(xué)校在經(jīng)費預(yù)算時未能隨著規(guī)模的擴大按比例增加體育的投入，體育經(jīng)費沒有得到同步的增長，致使運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)必需的硬件設(shè)備和軟件開發(fā)不完善。另一方面，在高校的體育教學(xué)中對于互聯(lián)技術(shù)的培訓(xùn)也相對較少，更是缺少互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用培訓(xùn)?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)要很好地發(fā)揮其作用，還需要相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視，需要在此方面投入大量的資金、人力、物力，同時多開展有關(guān)互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的研討會，提高教育工作者的興趣和積極性。

2.2 計算機輔助教學(xué)形式化

許多學(xué)校只是片面追求計算機輔助教學(xué)方式的使用和普及，給每個教室配備多媒體設(shè)備，教師從傳統(tǒng)的黑板板書教學(xué)，改成用計算機課件進(jìn)行教學(xué)。然而，在實際操作的過程中，教師往往只是把原有的紙質(zhì)教案或板書改成PowerPoint等電子版的形式，把原來的板書抄寫或講解變成了電子幻燈片的播放和演示。相對于傳統(tǒng)教學(xué)方法，這樣的計算機輔助教學(xué)不但沒有使課堂變得生動活躍，反而顯得死板而缺乏變化。此外，由于多數(shù)教師課件制作水平有限，高水平的課件成品不多，很多是套用現(xiàn)成的軟件，或者許多老師用同一課件長達(dá)數(shù)年。這樣非但不能更好地發(fā)揮計算機輔助教學(xué)的作用，還限制了老師的即興發(fā)揮，使課堂教學(xué)變得更加沉悶。

2.3 沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的互動性，實現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的重要特點就是要實現(xiàn)教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的角色轉(zhuǎn)換，教師由傳統(tǒng)的教學(xué)主導(dǎo)者，變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的協(xié)作者，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)獨立思考能力和探索精神。當(dāng)前，許多學(xué)校雖然采用了互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的方法，但教師還是按照傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，以灌輸為主，教學(xué)網(wǎng)站建設(shè)中缺少教學(xué)互動版塊，沒有過多地考慮學(xué)生的參與和互動，只注重知識點的重現(xiàn)和展示，雖然配有圖片和動畫等更為直觀的演示手段，也只是傳統(tǒng)教學(xué)模式的翻版。還有一些學(xué)校，課程網(wǎng)站和課堂教學(xué)相脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源和教學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)站建成后的管理維護(hù)滯后，內(nèi)容較少更新，帶來學(xué)生點擊率下降，有些網(wǎng)站甚至出現(xiàn)長時間無人瀏覽的現(xiàn)象。

3 改進(jìn)措施

3.1 加強學(xué)校互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)條件與環(huán)境建設(shè)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層一方面要加強對互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)硬件方面的持續(xù)投入，如學(xué)校多媒體教室的數(shù)量與質(zhì)量、現(xiàn)代化的信息辦公設(shè)備；另一方面也要重視校園網(wǎng)絡(luò)服務(wù)的軟件條件的不斷改善，要么實行市場化采購或外包開發(fā)，要么學(xué)校自身利用現(xiàn)有的計算機專業(yè)人才和體育專業(yè)人才配套，加大教學(xué)軟件的開發(fā)力度。此外，要加強圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)建設(shè)，實現(xiàn)館藏圖書數(shù)字化和網(wǎng)上書刊檢索、購書推薦、預(yù)約、新書通報等網(wǎng)絡(luò)功能，豐富各種中外文數(shù)據(jù)庫等信息資源，為師生提供最新數(shù)字化文獻(xiàn)信息資源。

3.2 加強體育教師互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)知識的修養(yǎng)

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助體育教學(xué)是信息時代對體育教學(xué)提出的要求，是現(xiàn)代教育技術(shù)與體育教學(xué)的結(jié)合。廣大體育教師或受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和教學(xué)方式的影響，或受自身計算機和互聯(lián)網(wǎng)知識的限制，不愿意使用計算機和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)來輔助教學(xué)，從而影響了互聯(lián)網(wǎng)輔助教學(xué)的推廣和發(fā)展。因此，廣大體育教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變思想，逐步培養(yǎng)興趣，通過在實踐中進(jìn)行不斷地總結(jié)經(jīng)驗來獲取必需的互聯(lián)網(wǎng)使用技術(shù)。另一方面，學(xué)校也應(yīng)加強人才隊伍建設(shè)，積極通過定期培訓(xùn)、集中培訓(xùn)等方式提高體育教師應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)輔助教學(xué)的能力。

3.3 提高計算機輔助教學(xué)的課件水平

傳統(tǒng)的計算機輔助教學(xué)課件是針對整堂課設(shè)計制作而成，不符合教師的教學(xué)個性，因此很難適合其它教師的需要，有時也不需要一個完整的課件。比如教師在教學(xué)過程中只需要給學(xué)生展示實驗現(xiàn)象，或者只需要給學(xué)生展示實物，或者只需要一段動畫，或者只需要播放一段音視頻資料，完整的課件就顯得有些多余。近年來流行的計算機輔助教學(xué)積件受到了越來越多的教師歡迎。積件是由教師和學(xué)生根據(jù)教學(xué)需要，自己組合運用多媒體教學(xué)信息資源的教學(xué)軟件系統(tǒng)。計算機輔助教學(xué)積件提供了教師教學(xué)所需要的素材，讓教師有選擇的余地，充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性進(jìn)行組合，適合教師個性化的教學(xué)需要。積件較之普通的計算機輔助教學(xué)課件有如下優(yōu)點：

①注重人的主體性。積件將教學(xué)信息資源與教學(xué)思想、教法、學(xué)習(xí)理論相結(jié)合的主動權(quán)交給了師生，將過去課件設(shè)計者從事的教學(xué)設(shè)計回歸到教師、學(xué)生自己的手中，成為教師和學(xué)生教學(xué)活動的工具，因而適應(yīng)任何類型的教師與學(xué)生，具有高度的靈活性和可重組性，充分體現(xiàn)了面向21世紀(jì)尊重人、以人為主體的教育思想。教學(xué)設(shè)計和學(xué)習(xí)理論的運用，不是在課件開發(fā)之初，而是由師生在教學(xué)活動中進(jìn)行，真正做到以不變（積件）應(yīng)萬變（教學(xué)實際），計算機成為課堂教學(xué)有力工具，成為教師和學(xué)生個性與創(chuàng)造性充分發(fā)揮的技術(shù)保障。人是課堂教學(xué)的核心，計算機是人的工具，這是積件思想的核心。

②積件與教材版本無關(guān)性。積件是以知識點為分類線索，這樣，無論教材課程體系如何變化，教材版本如何變化，積件都可被師生應(yīng)用于當(dāng)前教學(xué)活動中。

③基元性與可積性。教學(xué)資源素材愈是基本的，附加的邊界約束條件愈少，其重組的可能性愈大，也就提高了積件的實用性和可操作性。

④積件本身不帶有任何企圖包辦師生教于學(xué)的思維或理論。積件庫和積件組合平臺供教師任意選用，為教育的主體服務(wù)，因而受到教師的歡迎。計算機輔助教學(xué)的實質(zhì)是輔助工具，而不是代替教師。學(xué)校課堂計算機輔助教學(xué)從課件思想走向積件思想，標(biāo)志著人們對計算機輔助教學(xué)的認(rèn)識上升到了一個新的階段。

積件思想將教育理論和教學(xué)設(shè)計與產(chǎn)品開發(fā)分離，定位于教育理論培訓(xùn)教師，讓每位教師自己運用教育理論去對具體的教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，活用教學(xué)素材和微教學(xué)單元庫，活用教學(xué)理論，是計算機輔助教學(xué)發(fā)展之必然。把握計算機輔助教學(xué)課件的發(fā)展趨勢，適應(yīng)這種發(fā)展才能制作出更多、更好、更受歡迎的計算機輔助教學(xué)課件，也才能讓以計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在教育教學(xué)改革中發(fā)揮更大的作用。

3.4 敢于創(chuàng)新，構(gòu)建實時與非實時網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式

基于網(wǎng)絡(luò)的實時在線教學(xué)是模仿傳統(tǒng)課堂的組織模式，由老師、學(xué)生組成班級。實時在線方式的好處是學(xué)生和老師能夠遠(yuǎn)程溝通，圍繞主題展開討論。討論工具可以是論壇、共享白板等。還可以基于遠(yuǎn)程會議系統(tǒng)，老師、學(xué)生之間直接通過語音、視頻進(jìn)行交流，這種網(wǎng)上課堂使身處異地的師生能夠在網(wǎng)絡(luò)虛擬空間共享各種資源，完成學(xué)習(xí)過程。這種方式由于老師和學(xué)生同時在線，因此對學(xué)員的約束力和吸引力較容易得到保證。

非實時或離線方式由教師確定學(xué)習(xí)主題，通過網(wǎng)絡(luò)分發(fā)材料，學(xué)生在線運行或下載課件等資源，在個人學(xué)習(xí)終端上進(jìn)行學(xué)習(xí)并完成作業(yè)。這種方式是學(xué)生網(wǎng)上自學(xué)的常用方式。這種方式的學(xué)習(xí)活動是高度個人化的，便于安排活動進(jìn)程，支持信息的重復(fù)瀏覽和使用。離線方式的學(xué)習(xí)也需要老師與學(xué)生的交流，最簡單的交流工具就是電子郵件。教師向?qū)W生發(fā)送資料、部署作業(yè)任務(wù)，學(xué)生將學(xué)習(xí)情況、疑難、結(jié)果反饋給教師。還可以通過BBS、微博等組織和展開討論，教師定期進(jìn)行整理，通過答疑解惑，引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2011年1月21發(fā)布第一個微信版本，2012年3月底，微信用戶突破1億大關(guān)，2013年1月15日，騰訊微信宣布已達(dá)到3億用戶，年輕的學(xué)生又是這些用戶的主要人群，因此，體育教學(xué)中可以利用微信平臺構(gòu)建一個虛擬網(wǎng)絡(luò)教室。教師可以根據(jù)自己的課程建立微信群,把課程內(nèi)容在微信上進(jìn)行發(fā)布,形成網(wǎng)絡(luò)“黑板”；學(xué)生則可以建立起自己的學(xué)習(xí)微信,把課程微信設(shè)為關(guān)注對象,隨時接收教師發(fā)布的信息。同時,學(xué)生可以把自己的學(xué)習(xí)心得、學(xué)習(xí)疑問、作業(yè)情況通過微信發(fā)表,教師可以即時地進(jìn)行查看和回復(fù)。而且，教師可以在課程微信上提出問題讓學(xué)生進(jìn)行分組討論,也可以由學(xué)生自發(fā)專題進(jìn)行討論,在討論中找到問題的解決方案,并一起制定學(xué)習(xí)計劃、小組分工、學(xué)習(xí)進(jìn)度等。

4 結(jié)束語

總而言之，隨著我國經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)早已進(jìn)入我國的教育領(lǐng)域，并得到了迅速的發(fā)展，逐漸成為有效的教學(xué)媒介和教育管理的有力工具。同時，隨著教師年齡結(jié)構(gòu)的變化，科學(xué)、恰當(dāng)?shù)剡\用這一現(xiàn)代技術(shù)，必將成為對教師的基本要求。在體育教學(xué)實踐中，積極尋求與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的有效優(yōu)化組合，提升課堂教學(xué)的育人效果，也是教學(xué)改革的重要方面。這要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教學(xué)中互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用，加大相應(yīng)的投入；老師要注重提高自己的現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)水平，培養(yǎng)、提升自身和學(xué)生的信息素質(zhì)，實現(xiàn)實時、互動的教與學(xué)的新型教學(xué)模式。

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