趙少平

(武漢輕工大學(xué)體育部 湖北武漢 430023)

在體育教育工作中,我們要把體育實踐放在體育教育的第一位,體育重在實踐,通過實踐體驗才能使學(xué)生的身體素質(zhì)和綜合素質(zhì)得到全面的提高,從而體現(xiàn)出體育教師的價值和體育教育的核心。目前,我國體育教育工作中,從體育制度和體育老師都存在一些問題,在教學(xué)中往往只重理論看輕實踐,阻礙了體育人才的培養(yǎng)。我們有必要重新審視當(dāng)前體育教學(xué)中存在的問題,找尋新的體育教學(xué)模式,使它充分適應(yīng)學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高,培養(yǎng)出好的體育人才。

1 體育實踐活動存在的問題

1.1 體育課程編排不合理、束縛教學(xué)實踐創(chuàng)新

現(xiàn)在大多學(xué)校的體育課程是預(yù)先設(shè)定的,教師進(jìn)行教學(xué)要按照預(yù)先設(shè)定好的課程進(jìn)行,要按照規(guī)定的方式和內(nèi)容來執(zhí)行,不能隨意進(jìn)行調(diào)整,缺少了創(chuàng)新。這就使體育教學(xué)沒有活力,死氣沉悶,在課堂上學(xué)生執(zhí)行老師規(guī)定的指令,失去主動性,老師與學(xué)生缺少互動,甚至成為對立;使體育教學(xué)活動的開展不能取得好的效果,學(xué)生在體育課中不能得到自由發(fā)揮,體育實踐難以得到好的發(fā)展,這種體育教育觀念,阻礙了體育實踐的創(chuàng)新和發(fā)展。

我們知道體育課是教學(xué)中的一門重要課程,對學(xué)生的體質(zhì)和總體素質(zhì)的培養(yǎng)起著重要的作用,對學(xué)生的體育習(xí)慣,一生的體育觀念培養(yǎng)有重要的影響。可是多少年來,由于學(xué)校體育設(shè)施和場地的限制,加之課程內(nèi)容的編排也缺乏持續(xù)性,使教師在體育教育工作當(dāng)中,很難進(jìn)行創(chuàng)新實踐,開展新興項目,這些問題在體育課程改革中容易被忽視,使體育教學(xué)的針對性和持續(xù)性缺乏。

1.2 體育評價方式與目標(biāo)要求存在差距

多少年來,體育教育結(jié)果的評價都是看最終的考試成績,看重體育的功效性和考試成績,進(jìn)行橫向評價,忽略了縱向評價。對不同學(xué)生之間的個體體育基礎(chǔ)不同、出現(xiàn)的體育進(jìn)步幅度不同等,沒有充分考慮進(jìn)去。這種評價方式,使體育教師在教學(xué)中,要求學(xué)生枯燥地進(jìn)行重復(fù)練習(xí)規(guī)定的運動項目和動作,培養(yǎng)目的成了以提高學(xué)生運動技能的考試成績?yōu)橹?這樣的評價模式顯然不合理,我們應(yīng)該注意體育教育專業(yè)對個別學(xué)生的身體基礎(chǔ)差異,看到每個學(xué)生的個體進(jìn)步,不能忽視每個學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,從而使學(xué)生缺失個性,缺失終身體育思想的形成和整體素質(zhì)的提高。

現(xiàn)在的課程標(biāo)準(zhǔn),要求在對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時,在評價學(xué)習(xí)結(jié)果的同時,也要對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行評價。就是相對評價和絕對評價相結(jié)合,既要定性評價也要定量評價。所以教學(xué)的目標(biāo),要注重體育的實踐性,既要使學(xué)生身體素質(zhì)整體提高,掌握一定的體育技能,還要適應(yīng)社會的需求,培養(yǎng)學(xué)生健康的體育觀念和思想。

1.3 現(xiàn)代體育教學(xué)未重視學(xué)生的體育情感體驗和創(chuàng)造性發(fā)揮

教師要以學(xué)生為中心開展體育教學(xué)活動,充分發(fā)揮學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性,這是體育教育教學(xué)理念的要求。把原來注重傳授轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生的發(fā)展上來,要通過體育教學(xué),讓學(xué)生既掌握了體育技能,同時也陶冶了情操、開發(fā)了智能,通過情感實踐體驗,培養(yǎng)學(xué)生良好的個性和對社會的責(zé)任情感,為體育教學(xué)工作不斷完善奠定堅實的基礎(chǔ)。

可是,多年來在學(xué)校體育教學(xué)中,大多是老師先進(jìn)行示范動作,隨后學(xué)生跟著教師的動作進(jìn)行模仿學(xué)習(xí),學(xué)生無條件的接受這種教學(xué)方式,通過這種教學(xué)模式,所教的體育技能也都能被學(xué)生掌握,教師也做出了很大的付出,卻對學(xué)生的體育情感培養(yǎng)以及學(xué)習(xí)態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)缺少了。雖然學(xué)生也很努力,掌握了運動技能,卻沒能養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣,沒能掌握良好的體育學(xué)習(xí)方法,缺乏獨立運動的能力,從而不能有效解決運動實踐中遇到的一些困難。

實際上在體育教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生只是跟著老師的示范動作進(jìn)行學(xué)習(xí),對于體育學(xué)習(xí)的目的,所學(xué)體育運動技能如何運用則一無所知。結(jié)果就是雖然很多體育運動技能都被學(xué)生掌握了,但是學(xué)生卻不知道在實際生活中,應(yīng)該如何使用這些技能,并用于自身鍛煉,從而壓制了學(xué)生對體育運動的興趣。這種教師偏重傳授,學(xué)生偏重模仿的教學(xué)模式,使學(xué)生產(chǎn)生依賴,造成學(xué)生在體育運動中缺少情感體驗,缺失自我創(chuàng)新,進(jìn)而使體育運動失去活力。

2 模式改變方法

2.1 培養(yǎng)現(xiàn)代體育教師,完善體育教師教育目標(biāo)模式

要完善現(xiàn)代體育教育目標(biāo)體系,就要培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會要求的體育教師,因此我們在制定體育教育目標(biāo)體系時,要根據(jù)基礎(chǔ)教育改革的基本要求,對照新的課程標(biāo)準(zhǔn),在培養(yǎng)體育教師時,不但要提高體育教師的專業(yè)技能,還要把提高體育教師的職業(yè)道德和職業(yè)情感放在重要位置,進(jìn)一步完善體育教師教育目標(biāo)模式,從而培養(yǎng)出符合現(xiàn)代社會要求的體育教師。

2.2 培養(yǎng)具有多學(xué)科實踐技能的體育教師教育模式

在體育教師教育中,我們要妥善安排各項教學(xué)知識和實踐技能,把各項知識和技能,在不同學(xué)習(xí)時段,互相穿插進(jìn)行,使體育教師的各項知識和技能互補提高,并切合實踐實際,學(xué)到多個學(xué)科的知識和多項運動實踐技能,這也是現(xiàn)代學(xué)校體育工作所需要的,要按實際的需求,培養(yǎng)具有多學(xué)科實踐技能的體育教師,并要使體育教師的知識水平和各項運動技能不斷提高。

2.3 建立并完善體育教師教學(xué)管理模式

建立科學(xué)合理的體育教師教學(xué)管理體系,是要在宏觀的學(xué)校管理體系之下,根據(jù)各個學(xué)校不同的教學(xué)管理模式,以及不同的教學(xué)管理體制、不同的學(xué)科和專業(yè),制定符合自身專業(yè)特點和體育實踐特點的體育教學(xué)管理體系,使體育教師教育從組織管理到實踐運行都具有可操作性,這也是體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變的重要一環(huán)。

2.4 建立并完善科學(xué)的實踐教學(xué)模式和評價方式

建立科學(xué)的實踐教學(xué)模式才能培養(yǎng)出好的體育人才,這也是教育活動的根本目的。我們要按照基礎(chǔ)教育改革的要求,對照新的課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)活動的各個階段,按照教學(xué)的整體要求,分層次、有步驟地建立起科學(xué)的實踐教學(xué)模式和相對應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量評價標(biāo)準(zhǔn)。要設(shè)計出一個綜合全面的教學(xué)模式和評價方式,既要聯(lián)系到定性的結(jié)果,又要聯(lián)系到定量的過程,把實踐教學(xué)的內(nèi)在因素與外部因素結(jié)合起來,做到客觀公正,綜合全面。把它作為一項體育教師教學(xué)質(zhì)量的評價指標(biāo),可以評價學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量,也可作為師資隊伍評優(yōu)晉級的條件。

2.5 適應(yīng)現(xiàn)代體育需求,建立保障制度模式,確保體育實踐教育健康發(fā)展

現(xiàn)代體育教學(xué),要求中小學(xué)校對體育教學(xué),要適應(yīng)社會的發(fā)展,符合學(xué)生的身心健康,要讓學(xué)生喜歡,能積極參與,為此,體育教師教學(xué)的內(nèi)容要與學(xué)校體育的要求相符合。在以往的體育教學(xué)中,體育教學(xué)的內(nèi)容、訓(xùn)練實習(xí)基地以及教學(xué)的師資力量,都已不適應(yīng)新的課程標(biāo)準(zhǔn),要進(jìn)行大的更新,保障其能夠適應(yīng)現(xiàn)代體育教育的要求。對于師資力量的提高,可以聘請名校的教師,把有素質(zhì)、高水平的教師引進(jìn)來,也可以把骨干教師派送到名校進(jìn)行實踐鍛煉,使整體師資力量和教學(xué)能力不斷提高。同時,我們要充分利用和調(diào)整學(xué)?，F(xiàn)有資源,并加大資金的投入,進(jìn)一步改善現(xiàn)有訓(xùn)練實習(xí)條件,不斷提高教學(xué)實踐技術(shù),有條件的,可以建立一體化的體育教學(xué)實踐基地,進(jìn)而保障體育教學(xué)實踐的健康發(fā)展。

3 結(jié)語

體育教育是現(xiàn)代教育的一項重要內(nèi)容。體育教育重在實踐,傳統(tǒng)體育教育存在著種種弊端,嚴(yán)重影響著學(xué)生的體育實踐鍛煉,進(jìn)而影響著學(xué)生以后的發(fā)展,因此,我們在基礎(chǔ)教育改革的同時,結(jié)合新的課程標(biāo)準(zhǔn),建立全新的體育教育模式,把體育教師的職業(yè)道德、情感意識充分調(diào)動起來,開展全新的體育教育事業(yè)。

[1]吳潔.我國普通高校體育課程的現(xiàn)實缺失及對策[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報,2010(7).

[2]王佃娥,杜發(fā)強,王雪征,等.新課標(biāo)時期高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)評價指標(biāo)體系的構(gòu)建研究[J].河北體育學(xué)院學(xué)報,2009(5)：34-41.

[3]鐘啟泉,姜美玲.新課程背景下教學(xué)改革的價值取向及路徑[J].教育研究,2010(8).