梁娟

(鄭州旅游職業(yè)學(xué)院藝術(shù)體育部 河南鄭州 450009)

體育心理學(xué)是研究體育運動這一特定情景中的心理和行為的科學(xué)。在高校體育專業(yè)中,《體育心理學(xué)》是一門非常重要的必修課,主要內(nèi)容是關(guān)于通過體育教學(xué)的方法和手段,激發(fā)學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)活動的激情和興趣,重在培養(yǎng)學(xué)生的身體素質(zhì)和意志品質(zhì),調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài),培養(yǎng)學(xué)生的團隊精神和協(xié)作、競爭的精神等?！扼w育心理學(xué)》是理論學(xué)科,還是應(yīng)用性很強的學(xué)科,除了在教學(xué)的過程中運用常規(guī)的教學(xué)方法外,案例教學(xué)法在教學(xué)中也起到了很大很有效的作用。案例教學(xué)是指教師依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和要求結(jié)合實際情況,列出一系列與教學(xué)相關(guān)的案例,然后組織學(xué)生展開對案例的分析、研究和調(diào)查探討,引導(dǎo)學(xué)生主動將案例中的理論知識點與所學(xué)的知識相結(jié)合,讓學(xué)生自己能夠從中學(xué)習(xí)到各種檢驗教訓(xùn),學(xué)習(xí)到另外一種解決問題的辦法,并加深自己所學(xué)知識的理解和認(rèn)識的一種教學(xué)活動。

1 案例選擇的原則

1.1 案例

案例一詞來源于英語單詞“case”,其原意為事例、情形及狀態(tài)等等。法學(xué)用詞為“判例”或“案例”,醫(yī)學(xué)用詞為“病例”,而在管理教學(xué)中被譯為“案例”或“實例”等。在案例教學(xué)中,離開案例,案例教學(xué)就如失去了核心,沒有內(nèi)容,也發(fā)揮不出教學(xué)的最大化效果。當(dāng)前形勢,大多數(shù)是理解為“案例”。體育心理學(xué)范疇所使用的案例,是指包含有某些動機或疑難問題的體育教學(xué)情景故事,這些故事著重反映出很典型的體育教學(xué)思想,學(xué)生通過參與案例分析調(diào)查,很簡單易懂的就能了解的事例。盡管現(xiàn)在教學(xué)改革的熱門話題是采用案例教學(xué),但對于什么是案例什么不是案例沒有人做深入的探究。

1.2 選擇的原則

第一,真實性。案例要立足于真實事例,必須要取材于工作和生活中的典型實例,既不能憑空捏造,更不能只憑借個人的臆想而杜撰出來某個事例。要依據(jù)教學(xué)的目標(biāo)、方向和重點選取教學(xué)案例,確保所選案例與教學(xué)相關(guān)討論的問題有密切關(guān)系,能把體育心理學(xué)的理論知識與體育活動實際相結(jié)合,能夠令學(xué)生學(xué)以致用。案例的難易程度要適中,要根據(jù)學(xué)生的實際理解接受能力,這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,充分調(diào)動學(xué)生的積極性。

第二,完整性。案例要有根有據(jù),確保案例的真實性和嚴(yán)肅性,不能似是而非,道聽途說。案例必須是簡明扼要、清楚明白、結(jié)構(gòu)完整。所以在體育心理學(xué)的教學(xué)過程中我們可以選擇體育報刊、體育網(wǎng)登載的或?qū)W校運動會、課外競賽活動中我們身邊真正發(fā)生的案例,使之能夠準(zhǔn)確反映體育心理學(xué)的理論、概念、特點、原則等內(nèi)容。

2 案例教學(xué)的特點及作用

2.1 案例教學(xué)的特點

案例是根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容而精心篩選的,案例教學(xué)具有具體、形象、生動的特點。主要由老師在教學(xué)中根據(jù)所選用的案例提出各種相關(guān)問題,全體學(xué)生對案例問題積極參與分析研究,得出結(jié)論。案例教學(xué)法這種啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)思想在教學(xué)過程中得到了具體運用,整個教學(xué)過程中師生思維同步,案例所具有的鮮明的故事情節(jié)、特定的人物情節(jié),貼切實際工作和生活,學(xué)生比較容易理解,有效地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,從而提高教學(xué)效果;而體育心理學(xué)的概念和理論較多,單純用抽象、枯燥的文字表述不易被學(xué)生理解和接受,將兩者有機結(jié)合能夠更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,并激發(fā)學(xué)生的求知欲。案例教學(xué)立足教育思想要求,在老師的協(xié)助下,使學(xué)生主動參與其中,同學(xué)之間相互討論,從多方面、多視角在爭辯中推出新的見解。以學(xué)生為本,學(xué)生為主體,極大的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有利于提高學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神,發(fā)揮出更多的潛能,從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。案例教學(xué)法被廣大體育心理教師運用,被諸多學(xué)生接受和喜愛。

2.2 案例教學(xué)的作用

首先,通過對案例的分析探討,可以促使每一個學(xué)生積極參與思考與之相關(guān)的心理學(xué)內(nèi)容。所以說案例教學(xué)法是解決體育心理學(xué)教學(xué)問題的源泉。例如,在講到運動興趣這一章時,我在教學(xué)中引入了這樣一個案例,“林書豪的一個球迷”。其次,運用案例教學(xué)可以將不同的教學(xué)方式充分發(fā)揮,如傳承式、講授式、聽講式、導(dǎo)向參與式、探究式、合作式等等。所以說案例教學(xué)是體育心理學(xué)老師發(fā)揮課堂教學(xué)效果的有效途徑。同時在搜集案例、分析案例的過程中與學(xué)生之間展開交互式討論、多角度開放式探究和解讀又無形之中提高了教師本身的專業(yè)素養(yǎng)。

3 案例教學(xué)的流程

進(jìn)行案例課堂教學(xué)應(yīng)包括以下教學(xué)環(huán)節(jié):第一步,閱讀材料。對于教學(xué)的相關(guān)教材及相關(guān)的體育心理學(xué)知識指導(dǎo)學(xué)生多方面閱讀,讓學(xué)生先在心里對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容有個大概了解。課前讓學(xué)生通讀所要講授章節(jié)的內(nèi)容,讓學(xué)生帶著問題閱讀,避免盲目地閱讀,同時提出閱讀材料時應(yīng)注意重點、難點。第二步,思考案例。介紹案例后,教師負(fù)責(zé)組織指導(dǎo),將學(xué)生以小組的形式分組討論,集思廣益,啟發(fā)學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生明確案例所反映和涉及到的體育與心理學(xué)關(guān)系和理論知識。引導(dǎo)學(xué)生立足實際,以體育心理學(xué)內(nèi)容、原則為基準(zhǔn),正確找到解決問題的方法。教師可以讓學(xué)生自主分組,也可以個人單獨發(fā)言,或集體辯論等,多方面,多角度,讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見解,共同討論結(jié)論的對錯。討論時還要以案例為中心,引導(dǎo)學(xué)生不要偏題,盡量要求每位學(xué)生都參與發(fā)言,回答問題時做到準(zhǔn)確規(guī)范,在學(xué)生發(fā)表見解時,目標(biāo)具體明確。第三步,案例評價。為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,針對學(xué)生在案例學(xué)習(xí)中的積極表現(xiàn)及在討論中提出的新穎觀點,老師要適時地給予表揚和鼓勵。還要對案例討論進(jìn)行總結(jié)性的評價,同時點評錯誤的地方探析致誤原因,對不完整、不準(zhǔn)確的地方給予補充和更正。案例教學(xué)的成功取決于教師和學(xué)生的共同努力,需要教學(xué)雙方積極地參與和配合,缺一不可。

4 案例教學(xué)的局限性

案例教學(xué)的效果是顯著的,受到廣大師生的贊同,但它也具有一定的局限性,因此在應(yīng)用中需要注意以下問題。

第一,注意引導(dǎo)學(xué)生對體育心理學(xué)的正確理解,謹(jǐn)慎選擇與講授的理論知識緊密相關(guān)案例,不偏題、不跑題,使學(xué)生在課堂中能夠發(fā)揮出應(yīng)有的學(xué)習(xí)潛力。第二,教師在討論過程中應(yīng)發(fā)揮積極的引導(dǎo)作用。教師在案例討論中必須注意善于傾聽和回應(yīng)學(xué)生的心聲,這能讓學(xué)生充分感受到教師對自己的尊重和重視,會增強學(xué)生的自信心和成就感,這是一種無聲的鼓勵,無聲勝有聲。這是開啟師生之間有效溝通的途徑。第三,堅持個案分析與系統(tǒng)講授相結(jié)合。案例教學(xué)法雖然有助于教學(xué),但體育心理學(xué)課程具有嚴(yán)密完整的體系,在課堂教學(xué)中教師要注重體育心理學(xué)理論的系統(tǒng)性,以系統(tǒng)講授為主輔助案例分析,因為純粹的案例教學(xué)反而不能完全表現(xiàn)出該學(xué)科的所有需要學(xué)生理解認(rèn)識的理論學(xué)識。

[1]鄧艷輝.淺談“案例教學(xué)法”在教育理論課中的運用[J].新課程,2007(1):32-34.

[2]宋琴蓮.案例教學(xué)法在法律課程中的運用[J].才智,2010(14):82.

[3]劉艷.應(yīng)用法學(xué)課程案例教學(xué)法研究[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報:哲學(xué)社會科學(xué)版,2012(3):140-141.