劉家彤

(浙江萬里學院 浙江寧波 315100)

健康管理就是進行個人健康保障服務,它的基礎是現(xiàn)代醫(yī)學和信息技術(shù),它就是為了全面監(jiān)管個人或人群的健康危險因素所實行的動態(tài)過程。體質(zhì)指的是人體在生理結(jié)構(gòu)和生理功能方面各項機能所統(tǒng)一的、穩(wěn)固的特征。伴隨著我國社會經(jīng)濟的深化與發(fā)展,人民生活水平得到了不斷地提高,因而體育鍛煉的重要性逐漸被人們忽略,使得學生的體質(zhì)健康狀況令人堪憂。為了實現(xiàn)人才的可持續(xù)發(fā)展,首當其沖的問題就是如何采用適當?shù)姆椒ù龠M學生體質(zhì)健康管理水平的發(fā)展。本文的目的在于比較研究中外大學生體質(zhì)健康管理的發(fā)展和現(xiàn)狀,使得我國高校體育健康管理工作有所改善和提高。

1 制定高校學生體質(zhì)健康管理理論基礎研究

1.1 學生體質(zhì)健康完善理論與健康維護

健康管理是對人群或個人健康和疾病的監(jiān)測、分析、評估,健康維護和健康促進以及提供健康咨詢和指導的過程。其宗旨在于如何調(diào)動人群和個體以及整個社會的積極性來充分地利用有限的資源得到最有效的健康效果。通過為人群和個人提供針對性的科學健康信息并創(chuàng)造條件采取行動來改善體質(zhì)健康狀況。

1.2 完善和維護是促進學生體質(zhì)健康的必要途徑

指的是個人、家庭、社區(qū)以及社會各相關(guān)部門通過廣泛協(xié)調(diào),進而履行各自對健康的責任,共同維護和促進健康的過程。旨在強調(diào)健康教育及其他有利于促進行為和環(huán)境向改善健康方向改變的所有系統(tǒng)支持。其基本策略是制定促進健康的公共衛(wèi)生政策、營造支持性環(huán)境、增強社區(qū)行動、提升個人技能、改善服務方向這五個方面。

2 國外高校學生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀

2.1 歐美高校學生體質(zhì)健康管理理論分析

現(xiàn)代健康管理的理念和實踐發(fā)源于美國,美國學校的健康模式經(jīng)歷了從體育衛(wèi)生模式到健康教育模式的過程。一般來說,健康促進模式一共分為三個階段。美國在19世紀70年代誕生了綜合性學校健康計劃,這標志著美國學校健康模式的改變。它正在向健康促進模式的轉(zhuǎn)變。構(gòu)建了新方法來監(jiān)督并指導健康促進的實施。他的研究向人們表明了一個理論。那就是健康促進包括了兩個體系：例證體系以及道德體系。在經(jīng)過運用特定的大眾媒體宣傳活動后,調(diào)查顯示哪里并沒有足夠的事實證據(jù)證實對倫理的重視及對真實世界面臨的危險進行干預。因此,從事健康促進工作的研究人員以及相關(guān)從業(yè)人員,都應樹立正確的道德和價值觀念。與此同時,歐洲健康管理起步發(fā)展是比美國晚一段時間的,但是芬蘭的健康管理模式并不輸于美國。事實上,它的效果十分明顯,其優(yōu)點就是充分發(fā)揮社區(qū)衛(wèi)生服務的作用來為民眾服務。

2.2 日本高校學生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀

日本一直在體質(zhì)健康研究這個領(lǐng)域位于世界的前茅,擁有完善的學校保健衛(wèi)生制度,有足夠多的資料來研究兒童、青少年生長發(fā)育。與我國的體質(zhì)健康測試不同,日本的測試稱作“體力測試”。主要指對身體運動能力進行測試。

3 國內(nèi)高校學生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀

3.1 關(guān)于我國大學生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀的法規(guī)性文件

教育部和國家體育總局在2002年的時候聯(lián)合下發(fā)了兩個文件,分別是《學生體質(zhì)健康標準(試行方案)》和《<國家學生體質(zhì)健康標準>(試行方案)實施辦法》。到了2008年,教育部和國家體育總局總結(jié)試行工作的經(jīng)驗,以此為基本并且根據(jù)新的形勢對《國家學生體質(zhì)健康標準》進行了修改和完善,并正式實習實行《國家學生體質(zhì)健康標準》和《<國家學生體質(zhì)健康標準>實施辦法》,這兩部是針對我國大學生體質(zhì)健康管理現(xiàn)狀的法規(guī)性文件?！秶覍W生體質(zhì)健康標準》從多方面綜合評價學生的體質(zhì)健康水平,包括學生的身體形態(tài)、身體機能、身體素質(zhì)和運動能力等。這個方式極大的促進了學生體質(zhì)健康發(fā)展,鼓勵學生積極主動的投身于身體鍛煉的活動中來,是評價學生個體體質(zhì)健康的標準。

3.2 我國大學生體質(zhì)健康管理工作中存在著較多問題

針對現(xiàn)在的管理現(xiàn)狀來說,我國大學生體質(zhì)健康管理工作中存在著較多問題,其中最主要的問題是：偏向體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的采集而忽略了后續(xù)的管理與服務;對于體質(zhì)健康弱勢的群體,缺少必要的干預;給學生進行體育測試的工作者沒有嚴格遵守執(zhí)行《(國家學生體質(zhì)健康標準)實施辦法》的規(guī)定;在測試的組織和管理方面也需要進一步的加強。

4 阻礙高校學生體質(zhì)健康的原因研究

4.1 學生體育意識與體育行為的反差極大影響了學生的體質(zhì)健康

素質(zhì)教育的普及和學校體育教學改革的逐步深刻,體育活動的必要性逐漸被學生所認識,大部分的學生有了較強的體育意識,正確的認識到了體育鍛煉對自身健康的影響,但在實際開展體育鍛煉的時候,大學生的實際行動卻與自身的體育意識截然不同。課外體育活動的參與是這一問題最基本的表現(xiàn),偶爾參加體育鍛煉或者從不參加的大學生占了所有的四成,體育意識與實際體育行為的反差受到了兩個因素的影響：學生對健康的認識不足是主要的主觀內(nèi)在因素,還有對亞健康的錯誤理解,缺乏自我鍛煉的能力以及吃苦耐勞的精神等;客觀外在因素有很多,其中包括學校課外體育活動缺乏有效地組織,體育活動受到空間與條件的限制,網(wǎng)絡游戲造成學生興趣的改變,考研學生的課余時間的不足等。

4.2 影響大學生體質(zhì)健康的主要因素還包括環(huán)境因素

校園體育文化氛圍、體育場地與設施環(huán)境、網(wǎng)絡社會對學生行為方式的影響、就業(yè)的壓力等包含的環(huán)境因素相互作用影響著大學生的體質(zhì)健康。高漲的校園體育文化環(huán)境加上滿足學生需要的體育場地與設施環(huán)境使得大學生的體育行為有了明顯的改善,與此同時卻有一部分高校因體育配套不能滿足學生需求以及學校對體育課程的忽視,校園體育文化因此潰散。在信息社會中英特網(wǎng)的快速發(fā)展對大學生的行為方式產(chǎn)生了潛移默化的影響,一部分自控能力差的學生著迷于網(wǎng)絡,網(wǎng)絡游戲和閑聊侵占了他們大部分的空閑時間。面對嚴峻的就業(yè)壓力,一部分學生開始更加刻苦學習,課余時間都放在圖書館,忽略了體育鍛煉,也沒有空閑的時間去參加體育鍛煉,最終造成了體質(zhì)與健康水平不容客觀。

5 高校學生體質(zhì)健康運動方式方法干預分析

5.1 體育運動作為一種心理干預的因素有著其特有的特點

通過大量的實踐和研究證明,體育運動能改善人們的心理健康。體育是踴躍的自覺活動過程,有著塑造個人行為方式的作用,因而可以改善個人的心理健康。體育運動作為一種心理干預的因素有著其特有的特點：作為一種沒有副作用并且作為健康生活方式的必要環(huán)節(jié),以一項日常事物參與到學生生活中,通過身心的投入來產(chǎn)生效益。相比于個別咨詢療法,體育運動療法也更容易被大學生接受。從當前來看較多的發(fā)達國家已經(jīng)將體育活動列為了治療心理健康問題的一種措施。

5.2 不同類型的體育活動對大學生身心健康有著不一樣的效應

通過以上研究可以證實,體育活動能改善大學生的身心健康,而且不同類型的體育活動對大學生身心健康有著不一樣的效應。例如個人類型的體育活動能讓大學生獲得自信、學會自力,而團隊類型的體育活動能讓大學生的人際交往能力和集體榮譽感得到進一步的提升。所以在不同類型的體育活動對大學生體質(zhì)健康有著不同影響的基礎上,我們可以通過運動干預來達到對大學生體質(zhì)健康個性化干預的目的。

6 解決對策

6.1 加大對高校學生體質(zhì)健康管理的力度

提高學校領(lǐng)導對體質(zhì)健康管理的重視,提升相關(guān)管理人員的專業(yè)素質(zhì),完善管理人員缺乏和專業(yè)不足的問題,并把學生體質(zhì)健康管理作為學校規(guī)劃建設的一項大工程。

6.2 提高管理人員的交流協(xié)調(diào)的水平

提高學校、家長、學生、相關(guān)管理人員的交流協(xié)調(diào)的水平,得到學校、家長、學生、相關(guān)管理人員的積極合作,相互協(xié)調(diào)才能將高校學生健康管理做得更好。充分利用高校學生管理過程中資源豐富的特點和運用健康管理干預情況。

6.3 建立體育健康管理的網(wǎng)絡交流平臺

在生活、學習、工作中網(wǎng)絡給人們帶來了很多便利的地方,高校學生體質(zhì)健康管理的實行也需要網(wǎng)絡的傳播,建立以體質(zhì)健康管理為主題的網(wǎng)頁,通過發(fā)布關(guān)于體育健康管理的信息,讓學生得到體質(zhì)健康管理相應制度要求、相應的知識、健康測試的安排、成績的查詢、相應的運動方案和建立體育健康管理的交流平臺,讓學生在網(wǎng)絡上進行相關(guān)的咨詢和討論,使得學生的隱私得到保護。另外還需要開發(fā)一款包括數(shù)據(jù)管理、統(tǒng)計分析、測試成績評分、查詢功能的健康管理軟件來對學生體育健康進行管理。

7 結(jié)語

中外大學在體育工作中都很關(guān)注體質(zhì)健康管理,其中體質(zhì)健康管理中最重要的構(gòu)成部分是體質(zhì)健康測試和評價。通過這個評價可以準確可靠的反映現(xiàn)在大學生的體質(zhì)健康水平,同時也可以監(jiān)督學生保持一致堅持體育鍛煉的好習慣。為了保護學生的自尊以及自信心,美國的高等學校不會把學生的體質(zhì)測試分數(shù)公之于眾,也不會鼓勵學生去達到體質(zhì)評價的優(yōu)劣區(qū),而是讓學生自主評價判定自己的表現(xiàn)水平,教師的作用只是指導學生應該如何根據(jù)自身的體質(zhì)指標去參加何種活動能達到很好的鍛煉效果。測試的最后分數(shù)不計入學生體育課分數(shù)或評價教師教學的有效性以及判定學校體育工作是否高質(zhì)量的標準。教師也不負責最后的測試結(jié)果,僅是保證體質(zhì)健康測試的完成。日本新的體力測試項目非常的簡單易操作,不會對學校施加過多的經(jīng)濟壓力。在美國高校,對大學生的體質(zhì)健康測試都是作為選修課的內(nèi)容來教育或供于學者和專家的研究。到目前為止,沒有哪個國家像我國一樣實行全體學生的普測,也沒有完善一個與學生學業(yè)利益相關(guān)的獎懲制度,這是值得我們深入研究探討的一個方面。

在2008年,我國開始實行《(國家學生體質(zhì)健康標準)實施辦法》,這是目前管理我國的大學生體質(zhì)健康工作的法規(guī)性文件,目前在實行的過程中發(fā)現(xiàn)了隱藏的幾個主要問題：偏向體質(zhì)健康數(shù)據(jù)的采集而忽略了后續(xù)的管理與服務;對于體質(zhì)健康弱勢的群體缺少必要的干預;給學生進行體育測試的工作者沒有嚴格遵守執(zhí)行《國家學生體質(zhì)健康標準)實施辦法》的規(guī)定;在測試的組織和管理方面也需要進一步的加強等。

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