馮路 高波

(湖南師范大學(xué)體育學(xué)院 湖南長(zhǎng)沙 410012)

在體育全球化的背景下,尤其是在韓國(guó)跆拳道文化的滲透下,中國(guó)武術(shù)傳承的主流群體數(shù)量不斷下降。中國(guó)武術(shù)家們進(jìn)行了一系列改革措施,其中就包括武術(shù)段位制的實(shí)施。為了將武術(shù)段位制更好的推廣,國(guó)家在中小學(xué)投入了大量的人力和物力。但武術(shù)段位制的段位設(shè)置結(jié)構(gòu)是否與中小學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能發(fā)展規(guī)律相協(xié)調(diào),其推廣模式是否能推動(dòng)武術(shù)在青年兒童中的蓬勃發(fā)展,這些問題仍然是值得思考的。

1 武術(shù)段位制

國(guó)家武術(shù)管理中心歷經(jīng)千辛萬苦從武術(shù)上百種的拳種和器械中精選出了17項(xiàng)并一一出版了相應(yīng)的段位系列教程。中國(guó)武術(shù)段位設(shè)置了九段三級(jí)。初段位是一段至三段,中段位是四段至六段,高段位是七段至九段。各地習(xí)武者均可就近、就便選擇參與考試的級(jí)別、時(shí)間和地點(diǎn)。武術(shù)段位考評(píng)方式靈活,管理層次分明,且每級(jí)考點(diǎn)都設(shè)有監(jiān)督機(jī)構(gòu),這是段位考試的規(guī)范化、有序化的操作表現(xiàn)。

國(guó)家專門開發(fā)了武術(shù)段位制官方網(wǎng)站已于2011年武術(shù)段位制標(biāo)準(zhǔn)化推廣啟動(dòng)儀式上正式成立。全國(guó)各地正進(jìn)行風(fēng)風(fēng)火火的培訓(xùn)及推廣活動(dòng)。來自各省市各地區(qū)的關(guān)于開展段位制情況的新聞層出不窮,執(zhí)行進(jìn)程步步推進(jìn),但同時(shí)也出現(xiàn)了不少問題。

2 在中小學(xué)實(shí)行武術(shù)段位制存在的問題

段位制在中小學(xué)自上而下推廣的實(shí)施工作已經(jīng)逐漸展開,目前取得了熱烈的反響。本文試圖分析武術(shù)段位制存在的一些弊端,從而為段位制在中小學(xué)的推廣提出一些參考意見。

2.1 段位級(jí)別層次少,考段時(shí)間長(zhǎng)

武術(shù)段位制針對(duì)中小學(xué)生的考試段位層次為:一至四段,四個(gè)層次。簡(jiǎn)單的分級(jí)不僅與中國(guó)武術(shù)的博大精深、嚴(yán)格的基本功基礎(chǔ)不相融,學(xué)生基本上為三學(xué)年才考取一個(gè)段位(每一段位技術(shù)都有單練、對(duì)打、拆招3種練習(xí)方法,每一學(xué)年完成該段技術(shù)中的1種練法教學(xué)和考試),學(xué)生不能短期內(nèi)體驗(yàn)升級(jí)的快感。且無武術(shù)基本功的學(xué)生稍加針對(duì)性訓(xùn)練,便可獲得高段位,段位制的權(quán)威性收到影響,含金量的降低,不能客觀表現(xiàn)修煉者的運(yùn)動(dòng)水平。

2.2 段位考級(jí)內(nèi)容沒有定量指標(biāo)

武術(shù)段位制的段位技術(shù)考評(píng)內(nèi)容中,僅僅是對(duì)一、兩套套路動(dòng)作的主觀定性評(píng)價(jià),學(xué)生僅需完成套路學(xué)習(xí)任務(wù)即可考段。沒有對(duì)身體素質(zhì)方面考核的激勵(lì),容易造成教師、學(xué)生忽視身體素質(zhì)的提高。缺少客觀的定量評(píng)價(jià),也不能全面地概括一個(gè)人的整體水平。

2.3 統(tǒng)一的服飾得不到普及

中國(guó)武術(shù)段位制的推廣雖然統(tǒng)一服裝,但其武術(shù)服裝缺乏一點(diǎn)時(shí)尚元素。市面上針對(duì)學(xué)生群體的練功服,大多數(shù)都是低檔綢布面料,樣式太“傳統(tǒng)”。而學(xué)校中更是很難統(tǒng)一,學(xué)生寧愿選擇學(xué)校的校服訓(xùn)練,可見武術(shù)段位制在學(xué)校推廣更需要時(shí)尚服裝的統(tǒng)一和包裝。

2.4 段位制宣傳力度不夠

段位制宣傳機(jī)制不完善,宣傳力度不夠,以強(qiáng)行推廣的方式忽視了學(xué)生對(duì)《中國(guó)武術(shù)段位制》的了解程度,學(xué)生認(rèn)識(shí)不到學(xué)校推廣段位制的重要意義以及自身習(xí)武所帶來的切身利益,產(chǎn)生不了巨大的影響力。其具體水平程度及其權(quán)威性程度在學(xué)生心里的定位依然很模糊。

2.5 教師隊(duì)伍缺乏

中小學(xué)武術(shù)教育師資隊(duì)伍匱乏、師資力量薄弱,各學(xué)校不能有效的進(jìn)行武術(shù)段位制教學(xué)。

武術(shù)教學(xué)開展情況和武術(shù)老師的專業(yè)水平有著直接的關(guān)系。大多數(shù)武術(shù)教師自己都還不熟悉武術(shù)段位內(nèi)容、知識(shí),就得“臨時(shí)抱佛腳”、“現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣”式地進(jìn)行教學(xué)。還有學(xué)校由于武術(shù)教師的缺少,直接由其他專業(yè)老師代替教學(xué),導(dǎo)致在段位制教學(xué)效果上出現(xiàn)的尷尬局面。

3 武術(shù)段位制在中小學(xué)發(fā)展的構(gòu)想

武術(shù)段位制在中小學(xué)廣泛的推廣已成為發(fā)展趨勢(shì),在推廣過程中必然會(huì)出現(xiàn)一系列困難和問題。為了更有效、更合理、更全面地在中小學(xué)進(jìn)行武術(shù)段位制的普及,我們需要不斷努力,采取一定的策略貫徹實(shí)施。跆拳道在中國(guó)的發(fā)展不到20年,就已經(jīng)將段位制宣傳的轟轟烈烈,發(fā)達(dá)城市中更是無人不知、無人不曉。在此基礎(chǔ)上,我們可適當(dāng)借鑒其發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。

3.1 增設(shè)級(jí)別和徽章標(biāo)志,賦予民族文化內(nèi)涵

簡(jiǎn)單的段位層次滿足不了武術(shù)練習(xí)的發(fā)展需求。相比之下,跆拳道段位制則劃分段前十級(jí),平均計(jì)劃半學(xué)年考取一個(gè)級(jí)別,這種方式學(xué)生在成長(zhǎng)中不斷體驗(yàn)升級(jí)的快感,激勵(lì)自己不斷提升。只有將段前更細(xì)的分化,才會(huì)激勵(lì)學(xué)生不斷學(xué)習(xí),扎實(shí)基本功。其次,可結(jié)合學(xué)生發(fā)展特點(diǎn),賦予每一級(jí)別徽章相應(yīng)的武術(shù)文化內(nèi)涵,并且徽章標(biāo)志可以靈活性的拆裝于胸前,以便學(xué)生考級(jí)后徽章的更換。再次,每個(gè)級(jí)別的設(shè)置應(yīng)當(dāng)有相應(yīng)的精神、口號(hào)、權(quán)利、義務(wù),這就可以培養(yǎng)學(xué)生自身的責(zé)任感和使命感,從而不斷的提升自我、約束自我,通過教育口號(hào)提高民族文化自信心,將武術(shù)精神發(fā)揮的淋漓盡致。

3.2 結(jié)合現(xiàn)實(shí)改革需要,量化評(píng)價(jià)指標(biāo)

目前學(xué)生的體質(zhì)健康水平普遍下降的問題已經(jīng)成為國(guó)家、社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。武術(shù)是學(xué)校體育課程的核心之一,在學(xué)生體質(zhì)健康的問題上要發(fā)揮促進(jìn)作用。只有通過定量指標(biāo)來激勵(lì)學(xué)生提高自我身體素質(zhì),這樣的段位制作為學(xué)校選用的學(xué)習(xí)教材將會(huì)有更高的推行價(jià)值。完善其技術(shù)考核內(nèi)容,科學(xué)選擇適合學(xué)生發(fā)展、能提高身體素質(zhì)的內(nèi)容。通過量化評(píng)價(jià)指標(biāo)反映出更公平的定量評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)體系方面可以借鑒跆拳道段位考核系統(tǒng)。每一段級(jí)都有一定量化的評(píng)價(jià)指標(biāo),如在九級(jí)(黃帶)的考核內(nèi)容中就要求男女兒童各完成10個(gè)俯臥撐,6個(gè)深蹲跳的內(nèi)容,在黑帶的晉級(jí)中還有實(shí)戰(zhàn)、擊破等內(nèi)容,這些評(píng)價(jià)內(nèi)容基本上能體現(xiàn)考生技術(shù)的全面性。

3.3 設(shè)計(jì)學(xué)生喜愛的功夫服裝及合適的器械

服裝就是一種包裝,如何讓武術(shù)成為學(xué)生眼中的時(shí)尚運(yùn)動(dòng),設(shè)計(jì)出學(xué)生喜愛的功夫服裝將是推廣武術(shù)段位制的一大亮點(diǎn)。讓考級(jí)者們感受到穿著時(shí)尚美觀的段位服是一種充分展示自我魅力的表現(xiàn)。針對(duì)學(xué)生進(jìn)行武術(shù)服飾的改革,要立足于學(xué)生的審美觀,設(shè)計(jì)出既保留武術(shù)文化特征,又結(jié)合時(shí)尚元素體現(xiàn)身體線條之美的服飾風(fēng)格。另一個(gè)方面是器械的改革,在學(xué)校推廣的武術(shù),應(yīng)該重在考慮安全因素。器械安全不能忽視。器械可以經(jīng)過材質(zhì)的改變引進(jìn)學(xué)校中使用。比如用竹劍代替鋼劍,用海綿實(shí)心棍代替雙節(jié)棍等,這樣不影響練習(xí),同時(shí)也為初學(xué)者提高了練習(xí)的安全性。

3.4 媒體宣傳,多舉辦活動(dòng)

武術(shù)段位制的推廣還需要通過媒體傳播、網(wǎng)絡(luò)宣傳等手段。追求潮流和時(shí)尚是每個(gè)學(xué)生共同的潛在意識(shí)。通過打造以高段位自居的功夫明星,策劃相應(yīng)的商業(yè)賽事或者娛樂影視節(jié)目進(jìn)行明星包裝及段位宣傳,讓學(xué)生有段位名人的榜樣目標(biāo),感覺到武術(shù)高段位是種至高的榮耀。其次,進(jìn)行適當(dāng)?shù)奈湫g(shù)交流比賽,不僅對(duì)于武術(shù)的宣傳起到良好的作用;還可以產(chǎn)生一些武術(shù)段位制的“小明星”,以武術(shù)高段位者來作為偶像的追逐對(duì)象,形成一種以武術(shù)高段位為榜樣的思想意識(shí)。讓學(xué)生在各種活動(dòng)中親身體驗(yàn)到武術(shù)段位制的魅力所在。

3.5 培養(yǎng)高質(zhì)量武術(shù)教師隊(duì)伍

武術(shù)教師隊(duì)伍的建設(shè)刻不容緩,這是校園推廣武術(shù)段位制和發(fā)展武術(shù)教育的基本保障。可從幾個(gè)方面入手:(1)加大武術(shù)教師的引進(jìn)力度,擴(kuò)大教書隊(duì)伍;從體育師范院校培育武術(shù)人才,引進(jìn)武術(shù)教師,為武術(shù)段位制的推廣注入新的活力;(2)自身隊(duì)伍建設(shè);可從武術(shù)學(xué)校、武術(shù)專業(yè)隊(duì)退役運(yùn)動(dòng)員中聘請(qǐng)武術(shù)教練員進(jìn)校指導(dǎo),建設(shè)系統(tǒng)的武術(shù)教師培育體系,分期開展武術(shù)段位制師資培訓(xùn),提高教師的業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)。

4 結(jié)語(yǔ)

中國(guó)武術(shù)段位制在中小學(xué)的廣泛開展與推廣是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。它有利于學(xué)生對(duì)我國(guó)民族傳統(tǒng)文化的了解,對(duì)提高他們的思想道德素質(zhì),約束他們的道德行為規(guī)范極為重要。但由于武術(shù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目本身的博大精深,加上推廣經(jīng)驗(yàn)的不足,武術(shù)段位制的發(fā)展必將遇到一定的挑戰(zhàn),這必須引起國(guó)家體育總局武術(shù)運(yùn)動(dòng)管理中心的高度重視和深入研究。加強(qiáng)段位制在學(xué)校推廣的改革舉措,對(duì)中小學(xué)武術(shù)教學(xué)的改革和武術(shù)事業(yè)的可持續(xù)性發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義。

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