韓雷

(山西大學(xué)商務(wù)學(xué)院體育系 山西太原 030031)

1 如何理解高校體育教師的激勵機(jī)制

本文所研究的高校體育教師的激勵機(jī)制,具體指的是高校需要從哪些方面為體育教師的教育事業(yè)開展提供幫助和支持,以及應(yīng)當(dāng)怎樣協(xié)調(diào)能夠激發(fā)體育教師教學(xué)活力的幾項(xiàng)因素之間的關(guān)系,研究的最終目的是使這些因素能夠產(chǎn)生最大效用,在唯一的教學(xué)主體即教師身上施加正面影響,使他們能夠以更積極主動的主人翁態(tài)度參與到教學(xué)活動中,進(jìn)一步提升高校體育教學(xué)的整體水平,發(fā)展高校的體育教學(xué)事業(yè)。

2 全面剖析當(dāng)前我國高校體育教師激勵機(jī)制的開展情況

2.1 高校對于體育教師的教學(xué)工作缺乏有力支持

當(dāng)前高校各領(lǐng)域教學(xué)工作都在飛速發(fā)展,而許多高校體育教師也希望能夠在體育領(lǐng)域取得更多、更新的教學(xué)成果,但是這些想法并沒有得到高校的支持,與其他學(xué)科相比,體育教學(xué)得到的重視很少,例如許多高校的體育設(shè)施都很陳舊,教學(xué)器材更新?lián)Q代不及時,與體育相關(guān)的書籍資料等嚴(yán)重缺乏,即使體育教師有一些關(guān)于教學(xué)的新想法,也很少得到支持。盡管當(dāng)前高校教師經(jīng)濟(jì)收入在逐步增加,但是體育教師的收入相比其他學(xué)科的教師還有很大差距,物質(zhì)的激勵作用得不到體現(xiàn),因而許多體育教師很難將全部身心投入到工作中,認(rèn)為個人工作價(jià)值不大,不需要付出更多努力。按照激勵理論的解釋,人必須在一些因素的引導(dǎo)下才會產(chǎn)生行為,而從當(dāng)前我國高校體育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)情況分析,必須準(zhǔn)確把握體育教師在教學(xué)、工作和生活中的實(shí)際需求,并不斷滿足這些需求,才能夠達(dá)到優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)水準(zhǔn)的目的。

2.2 針對高校體育教師的考核制度不科學(xué)

高校所制定的績效考核制度,直接關(guān)系著教師的等級評定和職務(wù)晉升,而目前高校中針對體育教師的考核制度,考核指標(biāo)過于空泛,針對的僅僅是“德、能、勤”等概述性的內(nèi)容,而沒有真正結(jié)合體育教學(xué)的特殊性,設(shè)定更加細(xì)化和專業(yè)的考核指標(biāo),尤其是過于強(qiáng)調(diào)了體育教師的科研成果,而沒有真正衡量體育教師的實(shí)際教學(xué)水準(zhǔn);參與教師考核評價(jià)工作的一般是教學(xué)專家、高校領(lǐng)導(dǎo)和本專業(yè)的教師等,而實(shí)際上真正對體育教師教學(xué)工作有直接感觀的應(yīng)當(dāng)是學(xué)生,但是學(xué)生很少能夠參與到對高校教師的考核評價(jià)中?？己酥黧w的錯位和缺失,使得高校體育教師的教學(xué)成效沒有通過評價(jià)考核工作被全面體現(xiàn)出來,體育教師的教學(xué)成果得不到應(yīng)有的認(rèn)同和評價(jià),這對于體育教師教學(xué)質(zhì)量的提升有負(fù)面影響。

2.3 針對高校體育教師的專業(yè)培訓(xùn)較少

時代的不斷發(fā)展使得高等教育也面臨更高要求,每一學(xué)科的教師都需要不斷優(yōu)化知識結(jié)構(gòu),豐富知識內(nèi)涵,尤其是如果教師的知識水平?jīng)]有與教學(xué)要求同步提升,則會出現(xiàn)知識老化、無法滿足學(xué)生需求等現(xiàn)象。當(dāng)前高校教師的培訓(xùn)方式很多,包括修讀學(xué)位、訪問學(xué)者、研討學(xué)習(xí)、教師進(jìn)修、學(xué)科進(jìn)修等方式,但是體育教師得到的培訓(xùn)機(jī)會很少,經(jīng)費(fèi)支持不夠,而且高校體育教師一般都是定員定崗,如果有教師外出學(xué)習(xí),則其教學(xué)任務(wù)無法由他人替代完成,由于高校對于教師進(jìn)修問題研究較少,因而體育教師很難得到教學(xué)技能提升的機(jī)會。

2.4 缺乏對情感激勵和精神激勵方式的運(yùn)用

相比物質(zhì)激勵,情感激勵方式更能夠影響人,進(jìn)而對人的工作產(chǎn)生作用。之前人們會將物質(zhì)獎勵作為激勵的唯一方式,當(dāng)然物質(zhì)激勵對于提升人的主觀能動性是非常重要的,但是也不可忽視情感激勵和精神激勵的效用,尤其是對于年輕的高校體育教師而言,他們的非物質(zhì)激勵需求是很多的,如果只考慮到對他們施加物質(zhì)激勵手段,則有可能出現(xiàn)激勵需求與激勵方式的錯位。許多高校體育教師更希望得到一些技能提升的機(jī)會,因而高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)體育教師的需求靈活運(yùn)用不同的激勵方式,最大限度的激發(fā)他們的工作潛能。

3 如何使高校體育教師的激勵機(jī)制發(fā)揮最大作用

3.1 要準(zhǔn)確衡量激勵機(jī)制對于提升高校體育教師教學(xué)效能的重要作用

激勵機(jī)制建設(shè)中一個最重要的因素就是激勵主體的作用發(fā)揮,這里所指的激勵主體,應(yīng)當(dāng)是對激勵整體工作進(jìn)行全面統(tǒng)籌的領(lǐng)導(dǎo)者,是激勵制度和激勵措施的實(shí)施者。激勵主體的作用發(fā)揮,直接影響著激勵機(jī)制運(yùn)行的全過程。對于高校來說,第一是必須確保激勵主體的人力資源充足,能力突出,綜合素質(zhì)優(yōu)秀,應(yīng)當(dāng)結(jié)合高校的教學(xué)實(shí)際和預(yù)期發(fā)展規(guī)劃來配備相應(yīng)的激勵人才,使激勵機(jī)制得到最合適的執(zhí)行者;第二是要重視激勵主體的職業(yè)道德建設(shè),使激勵主體明確到自身工作的重要意義,要使他們認(rèn)識到個人工作之于高校教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵作用,要確保他們嚴(yán)格按照規(guī)章制度要求開展工作;第三是要進(jìn)一步樹立激勵主體為教師服務(wù)的工作理念,使他們能夠充分把握教師和教學(xué)工作需求,能夠站在服務(wù)的立場來考慮整體工作,為體育教師的工作開展提供幫助。

3.2 進(jìn)一步完善教師的教學(xué)績效考核制度

首先在招錄教師時,應(yīng)當(dāng)全面分析教師的綜合教學(xué)能力,確保其能夠滿足本高校的教學(xué)需求,要實(shí)施教師課程試講制度,組織相關(guān)學(xué)科教師、院系領(lǐng)導(dǎo)和專家等來對教師的教學(xué)情況進(jìn)行考核;其次要強(qiáng)化對高校教師的教學(xué)績效考核,在教師聘用合同中明晰高校和教師雙方責(zé)任,由高校人事部門和所屬院系承擔(dān)對聘用的教師考核職責(zé)。探索實(shí)施教師聽課制度、團(tuán)隊(duì)討論備課制度等,并由學(xué)生在網(wǎng)上對教師的教課情況進(jìn)行評判,全面掌握教師的教學(xué)實(shí)際,對存在的問題及時整改;最后在聘用合同即將到期時,高校應(yīng)當(dāng)組織專人來對教師進(jìn)行全面評估,評估內(nèi)容包括教師的教學(xué)成果、著作情況、科研進(jìn)展、訓(xùn)練情況等,如果評估結(jié)果達(dá)不到高校要求,則應(yīng)當(dāng)解除聘用合同。采用上述做法能夠進(jìn)一步規(guī)范高校教師的考核評價(jià)工作,有利于激發(fā)教師的上進(jìn)心。

3.3 建立完整的高校教師的培訓(xùn)制度

要能夠針對高校教師的實(shí)際教學(xué)能力來建立完整的教學(xué)培訓(xùn)體系,按照教學(xué)實(shí)際需求組織各種培訓(xùn)活動,要確保教師所學(xué)得到所用,并按照教師的教學(xué)計(jì)劃來安排培訓(xùn)課程,由于教師的教學(xué)水準(zhǔn)不一,因此培訓(xùn)活動也要有所區(qū)分。

首先是在新學(xué)期開始之前,應(yīng)當(dāng)對剛踏入教師行業(yè)的年輕教師進(jìn)行崗前培訓(xùn),主要是強(qiáng)化他們的職業(yè)道德建設(shè),使他們掌握更多的教學(xué)方法,尤其是對一些從非師范學(xué)院畢業(yè)的教師,應(yīng)當(dāng)在培訓(xùn)計(jì)劃中安排一些學(xué)生心理學(xué)和教育學(xué)方面的課程,目的是使他們正確認(rèn)識到教師的職業(yè)要求,對如何給學(xué)生上課、確保教學(xué)取得實(shí)效的方法有一些了解;其次是對于取得學(xué)士學(xué)位的教師,應(yīng)當(dāng)支持他們繼續(xù)深造,可通過研究生主要課程班、助教進(jìn)修班、在職申請學(xué)位等方式,優(yōu)化他們的知識結(jié)構(gòu),使他們早日取得碩士研究生資格;最后是可以組織一些教學(xué)實(shí)踐活動,如可以組織青年教師對學(xué)生實(shí)習(xí)工作進(jìn)行指導(dǎo)、開展一些教學(xué)競賽活動和調(diào)研實(shí)踐活動等。除了教學(xué)之外,還應(yīng)當(dāng)重視教師思想政治素質(zhì)的培養(yǎng),要通過各種政治學(xué)習(xí)、民主生活會等方式來強(qiáng)化教師的職業(yè)道德建設(shè)。

3.4 統(tǒng)籌運(yùn)用情感激勵和精神激勵方式

要為高校教師提供更好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠在一個比較和諧進(jìn)步的環(huán)境中開展教學(xué)工作,第一是要實(shí)現(xiàn)高校領(lǐng)導(dǎo)與教師之間的通暢交流,尤其是遇到教學(xué)難題時要及時溝通;第二是教師應(yīng)當(dāng)在教研工作中多交流、多研究;第三是要為高校體育教師教學(xué)工作的開展提供各種幫助;第四是除了教學(xué)中的問題外,要多多關(guān)心高校體育教師在生活中的現(xiàn)實(shí)問題,使他們能夠全身心的投入到教學(xué)工作中;第五是積極開展本高校與其他高校和科研機(jī)構(gòu)的教學(xué)交流活動,要在高校中營造重視人才、發(fā)展人才的良好氛圍。作為學(xué)校的管理部門,應(yīng)當(dāng)詳細(xì)了解教師在經(jīng)濟(jì)和精神方面的現(xiàn)實(shí)要求,密切關(guān)注教師心理變化,嚴(yán)格按照制度要求開展教師職稱評定和職務(wù)晉升工作,注重公平,要進(jìn)一步修訂高校的科研獎勵、職稱評定和評先樹優(yōu)活動制度,這些措施都能夠進(jìn)一步激發(fā)教師工作的主動性,對于提高高校教學(xué)水準(zhǔn)具有明顯的推動作用。

3.5 制定教師職業(yè)規(guī)劃

無論任何崗位或是學(xué)科的教師,對于個人職業(yè)都有一個大概規(guī)劃,即是結(jié)合個人對職業(yè)的要求和預(yù)期發(fā)展目標(biāo),所作出的一些努力,或是所制定的一些技能提升措施等,最終是確保個人職業(yè)目標(biāo)得到實(shí)現(xiàn)。而高校體育教學(xué)內(nèi)容很多,包括教師的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容和職業(yè)道德等,因此應(yīng)當(dāng)幫助剛上崗的體育教師制定他們的個人職業(yè)規(guī)劃,可以要求一些經(jīng)驗(yàn)比較豐富的教師來作為新教師的職業(yè)引導(dǎo)者,職業(yè)規(guī)劃的制定應(yīng)當(dāng)以實(shí)現(xiàn)高校的教學(xué)目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn),要結(jié)合高校的教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生實(shí)際情況,教學(xué)規(guī)劃要能夠貼合教師的技能水準(zhǔn),具有可行性,職業(yè)規(guī)劃應(yīng)當(dāng)客觀、實(shí)際,詳細(xì)規(guī)定不同階段的職業(yè)發(fā)展重點(diǎn),不僅僅是教師的教學(xué)工作,還要包括其個人能力提升計(jì)劃、職務(wù)晉升機(jī)會等,不同職業(yè)規(guī)劃部分要具有聯(lián)系性,要能夠?yàn)榻處焸€人職業(yè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)發(fā)揮指導(dǎo)作用。

4 結(jié)語

建立針對高校體育教師的激勵制度,對于激發(fā)教師的工作動力、提高教學(xué)效能具有推動作用,而高校體育教學(xué)與其他學(xué)科不同,因此也不能完全套用高校所制定的針對所有教師的激勵制度,而是應(yīng)當(dāng)在分析高校體育教師教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求的基礎(chǔ)上,設(shè)計(jì)具有針對性的激勵措施,注重措施的實(shí)際執(zhí)行力,才能使激勵機(jī)制在高校教師身上發(fā)揮最大作用。

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