陳建芳

(江蘇省常熟市王淦昌中學(xué)體育組 江蘇常熟 215500)

在新課改前提下,對(duì)體育教育教學(xué)提出了更為嚴(yán)格的要求,同時(shí)也使得眾多的體育教師面臨著巨大的挑戰(zhàn),現(xiàn)代化教育的教學(xué)手段越來越受到關(guān)注。充分利用科學(xué)技術(shù)提高中學(xué)體育教學(xué)的質(zhì)量與效率,加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教育教學(xué)的應(yīng)用,已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育體制下重要發(fā)展方向。

1 科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)的問題及現(xiàn)狀

在如今的中學(xué)體育教學(xué)中,雖然科學(xué)技術(shù)運(yùn)用到中學(xué)體育教學(xué)方面,但是,仍存在諸多問題以及現(xiàn)狀的不容樂觀。其問題以及現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下的三個(gè)方面:第一,科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用意識(shí)并不是很強(qiáng)。在通常的情況下,中學(xué)的體育教師還是延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)方式,而缺少科學(xué)技術(shù)對(duì)中學(xué)體育教學(xué)的運(yùn)用,導(dǎo)致資源的浪費(fèi)以及資源的不合理利用。從學(xué)生方面來說,不能更好的是學(xué)生理解一些體育項(xiàng)目具體的運(yùn)用方式與標(biāo)準(zhǔn)的技術(shù)動(dòng)作[1]。第二,學(xué)校對(duì)科學(xué)技術(shù)的投入并不是很大,相關(guān)的設(shè)備沒有得到完善,導(dǎo)致中學(xué)體育教師在教授課程產(chǎn)生的局限性,并不能很好的發(fā)揮自己教學(xué)的優(yōu)勢(shì),進(jìn)而影響學(xué)生對(duì)體育課程理論學(xué)習(xí)的積極性以及使得學(xué)生無法理解體育理論部分的知識(shí)。第三,從教師的角度來看,中學(xué)體育教師對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用程度并不是很強(qiáng),可能受到傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的影響,很難改變現(xiàn)在的教學(xué)狀態(tài),使得學(xué)生對(duì)體育教學(xué)的理解能力下降,進(jìn)而影響到學(xué)生對(duì)這該課程的充分理解與學(xué)習(xí)。

2 科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的必要性

加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用,不僅可以激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的感興趣程度,而且還可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育教學(xué)課堂的積極性。比如說,在中學(xué)體育課堂中采用多媒體的科學(xué)技術(shù)演示一個(gè)籃球的技術(shù)動(dòng)作,通過課件上的演示以及教師的實(shí)際演示相結(jié)合,這樣可以引起學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性,也能學(xué)到相應(yīng)的體育知識(shí)。此外,科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用推動(dòng)了學(xué)生的合作意識(shí),同時(shí)提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的覺悟。

從教學(xué)的另一個(gè)角度來說,科學(xué)技術(shù)的在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用,可以對(duì)教學(xué)中的難點(diǎn)與重點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行有效的闡述,進(jìn)而提升自身的運(yùn)動(dòng)技能?？梢赃\(yùn)用多媒體的技術(shù),反復(fù)多次的對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行講述以及演示,掌握更多的運(yùn)動(dòng)技能與增強(qiáng)自身的身體素質(zhì)?？萍技夹g(shù)融入到體育教學(xué)中,為學(xué)校的科學(xué)化管理提供了有效的方式,對(duì)中學(xué)體育教育模式的革新具有重大意義[2]。

3 科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1 加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用意識(shí)

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)中,體育教學(xué)方式主要以教師在操場(chǎng)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面的知識(shí)講解為主,以少量的體育技能技巧演示為輔。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,部分學(xué)校逐漸將有利于中學(xué)體育教學(xué)的科學(xué)技術(shù)適度的引進(jìn),并從學(xué)校體育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā),制定相適應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略。但是,仍然存在一大部分的學(xué)校,在對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于中學(xué)體育教學(xué)中有疑義或是保留意見保持不變的態(tài)度。這是由于部分學(xué)校對(duì)科學(xué)技術(shù)應(yīng)用效果并未進(jìn)行充分認(rèn)識(shí),致使該校的體育教學(xué)在一定程度上較其余學(xué)校不足,且學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式也逐漸產(chǎn)生逆反和厭煩心理。從而,很大程度的降低了中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量,影響了教學(xué)效率。

因此,在對(duì)待科學(xué)技術(shù)的必要性未被部分中學(xué)充分認(rèn)識(shí)的情況下,應(yīng)促進(jìn)該類中學(xué)對(duì)科學(xué)技術(shù)在體育教學(xué)中的有效性進(jìn)行全面了解,且需從中學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)。例如,在中學(xué)體育教學(xué)中,體育教師進(jìn)行籃球課講學(xué)時(shí),對(duì)部分籃球技能及技巧并不能做到面面俱到,且和職業(yè)的籃球運(yùn)動(dòng)員相比,也存在一定的技能技巧局限性。此時(shí),學(xué)校應(yīng)積極引進(jìn)相應(yīng)的科學(xué)技術(shù),如多媒體信息科學(xué)技術(shù)或者計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)等。使得學(xué)生通過科學(xué)技術(shù)中的多媒體信息技術(shù)以及計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù),對(duì)籃球、摔跤以及角力等更多體育課程知識(shí)有充分的了解。同時(shí),有效的提高學(xué)生對(duì)體育的興趣度,進(jìn)而促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

3.2 完善科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中設(shè)備配置

在傳統(tǒng)的中學(xué)體育教學(xué)中,大部分的中學(xué)在體育教學(xué)中所應(yīng)用到的科學(xué)技術(shù)設(shè)備以及相關(guān)器材設(shè)備均比較欠缺。多媒體技術(shù)作為科學(xué)技術(shù)在教育教學(xué)應(yīng)用中的重要組成部分,在多數(shù)學(xué)校里也未得到適當(dāng)且充分的配置。致使中學(xué)體育教師,在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教學(xué)時(shí),若上課環(huán)境良好,則在室外進(jìn)行教學(xué),若室外環(huán)境受到惡劣天氣的影響,則將原本的實(shí)踐課移到室外。從而,在很大程度上,造成學(xué)生對(duì)體育課應(yīng)有的體育理論知識(shí)未能與實(shí)踐情況有效結(jié)合,同時(shí),也使得學(xué)生對(duì)體育課枯燥的理論知識(shí)產(chǎn)生一定的厭煩感,嚴(yán)重的影響了學(xué)生的課堂情緒,降低了學(xué)生對(duì)體育課的興趣和熱情,不利于中學(xué)體育教學(xué)的正常進(jìn)行。

因此,學(xué)校應(yīng)根據(jù)上述現(xiàn)狀,根據(jù)教學(xué)課程安排,引進(jìn)與中學(xué)生體育學(xué)習(xí)相對(duì)應(yīng)的科學(xué)技術(shù),如多媒體技術(shù)。若將多媒體技術(shù)設(shè)備有效的應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中,教師可在惡劣環(huán)境中,通過多媒體科學(xué)技術(shù)在室內(nèi)對(duì)學(xué)生講解相關(guān)體育理論知識(shí),如籃球的運(yùn)球技巧與帶球過人的訣竅、摔跤的著力點(diǎn)、羽毛球的扣球殺球的高度以及短跑途中的加速技巧等等。并且還可以通過多媒體科學(xué)技術(shù)對(duì)上述所舉例子進(jìn)行詳細(xì)講解和回放,讓學(xué)生對(duì)體育運(yùn)用中不易觀察到的現(xiàn)象有著明確清晰的認(rèn)識(shí)。在體育課放松之余,還可借助多媒體科學(xué)技術(shù)直播體育賽事。以此,提升學(xué)生對(duì)體育課的興趣,加強(qiáng)對(duì)體育技能及技巧的觀察思考能力[4]。

3.3 提高中學(xué)體育教師對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平

針對(duì)提高中學(xué)體育教師對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用水平而言,總體來說主要是加強(qiáng)中學(xué)體育教師對(duì)科學(xué)技術(shù)相關(guān)知識(shí)的掌握度、熟練度以及操作能力。對(duì)此有以下幾點(diǎn)措施可以應(yīng)用:第一,體育教師在教學(xué)中,學(xué)?？山M織體育教師對(duì)科學(xué)技術(shù)設(shè)備完善的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí),促進(jìn)體育教師在教學(xué)中應(yīng)用科學(xué)技術(shù)的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)交談,為提出更多有意義性的建議奠定基礎(chǔ)。需要重視的是,此類組織型學(xué)習(xí)交流,應(yīng)有科學(xué)合理的時(shí)間安排,且時(shí)間的安排具有規(guī)律性,以免缺乏長(zhǎng)期交流而陷入新的科學(xué)技術(shù)應(yīng)用教學(xué)瓶頸。第二,體育教師在科學(xué)技術(shù)應(yīng)用到中學(xué)體育教學(xué)中,對(duì)掌握程度不夠,操作能力不達(dá)標(biāo)的情況,教師可自行參加相關(guān)的技術(shù)培訓(xùn)。通過加強(qiáng)自身對(duì)科學(xué)技術(shù)相關(guān)課用軟件的操作能力,來提升體育教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。第三,學(xué)校對(duì)體育教師在科學(xué)技術(shù)相關(guān)技能方面的加強(qiáng)上,可定期的為體育教師進(jìn)行課堂授課或者是計(jì)算機(jī)操作演練,給教師一定的練習(xí)時(shí)間。以此,提高體育教師對(duì)科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用能力。使得體育教師師資力量得到加固后,為學(xué)生的體育成績(jī)的提高提供更多更好的師資力量,以此,促進(jìn)中學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生的體育素質(zhì)的提高。

4 結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代化的科學(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教育教學(xué)中發(fā)揮著舉足輕重的作用,運(yùn)用科學(xué)技術(shù)的手段可輔助完成中學(xué)體育的教學(xué)任務(wù)。同時(shí),在通過科學(xué)技術(shù)逐步的滲透到中學(xué)的教育中,并與中學(xué)體育傳統(tǒng)教學(xué)模式中的優(yōu)勢(shì)相結(jié)合的作用?？茖W(xué)技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中得到有效應(yīng)用,從而進(jìn)一步的促進(jìn)了中學(xué)體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

[1]錢宏偉.信息技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用的思考[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào),2013,18(9):138-139.

[2]朱曉紅.多媒體技術(shù)在中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用的幾點(diǎn)思考[J].校園心理,2010(3):197-199.

[3]林霖.淺析趣味體育在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào),2013,11(8):79-80.

[4]王加強(qiáng).探究性學(xué)習(xí)在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)校體育學(xué),2013,3(36):64-65.