可婷婷

（沈陽師范大學(xué)，遼寧 沈陽 110034）

一、注重培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣

幼兒是幼兒園教育實施對象，是祖國未來的希望。由于幼兒年齡較小，了解、知道的東西少，對很多事物充滿好奇，有探索欲望。因此，應(yīng)該抓住幼兒心理特點對他們進(jìn)行教育，利用幼兒的求知欲讓他們學(xué)習(xí)更多理論、實踐知識。在對幼兒進(jìn)行教育期間應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡特點進(jìn)行教，不能太多，也不能不滿足幼兒需求，要適度。教要適時，要適量。幼兒在學(xué)習(xí)不能枯燥無味，這樣不容易吸引幼兒的注意，利用一些游戲、感知覺，讓幼兒親身接觸、體驗來吸引幼兒的注意，在玩中學(xué)，在輕松的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、幼兒教師在活動中以幼兒為主體

幼兒園教育應(yīng)該有目的循序漸進(jìn)促進(jìn)幼兒各個方面能力的發(fā)展，對于能力較好的幼兒適當(dāng)多教一些，對于能力相對較差的幼兒我們不能放棄，教育要等待每一個幼兒，有針對性的促進(jìn)幼兒在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。幼兒園活動中，充分發(fā)揮教師教為主體，幼兒學(xué)位主體，促進(jìn)幼兒素質(zhì)的全面發(fā)展。幼兒遇到困難需要教師幫助時，教師給與正確的引導(dǎo)，幫助他們成克服長教育中遇到的挫折。教師應(yīng)讓幼兒多聽、多看、多動手、多體驗，真正的讓幼兒去自己去探索，以幼兒為主體，在探索者中獲得成長，在探索中獲得真知。

三、給與幼兒自由

幼兒是獨立的個體，他們獨立性較強。在幼兒園中他們是學(xué)習(xí)的主體，通過教師外力而發(fā)揮主觀能動性的學(xué)習(xí)。例如，幼兒在班級里喜歡自己挑選喜歡的東西，玩積木或其他游戲時喜歡自己確立規(guī)則、玩法。在家里喜歡自己吃飯，不讓家人幫助，只有在出現(xiàn)事故不能獨立解決時接受別人的幫助。一些幼兒不喜歡去幼兒園，并不是因為幼兒園沒有好伙伴，也不是因為幼兒園沒有玩具，而是因為在幼兒園中他們的行為受到教師過多的干預(yù)，不能在寬松自由的環(huán)境里玩、學(xué)習(xí)，幼兒受到限制而感到不舒服不愿意去幼兒園。給與幼兒自由，讓他們自己制定游戲規(guī)則、玩法，在自由的環(huán)境中學(xué)習(xí)、發(fā)展，充分發(fā)揮自主性，促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。

四、教育具有一致性

教育具有一致性是幼兒園與家庭一致、家庭中父母一致、長輩與晚輩一致，使教育形成合力促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。在幼兒園與家庭一致性中，教師與幼兒家長應(yīng)該多溝通，幼兒的成長遇到的障礙、在成長中的進(jìn)步教師、家長都明了，共同為幼兒的發(fā)展提供好的建議。家庭中父母一致，是父親與母親的教育觀念一致。往往家庭中幼兒犯錯誤時一個教育，一個替孩子找理由，這樣孩子容易不知所措，不知道父親與母親那個是正確的行為而產(chǎn)生困惑，不知道該聽那方的教導(dǎo)。長輩與晚輩一致性，是爺爺奶奶或外公外婆與孩子父母親教育觀念一致。也有的家庭中長輩對幼兒寵愛有加，父母親對幼兒錯誤行為進(jìn)行懲罰時進(jìn)行干涉，一方是教育，一方是護(hù)短。容易造成幼兒兩面性，在父母親、爺爺奶奶面前不一致。因此，教育應(yīng)該是幼兒園與家庭一致、家庭中父母一致、長輩與晚輩一致，這樣才能促進(jìn)幼兒良好的發(fā)展。

五、提高幼兒教師素質(zhì)

幼兒園實施素質(zhì)教育首要是幼兒教師，幼兒教師的自身素質(zhì)關(guān)系幼兒園實施素質(zhì)教育成敗。在家里面父母是幼兒最先接觸的教師，在學(xué)校中幼兒教師是幼兒進(jìn)入學(xué)校最先接觸的教師，他們對幼兒影響深遠(yuǎn)。幼兒園中幼兒教師是素質(zhì)教育的執(zhí)行者，通過他們對幼兒進(jìn)行教育、傳授知識。因為幼兒特點，他們具有向師性、以教師作為榜樣，觀察并模仿教師的行為、語言。因而，幼兒教師是幼兒園素質(zhì)教育成功的基石。提高幼兒教師素質(zhì)，可以通過繼續(xù)學(xué)習(xí)、在實踐中提升、同事之間的學(xué)習(xí)等手段。同時，與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)一些知識，轉(zhuǎn)表陳舊的教育觀念，改變老套的教育方式，從各個方面提升自己。幼兒教師素質(zhì)較高，幼兒有好榜樣進(jìn)行模仿、學(xué)習(xí)，有利于他們各個方面的發(fā)展，為一生的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

六、與時俱進(jìn)

與時俱進(jìn)表現(xiàn)在轉(zhuǎn)變陳舊的教育觀念，根據(jù)素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變教育目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育的方式等方面。在當(dāng)我們今社會，幼兒園階段學(xué)習(xí)知識并不是重點，讓幼兒擁有良好的心態(tài)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、較好的社交能力成為新的關(guān)注焦點。幼兒階段幼兒是剛剛?cè)雽W(xué)，在幼兒園以培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣、習(xí)慣為重點，是人生學(xué)習(xí)的前奏。根據(jù)實施素質(zhì)教育改變教育內(nèi)容，不僅是以往傳授知識，還重視幼兒良好品質(zhì)、心理素質(zhì)、情商的發(fā)展。教育方式也隨著教育內(nèi)容、目標(biāo)而改變，素質(zhì)教育是面向全體的幼兒，是促進(jìn)每一個幼兒的發(fā)展，是促進(jìn)幼兒有個性的發(fā)展，是以幼兒的創(chuàng)新精神與實踐能力為重點的教育。這就是說幼兒園中每一個幼兒都是素質(zhì)教育關(guān)注的對象，是素質(zhì)教育等待的對象。但促進(jìn)幼兒全面發(fā)展并不是每一個幼兒要求一致，是促進(jìn)幼兒有個性基礎(chǔ)之上的發(fā)展。讓幼兒大膽的探索，大膽的思考、質(zhì)疑，在學(xué)習(xí)實踐中培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維、良好品質(zhì)。總之，幼兒素質(zhì)教育是把幼兒培養(yǎng)成為適應(yīng)現(xiàn)代社會的社會人，具有價值的現(xiàn)代社會人，具有幸福感的現(xiàn)代社會人。

[1]教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園教育指導(dǎo)綱要解讀.江蘇教育出版社.2002.

[2]王玉珠.從素質(zhì)教育的視角談幼兒體育教育.上海體育學(xué)院學(xué)報,2000,5.

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