楊玉靜

（四川大學(xué)錦江學(xué)院 四川彭山 620860）

隨著國(guó)家社會(huì)的不斷發(fā)展,我國(guó)需要的人才也變成擁有實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的人。在高校校園里,培養(yǎng)出既有良好的實(shí)踐能力又有優(yōu)秀的創(chuàng)新能力的學(xué)生,是學(xué)校和老師的重要任務(wù)。大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)不僅僅表現(xiàn)在知識(shí)層面上,還表現(xiàn)在身體素質(zhì)上。在許多高校里,學(xué)校紛紛開創(chuàng)一些可以提高學(xué)生身體素質(zhì)的課程,例如:籃球、排球、網(wǎng)球、瑜伽、健美操等等。在新的高校健美操教學(xué)模式中,要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出自己的建議,展現(xiàn)自己的個(gè)性,同時(shí)要求老師和學(xué)生進(jìn)行充足的溝通和理解。新的健美操教學(xué)模式要求培養(yǎng)學(xué)生的主體性發(fā)展,本文主要闡述了高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的構(gòu)建措施分析。

1 主體性教育的含義

主體性的教育是為學(xué)生提供自我展示的平臺(tái),它鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我思考,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,同時(shí)也注重提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。在傳統(tǒng)的健美操的教學(xué)中,學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效地發(fā)揮,使得學(xué)生在健美操課堂上沒有活力,動(dòng)作缺乏力度。整堂課上均由老師進(jìn)行機(jī)械般的教學(xué),學(xué)生缺少了思考、討論的時(shí)間,漸漸地學(xué)生對(duì)健美操的興趣就會(huì)下降,課堂的學(xué)習(xí)效率也會(huì)越來越差。

2 傳統(tǒng)健美操教學(xué)存在的問題

只有發(fā)現(xiàn)問題我們才能更好地解決問題。在傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)上,我們不難發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)模式存在很多問題。參加過高校學(xué)生健美操比賽的人都能發(fā)現(xiàn),學(xué)生的動(dòng)作做的十分到位,整齊劃一,但是看過多個(gè)小組的比賽之后,千篇一律的動(dòng)作一定會(huì)讓人覺得乏味。在傳統(tǒng)的高校健美操教學(xué)中,老師所注重的還是學(xué)生動(dòng)作的教學(xué),往往都是老師教授學(xué)生一套編制完成的動(dòng)作,學(xué)生掌握了健美操的動(dòng)作之后,老師的教學(xué)任務(wù)也就完成了。這種“填鴨式”的教學(xué)模式長(zhǎng)久下去就會(huì)讓學(xué)生感到厭煩。這種教學(xué)方式?jīng)]有考慮到學(xué)生真正的要求。現(xiàn)在是一個(gè)提倡個(gè)性化的時(shí)代,年輕的學(xué)生有著自己獨(dú)特的魅力,做到與眾不同是每個(gè)學(xué)生所向往的,而這種健美操的教學(xué)模式只會(huì)讓原本喜愛健美操的同學(xué)對(duì)其望而卻步。此外,這種教學(xué)模式最大的缺點(diǎn)是忽略了學(xué)生的個(gè)體差異。教師沒有考慮到學(xué)生的自身情況,運(yùn)動(dòng)神經(jīng)較好的同學(xué)也許一會(huì)兒就能學(xué)會(huì)動(dòng)作,運(yùn)動(dòng)神經(jīng)不好的同學(xué)不僅學(xué)不會(huì)動(dòng)作,還容易產(chǎn)生自卑心理。因此,健美操教學(xué)模式的改革是目前推進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展的必然選擇。

3 高校健美操教學(xué)中學(xué)生主體性發(fā)展的構(gòu)建措施

3.1 師生互動(dòng)方式教學(xué)

在健美操教學(xué)過程中,老師應(yīng)該與學(xué)生進(jìn)行充分的互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生共同學(xué)習(xí)共同發(fā)展。在教學(xué)的過程中,老師要掌握教材中的基本知識(shí),了解學(xué)生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì),根據(jù)學(xué)生的具體情況有選擇性的教學(xué)。在此期間老師要逐漸形成自己的教學(xué)方法和教學(xué)價(jià)值觀。這樣,學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下,運(yùn)用自身的主體性,在得到了正確的指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)下,找到學(xué)習(xí)的方向,掌握學(xué)習(xí)健美操的方法,形成學(xué)習(xí)健美操的習(xí)慣,把書本上的內(nèi)容轉(zhuǎn)為己用,經(jīng)過加工與創(chuàng)新展示出來與老師和同學(xué)交流。反過來,學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的自我理解和自我創(chuàng)新也有助于老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中的缺點(diǎn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況修改教學(xué)計(jì)劃,實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力上升,教師教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步優(yōu)化的雙贏結(jié)果。

3.2 改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,為學(xué)生提供個(gè)性空間

在傳統(tǒng)的健美操教學(xué)中,教師們大多重視健美操動(dòng)作的教授,而忽略了帶有現(xiàn)代時(shí)尚色彩的動(dòng)作創(chuàng)編。此外傳統(tǒng)健美操教學(xué)對(duì)集體動(dòng)作的統(tǒng)一一致也是十分重視的。這種教學(xué)理念的偏差直接導(dǎo)致了學(xué)生無法進(jìn)行自主創(chuàng)新,嚴(yán)重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新性思維的發(fā)展。這對(duì)這個(gè)問題老師們可以采取以下教學(xué)方式。

第一,由基礎(chǔ)到編排。許多學(xué)科的學(xué)習(xí)都離不開學(xué)科基礎(chǔ),健美操也有基礎(chǔ)動(dòng)作。在教學(xué)的過程中,老師可以先教授一些健美操的動(dòng)作基礎(chǔ),在同學(xué)們完全掌握的情況下要求學(xué)生在課下分小組自由編排動(dòng)作。這種教學(xué)方式不僅使學(xué)生在課堂上學(xué)到了東西,在課下也會(huì)對(duì)學(xué)到的東西進(jìn)行總結(jié)創(chuàng)新。

第二,由編排到相互教授。在同學(xué)編排好自己的動(dòng)作時(shí),老師可以讓他們?cè)谡n堂上展示。讓學(xué)生選擇幾個(gè)受歡迎的動(dòng)作由編排者進(jìn)行教授,在學(xué)生教授的過程中老師和同學(xué)一起發(fā)現(xiàn)問題,解決問題。這不僅為學(xué)生打造了一個(gè)良好的討論氛圍,也很好的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生與老師之間的溝通。

第三,鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示。現(xiàn)在的學(xué)生課外活動(dòng)豐富多彩,其中也不乏長(zhǎng)期學(xué)習(xí)舞蹈的同學(xué)。在課堂上老師可以讓那些擁有舞蹈特長(zhǎng)的學(xué)生來授課,為學(xué)生注入健美操以外的新元素。還要鼓勵(lì)學(xué)生積極學(xué)習(xí)其他舞蹈動(dòng)作以鍛煉學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力。同時(shí)在學(xué)生的教授下,老師也能接觸到新的知識(shí),彌補(bǔ)了自己的不足。這種師生之間的角色互換,為學(xué)生帶來了新鮮感的同時(shí)也很好地完成了教學(xué)目的,讓同學(xué)對(duì)健美操課程更加有興趣。

3.3 選擇不同的教學(xué)方式

在健美操教學(xué)中,根據(jù)不同學(xué)生的差異,教師選擇的教學(xué)方式也有所不同。例如:節(jié)奏感不太好的同學(xué)可以采取口令教學(xué),學(xué)習(xí)速度較快的同學(xué)使用音樂教學(xué),進(jìn)行分組展示、個(gè)人展示、健美操比賽等豐富的教學(xué)方式。將這些教學(xué)方式相結(jié)合,為每個(gè)同學(xué)提供一個(gè)公平的展示平臺(tái)。在教學(xué)過程中教師要注意以下兩點(diǎn)。

第一,要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我展示。有些學(xué)生性格比較內(nèi)向,羞于在同學(xué)面前展示自己,老師要對(duì)這類同學(xué)進(jìn)行積極的心理輔導(dǎo),讓他們克服心理障礙。對(duì)于學(xué)生好的創(chuàng)意要多加贊美,出現(xiàn)問題要及時(shí)修正。

第二,在課堂上展開各種各樣的活動(dòng)。老師可以在課堂上組織一些表演、競(jìng)賽活動(dòng)。例如:組織班級(jí)內(nèi)小組之間的創(chuàng)意競(jìng)賽、班級(jí)與班級(jí)之間的比賽;參加院級(jí)或者校級(jí)的一些文藝晚會(huì);或者到體育運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上以啦啦隊(duì)的形式展現(xiàn)學(xué)習(xí)成果。有條件的學(xué)校還可以安排學(xué)生到中小學(xué)校園里做健美操的輔導(dǎo)老師。

4 結(jié)語

高校大學(xué)生發(fā)揮出自己的主體性,這不僅是教育改革的成功,也是教師新思想、新實(shí)力的體現(xiàn)。老師只有轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中的主導(dǎo)地位,將學(xué)生和老師放在同一個(gè)水平線上,與學(xué)生進(jìn)行有機(jī)結(jié)合,才能更好地完成素質(zhì)教育改革的要求,更好地培養(yǎng)學(xué)生的主體性。大學(xué)生主體性的發(fā)展不僅有老師的參與,也有學(xué)生的配合,因此,在高校健美操教學(xué)的過程中需要全體師生的共同努力。學(xué)生主體性的健康發(fā)展不僅能夠促進(jìn)健美操教學(xué)的進(jìn)步,也能促進(jìn)學(xué)生自身的個(gè)性化發(fā)展。學(xué)校和老師不能滿足現(xiàn)在的教學(xué)方式,要在創(chuàng)新的過程中繼續(xù)發(fā)展,跟上時(shí)代對(duì)教育模式的要求,及時(shí)融入新的社會(huì)正能量,以便將這些正能量傳遞給學(xué)生。同時(shí),可以借鑒國(guó)外的健美操教學(xué)模式,吸收并且開創(chuàng)適合我國(guó)學(xué)生的健美操教學(xué)模式,將我國(guó)健美操教學(xué)提升到一個(gè)新的檔次。

[1]李林林,許小剛.高校健美操教學(xué)推進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2014（2）.

[2]劉遠(yuǎn)花.高校健美操教學(xué)中合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用[J].當(dāng)代體育科技,2013（4）.

[3]張革平.高校健美操教學(xué)適應(yīng)全民健身運(yùn)動(dòng)發(fā)展的途徑研究[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2013（3）.

[4]王曼.普通高校健美操課程開展現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].哈爾濱體育學(xué)院學(xué)報(bào),2013（1）.

[5]胡勝昔.淺析高校健美操的教學(xué)現(xiàn)狀和改善措施[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013（7）.