何航詩

一、興趣導入語段

在幼兒教學中，簡潔、易懂、瑯瑯上口、富有童趣的兒歌、童謠，最易引發(fā)學生的興趣。因為它符合低年級學生的心理特點，用在課堂上作為導入語的兒歌能激發(fā)學生學習語文的興趣，從而獲得良好的教學效果。例如，某教師在教學《小白兔和小灰兔》這一課時，他出示兒歌:“小白兔白又白，愛吃蘿卜愛吃菜，兩支耳朵豎起來，蹦蹦跳跳真可愛?！毕冉虒W生練一遍，再讓學生自己念，學生越念越覺得有趣，我接著趁機導入主題:“小白兔可愛嗎?它可愛在什么地方?”先讓學生說一說，再問:“課文中還講到了小白兔呢?你們喜歡誰?為什么?”此時，學生學習課文的興趣已被激發(fā)，并迫不及待地想知道答案。接著指導學生看圖，并讓學生按照自己喜歡讀書的方式去朗讀課文。給學生信心和鼓勵，才能激發(fā)學生的學習興趣，學習效果也會提高。興趣導入語段是課堂教學中最重要的導入語段形式，除了上文中提到的兒歌形式以外還可以運用笑話或者謎語等方式來調動學生的興趣。

二、敘述故事導入語段

借助短小故事等形式引入文章的導入方法能激發(fā)中學生好奇心。因為上課伊始，學生的注意很有可能還停留在前一堂課的內容或課間活動的有趣對象上，這樣的導入來牽回他們的思緒，讓學生對新課內容發(fā)生興趣，進入文本。劉禹錫的這篇家喻戶曉的詩文是被人“氣”出來的。被誰氣出來的?為什么事所氣？你知道嗎?問題一出，學生立刻有了好奇心。話說劉禹錫因參加過當時政治革新運動而得罪了當朝權貴，被貶至安徽和州縣當一名小小的通判。按規(guī)定，通判應在縣衙里住三間三廂的房子。可和州縣看人下菜碟，見劉禹錫是從上面貶下來的軟柿子，就故意刁難。先安排他在城南面江而居，劉禹錫不但無怨言，反而很高興，還隨意寫下兩句話，貼在門上:“面對大江觀白帆，身在和州思爭辯?！焙椭葜h知道后很生氣，吩咐衙里差役把劉禹錫的住處從縣城南門遷到縣城北門，面積由原來的三間減少到一間半。新居位于德勝河邊，附近垂柳依依，環(huán)境也還可心，劉禹錫仍不計較，并見景生情，又在門上寫了兩句話:“垂柳青青江水邊，人在歷陽心在京?！?/p>

那位知縣見其仍然悠閑自樂，滿不在乎，又再次派人把他調到縣城中部，而且只給一間只能容下一床、一桌、一椅的小屋。半年時間，知縣強迫劉禹錫搬了三次家，面積一次比一次小，最后僅是斗室。想想這位勢利眼的狗官，實在欺人太甚，遂憤然提筆寫下這篇超凡脫俗、情趣高雅的《陋室銘》，并請人刻上石碑，立在門前。

學生聽完這個故事后，讓大家發(fā)表對這個故事的感想和體會，領會劉禹錫的機智與淡然，在此基礎上，再學習《陋室銘》這篇文章，能更加透徹深刻的理解作者的情懷。故事能很快集中幼兒的注意力，讓孩子們愉快地、積極地參與到教學活動之中。

三、復習導入語段

以舊知識作為橋梁，讓學生知識不斷遞進，增加知識坡度，減輕學生的學習難度。因為，學生學習數(shù)學知識的過程實質上是新知識與已有認知結構中的舊知識建立聯(lián)系的過程。學生對新知識聯(lián)系最緊密的舊知識的理解掌握運用的程度，必然影響到新知識的理解和掌握。所以教師要掌握好新舊知識間的連接點，使學生感到新知識又不新，難又不十分難，激發(fā)學生的學習興趣。這樣一節(jié)課下來，學生通過遷移，降低了學習的坡度，使得“新知不新”，課堂學習氛圍輕松、自主。

四、直接導入語段

教學《我家的貓》時，某教師如此導入:“老舍先生寫他家的小花貓，既古怪又貪玩，既貪玩又盡職。課文中哪個自然段哪一句體現(xiàn)出了小花貓那古怪又可愛的性格？作者是如何表達出來的？請同學們邊讀課文邊找出來畫一畫。”這樣，整個課堂氣氛就活起來，學生學習興趣也倍增了。給學生一個表現(xiàn)的空間和機會，讓他們的情感得到釋放。通過收集信息，反饋信息，體現(xiàn)出了學生自主、合作、探究的精神，從而達到良好的學習效果。

直接導入，也就是開門見山的導入，即把課文內容直接講出來，讓學生去體會作者是如何表達出來的。這一導入，可以使學生直奔目標，抓住重點難點去理解去學習課文，既減輕了學生學習的心理負擔，又促進了學生的思維能力，還能顧及到各層次的學生，同時激發(fā)了學生的學習興趣。

五、實驗演示導入語段

小學的自然課，中學的理、化、生課程都有許多演示實驗。要提高學生對演示實驗的興趣 ，使學生高度集中注意力，不可忽視的一個環(huán)節(jié)是如何導入實驗。表演魔術體現(xiàn)了一些科學知識，人們在了解它之前，是會覺得奧秘神奇的。而魔術作為某些科學原理巧妙運用的一門技藝，從它產生的那一天起，就和科學結下了不解之緣。如果我們在做某一個演示實驗之前，仿效魔術師表演的語言和手法導入實驗 ，或者干脆來一個魔術，效果是會更好的。

六、情景渲染導入語段

課前，用導語創(chuàng)設出一種美好的情境，使學生帶著一種強烈的情感投入到新課的學習中。如教《桂林山水》一課時，我精心設計了這樣一段簡短的導語:“桂林以盛產桂花，桂樹成林而得名，它是一個風景優(yōu)美的城市。這里山秀、水清、石美、洞奇，有‘桂林山水甲天下’之譽。古今中外，不知有多少騷人墨客為它寫下了優(yōu)美的詩文，唐代大詩人韓愈就曾以‘江作青羅帶，山如碧玉簪’的詩句來贊美它。今天，我們要學習的《桂林山水》的作者，又是抓住了桂林山水的什么特點來贊美桂林呢?”

學生聽了老師的這段導語后，興趣頓生，開始積極閱讀，認真思考。運用實驗來導入新課是自然學科課堂教學的一種重要方法。教師在學習者和新的學習課題之間創(chuàng)設理想的誘發(fā)情境，從而激發(fā)學生學習興趣和愿望。讓學生通過自身的觀察體驗去探索科學的奧秘，總結科學的內在規(guī)律，并進一步培養(yǎng)學生的動手能力、觀察能力和思維能力。

七、即興演講式導入語段

每個人都有美麗的夢想，南非第一位黑人總統(tǒng)曾經說過:“人生最偉大的風景不是永不墮落，而是在于每次墮落后依舊能夠決然升起?！钡拇_是這樣，只有有夢想的人才能從挫折中站起，一個沒有夢想的人就好象一輛耗盡油的車，失去了前進的動力。今天，我們將要學習一位偉人所帶來的夢想，他的夢想是世界上所有人的共同夢想。下面讓我們一同進入馬丁路德金的《我有一個夢想》。

即興演講不宜篇幅過長，一般人在很短的時間也不可能構思出內容復雜的宏篇巨論。因此即興演講宜簡短精練，結構簡單，一般為單線條式的結構，或橫向的以事物的幾個方面為綱、或縱向的以事物的發(fā)展過程為目，按邏輯思維的順序、情感觸發(fā)的線索為依據(jù)來、組合材料，這樣比較利于快速打好腹稿。演講時只要列出幾條突出的綱目甚至幾個重點詞語用以提示思維、控制思路，就可以完成一篇條理清晰、主題突出的演講了。

八、提問導入語段

教師在教學過程中，必須采取各種各樣的教學方式，才能激發(fā)學生的學習興趣。創(chuàng)設懸念是其中的一種，它不僅能使學生散發(fā)他們的思維，還能讓展開他們豐富的想象，激發(fā)他們的學習興趣，從而促進他們的自主學習性。例如教學《小攝影師》這課時這樣導入:“同學們，高爾基是俄國著名的文學家，他工作很忙，一般不接受記者的采訪和照相。那么，小攝影師能順利地給高爾基照相嗎?他將會怎樣做?”這個懸念一出，學生就會迫不及待地想知道答案而紛紛議論起來，這表明了學生的興趣被激起，并且自覺或不自覺地去朗讀課文。又如教學《倔強的小紅軍》時，教師這樣導入:“紅軍在長征途中了一頭駱駝，他多方面打聽和尋找都沒有結果，正在這焦急的情況下他遇到了一個老人。老人問他走失是不是一頭缺了一顆牙，左腳有點跛，左邊馱著蜜，右邊馱著米。當聽完老人的話他認為老人藏了他的駱駝。你們認為老人看到并藏了他的駱駝嗎?商人最后有沒有找到他的駱駝?”這個懸念問題使學生急不可待地想讀課文知道答案的欲望，有了求知的欲望就能激發(fā)學生的學習興趣。

“良好的開端是成功的一半”。導入語是多種多樣的。教師能通過課改理念，更新教學觀念，轉變角色，尋找合適的教學方法，給學生一個耳目一新的教學方式。并能因地制宜，靈活多變地運用導入語，會激發(fā)學生的學習興趣，促進學生自主學習的能動性、積極性，散發(fā)學生的思維。從而達到了學習的效果。