滿慶壽

（遼寧警官高等?？茖W(xué)校 遼寧大連 116600）

在過去很長一段時(shí)間中，我國高校體育教學(xué)中都是沿著以傳授學(xué)生體育技能為主的教學(xué)思想，過于注重學(xué)生的在體育課堂上學(xué)到的技能，把學(xué)生的運(yùn)動(dòng)成績和身體素質(zhì)發(fā)展作為主要的教學(xué)發(fā)展方向，把這一發(fā)展方向定性為教學(xué)目標(biāo)來實(shí)施，所以，我國高校體育教學(xué)中在教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、教學(xué)手段、課程評(píng)價(jià)等方式上，過于集中在體育技能教學(xué)上。高校體育教學(xué)這一既定發(fā)展教學(xué)目標(biāo)，在我國特定時(shí)期有著重要的作用，并且符合我國當(dāng)時(shí)國情需要，并為我國培養(yǎng)出來眾多人才。但是，在現(xiàn)階段我國高校教育體制全面實(shí)施素質(zhì)教育的背景下，以往高校的教育體制已經(jīng)不再適應(yīng)我們現(xiàn)在體育課堂的需要，在我們教學(xué)實(shí)踐中逐漸暴漏出缺陷。我們高校體育教學(xué)要發(fā)展就要符合社會(huì)發(fā)展的需要，高校教學(xué)課堂要有針對(duì)性進(jìn)行改革與創(chuàng)新，我們要在高校體育教學(xué)課堂上對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生形成終身體育鍛煉的思想，讓學(xué)生從高校體育課堂走出后，在社會(huì)中還能參與體育鍛煉，這就是我們高校體育教學(xué)轉(zhuǎn)型所要體現(xiàn)出來的。上述的一些體育教學(xué)問題是我們現(xiàn)階段高校體育教育中需要亟待解決的問題。我們作為高校的一名體育教師，應(yīng)該把這一熱點(diǎn)問題作為課題，為我國高校體育教學(xué)建設(shè)做出貢獻(xiàn)，又能促進(jìn)系統(tǒng)科學(xué)的體育文化建設(shè)。

1 轉(zhuǎn)型期高校體育教學(xué)的建設(shè)目標(biāo)與要求

我國高校體育先階段要求全面進(jìn)行素質(zhì)教育，并要求關(guān)注學(xué)生的生命，并在體育教學(xué)中灌輸我國人文主義精神，體育教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活，這是我國目前高校體育教學(xué)發(fā)展的新目標(biāo)。我國現(xiàn)階段的高校體育教育是在我國社會(huì)體育、學(xué)校體育與競(jìng)技體育相互分軌的局面下進(jìn)行改革，使得我們高校體育教師教學(xué)理念上有了新的認(rèn)識(shí)。我們現(xiàn)階段高校所進(jìn)行體育教學(xué)轉(zhuǎn)型，是在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上，改變了以往體育教學(xué)的既定目標(biāo)，改變以體育教學(xué)課堂中注重傳授學(xué)生技能為主的教學(xué)模式。在新的體育教學(xué)目標(biāo)上發(fā)展以人為本、關(guān)注生命、終身體育思想的培養(yǎng)。所以，我們?cè)诂F(xiàn)階段高校體育教學(xué)課堂設(shè)計(jì)上，要著重從培養(yǎng)大學(xué)生的體育行為、體育人文精神等目標(biāo)出發(fā)，做到在課程設(shè)置上、課程機(jī)構(gòu)、教材內(nèi)容、教學(xué)手段、課程評(píng)價(jià)上進(jìn)行創(chuàng)新。高校體育教學(xué)在最近幾年已經(jīng)取得了一些教學(xué)成果，但還是存在一些問題，在一些問題上認(rèn)識(shí)不清楚，有些體育教師的傳統(tǒng)觀念還不能轉(zhuǎn)變，這樣就在一定程度上制約著我國高校體育教學(xué)的發(fā)展，在思想上改革教學(xué)建設(shè)是我們現(xiàn)階段的主要任務(wù)。

2 轉(zhuǎn)型過程中高校體育教學(xué)中存在的問題

高校體育教學(xué)在發(fā)展的過程中，學(xué)校體育教學(xué)在我國特定的時(shí)期中為我國培養(yǎng)了大批體育人才，在社會(huì)發(fā)展和教育理念不斷進(jìn)步的背景下，過去的傳統(tǒng)高校體育教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)現(xiàn)階段學(xué)生發(fā)展的需要，對(duì)在現(xiàn)階段高校體育教學(xué)中體現(xiàn)出來多種教學(xué)問題，需要我們高校教師總結(jié)與分析。

2.1 沒有能夠完全認(rèn)識(shí)到學(xué)生的主體地位

高校體育教學(xué)中，教師在教學(xué)中要從兩個(gè)方面來加強(qiáng)學(xué)生的主體性，首先，要注重學(xué)生對(duì)體育教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際需要;其次是在體育教學(xué)中要在課堂設(shè)計(jì)上尊重學(xué)生主體性的存在。我們?cè)诟咝ｓw育教學(xué)改革中總是提到注重學(xué)生的素質(zhì)教育，要求高校體育課堂中以學(xué)生為主體，但是，在我們的實(shí)際體育教學(xué)過程中并沒有很好地實(shí)施這一過程，在整個(gè)體育教學(xué)課堂中并沒有很好地重視學(xué)生的主體性。從我們對(duì)高校體育教學(xué)調(diào)查來看，我們所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容還是過于注重體育技能教學(xué)，以傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容為主，在教學(xué)思想內(nèi)容上沒有進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容不符合當(dāng)代大學(xué)生的發(fā)展需要，內(nèi)容往往是很死板。沒有把學(xué)校的體育教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)體育實(shí)際需要相結(jié)合，沒有充分的考慮到學(xué)生學(xué)校后的體育教學(xué)內(nèi)容和思想培養(yǎng)。

2.2 課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容安排的缺陷

我國現(xiàn)行高校的教學(xué)大綱和課程設(shè)置的結(jié)構(gòu)并沒有進(jìn)行階段性的劃分，沒有考慮到學(xué)生的年齡階段性，大學(xué)生在這階段學(xué)習(xí)的特點(diǎn)存在著差異性，不能夠重視大學(xué)教材理論知識(shí)與學(xué)生的課外知識(shí)相結(jié)合，嚴(yán)重忽視了對(duì)學(xué)生的體育鍛煉思想和意識(shí)的培養(yǎng)，從而造成了學(xué)生學(xué)習(xí)過于看中體育技能，忽視了終身體育教育思想。給我們高校體育教學(xué)帶來了一定困難，我國高校體育教學(xué)內(nèi)容上存在著對(duì)傳統(tǒng)體育項(xiàng)目和外國體育項(xiàng)目的盲目傳授，沒有對(duì)其項(xiàng)目進(jìn)行實(shí)際研究，對(duì)項(xiàng)目的本身社會(huì)價(jià)值缺乏認(rèn)識(shí)，從導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)體育項(xiàng)目時(shí)候?qū)?xiàng)目的本質(zhì)認(rèn)識(shí)不清楚，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育鍛煉失去了興趣。

2.3 對(duì)于運(yùn)動(dòng)教學(xué)項(xiàng)目是教學(xué)目的還是手段認(rèn)識(shí)不清

我們高校體育教學(xué)中所開展的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所采用的教學(xué)目的和手段不是很明確，也就是說在什么樣的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目上采用什么樣的教學(xué)手段，從而達(dá)到什么樣教學(xué)目的，在高校體育教學(xué)中沒有明確的界定。這就很容易讓教師在體育教學(xué)中，往往把身體、體能訓(xùn)練當(dāng)做對(duì)學(xué)生體育意識(shí)來傳授，造成了課堂上教師過于追求運(yùn)動(dòng)技能和運(yùn)動(dòng)成績的現(xiàn)象。我們轉(zhuǎn)型中高校體育教學(xué)要求老師把教學(xué)目的和教學(xué)項(xiàng)目分開，在教學(xué)的具體實(shí)施過程中去把握教學(xué)目的的性質(zhì)，讓學(xué)生能夠?qū)W到體育技能，并且能領(lǐng)悟體育的基本價(jià)值。

2.4 對(duì)于教學(xué)考評(píng)的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足

高校體育教學(xué)過程中需要一定教學(xué)評(píng)價(jià)來給體育課程來定性，在對(duì)教學(xué)效果質(zhì)量進(jìn)行客觀的的評(píng)價(jià)，是非常有必要的。然而，我們?cè)诟咝ｓw育教學(xué)中怎樣進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)是我們所要研究的內(nèi)容。我國現(xiàn)行體育教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容，多是以考查學(xué)生對(duì)體育技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、對(duì)知識(shí)的掌握性，以及運(yùn)動(dòng)成績的考察。現(xiàn)存的教學(xué)評(píng)價(jià)過于單一，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況考察的不充分，不能充分的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)質(zhì)量。一種好的教學(xué)評(píng)價(jià)可以更好地為高校體育教學(xué)進(jìn)行服務(wù)。因而，高校所要開展的體育教學(xué)考評(píng)，應(yīng)該從學(xué)生體育技能、體育思想、體育鍛煉的價(jià)值上進(jìn)行評(píng)價(jià)。只有這樣，高校體育教學(xué)才能夠健康的發(fā)展，讓當(dāng)代的大學(xué)生學(xué)到真正的體育技能，以及體育對(duì)生命的意義與價(jià)值，并促進(jìn)轉(zhuǎn)型期高校體育教學(xué)目標(biāo)與要求的實(shí)現(xiàn)。

2.5 對(duì)于體育教學(xué)如何結(jié)合學(xué)后體育需要認(rèn)識(shí)不足

我們高校體育教學(xué)要設(shè)定新的教學(xué)目標(biāo)，就是要求在高校體育教學(xué)中既要考慮學(xué)生在學(xué)校所學(xué)到的體育基本技能與知識(shí)，同時(shí)也要考慮傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)后的體育基本技能。這就要求我們?cè)诟咝ｓw育教學(xué)過程中進(jìn)行體育教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段等創(chuàng)新。在體育項(xiàng)目上充分的提高學(xué)生的積極性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行終身體育教育思想，強(qiáng)調(diào)人文體育教學(xué)觀念和生命健康理念。

3 關(guān)于轉(zhuǎn)型期高校體育教學(xué)改革的探討

我國高校體育教學(xué)正在進(jìn)行轉(zhuǎn)型期，在轉(zhuǎn)型的過程中教師和學(xué)生對(duì)體育有了更深一層的認(rèn)識(shí)，把體育看做是一種社會(huì)發(fā)展的文化性物質(zhì)，體育鍛煉開始走向大部分社會(huì)家庭，體育運(yùn)動(dòng)已經(jīng)不只是局限在競(jìng)技體育、學(xué)校體育兩者之間。面對(duì)這種變化，我們高校體育教學(xué)必須進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)改革措施，應(yīng)在真正認(rèn)識(shí)和理解體育、高校體育、學(xué)后體育、終身體育等的基礎(chǔ)上，超越形式和現(xiàn)象而深入體育的本質(zhì)。

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