王華君 劉翔宇

（長(zhǎng)春職業(yè)技術(shù)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春 130033）

對(duì)于地理課堂上的這些后進(jìn)生來說，我們首先要做的就是提升他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們真正融入到我們的課堂中來，只有學(xué)生全身心的投入到我們的地理課堂中以后，我們的教學(xué)策略才能夠順利完成，我們的教學(xué)技巧和方法才能夠得以應(yīng)用，這部分學(xué)生的知識(shí)技能和能力才有可能真正得以提升。

1.利用有趣的導(dǎo)入方式將學(xué)生吸引到地理課堂上來

在進(jìn)行地理教育的過程中可以設(shè)置一些有趣的導(dǎo)入方式，這樣就能將學(xué)生的注意力吸引到課堂中去。比如我們?cè)谥v述世界的氣候類型的時(shí)候，我們都知道氣候是高中地理中最重要的內(nèi)容之一，但是學(xué)生會(huì)感覺這種氣候部分內(nèi)容非常困難，尤其是對(duì)于那些看圖題來說尤為困難，這樣我們可以從研究不同地區(qū)的優(yōu)美風(fēng)景來導(dǎo)入地理教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在欣賞北京、孟買和羅馬的風(fēng)景的時(shí)候來思考這三個(gè)地區(qū)的不同氣候類型，以此來引入本節(jié)課的內(nèi)容。當(dāng)我們用這個(gè)例子進(jìn)行導(dǎo)入的時(shí)候，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來了。

2.利用學(xué)生身邊的地理增進(jìn)學(xué)生的知識(shí)認(rèn)同

鑒于中學(xué)生的認(rèn)知水平，地理教育工作者可以講述一些學(xué)生身邊的地理，這樣學(xué)生熟悉的東西被引進(jìn)了課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)有很大的提高，他們會(huì)感覺自己所學(xué)的東西是有用處的，自己的身邊的事物之間也存在著地理原理和地理現(xiàn)象。這樣學(xué)生就會(huì)愿意學(xué)習(xí)地理，從而喜歡上地理，這對(duì)后進(jìn)生的促進(jìn)有著極大的作用。比如在講述人口的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于人口政策，對(duì)于人口過多或者是過少所帶來的問題都不怎么理解，但是我們可以讓學(xué)生從自身情況來分析，分析自己的祖輩、父輩、自己這一代人之間兄弟姐妹數(shù)量的多少，通過這么一個(gè)小活動(dòng)的引入，學(xué)生一下子就明白了我國的人口政策和采取這種人口政策的意義。

3.利用幽默風(fēng)趣的語言來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

在地理課堂上，幽默風(fēng)趣的語言能夠讓更多的學(xué)生參與進(jìn)我們的課堂中來，特別是對(duì)于那些后進(jìn)生來說，枯燥乏味的課堂讓他們喪失了學(xué)習(xí)的興趣。也就只有風(fēng)趣的教師才能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的積極性。

比如在講述地理《農(nóng)業(yè)地域類型》這一章的時(shí)候，對(duì)于農(nóng)業(yè)的合理的布局，我們可以引入城市周圍的各種農(nóng)業(yè)類型，蔬菜種植、花卉種植、禽蛋奶的供應(yīng)，如右圖所示，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行逐步的分析，應(yīng)該分別布局在什么地方最好，并找出分布在這些地區(qū)的原因。例如，牛奶的供應(yīng)要靠近市場(chǎng)、便捷的交通，但是其又不能被布局在城市中，講原因的時(shí)候，老師可以這么說：奶牛為了提高其奶制品的品質(zhì)，一定要有一個(gè)較大的活動(dòng)場(chǎng)地來鍛煉身體，并且奶牛一種沒有改掉其隨地大小便的習(xí)慣，這種幽默的講解方式不僅讓學(xué)生明白了乳畜業(yè)的布局原則，還讓他們的學(xué)習(xí)興趣保持高漲。

4.利用多媒體來養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)地理的習(xí)慣

在地理教育中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)是教育工作者的任務(wù)和責(zé)任，而在地理學(xué)科的教學(xué)中，要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣就必須從地理學(xué)科的優(yōu)勢(shì)入手，可以通過多媒體讓學(xué)生形象直觀的觀測(cè)地理事物和地理現(xiàn)象，這樣就能將一些抽象的教學(xué)內(nèi)容具象化，也能充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺感觸。比如很多學(xué)生在學(xué)習(xí)地理的時(shí)候，對(duì)于看圖題往往充滿著恐懼的心理，不會(huì)看圖也是很多的學(xué)生淪為后進(jìn)生的主要原因，但是在地理教學(xué)的過程中可以對(duì)其進(jìn)行正確的引導(dǎo)，比如可以從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手，引導(dǎo)學(xué)生在各種類型的地圖上去游歷美好的風(fēng)土人情，這樣學(xué)生樂意學(xué)，也學(xué)會(huì)了看圖的方式和方法，這種讀圖的技巧應(yīng)用到其他地區(qū)的地圖的話，學(xué)生的地理素養(yǎng)就逐漸的養(yǎng)成了，同時(shí)也養(yǎng)成了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

5.利用地理教育來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

地理教育對(duì)后進(jìn)生的促進(jìn)作用歸根結(jié)底就是促進(jìn)其學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。教育所教授給學(xué)生的不僅僅是知識(shí)，而是獲取知識(shí)的能力，我們常說的授人以魚不如授人以漁就是這個(gè)道理。這個(gè)學(xué)習(xí)能力的提高對(duì)所有的學(xué)生都有著很大的用處，特別是對(duì)于后進(jìn)生來說作用尤其大，因?yàn)楹筮M(jìn)生之所以后進(jìn)是因?yàn)樗麄兊膶W(xué)習(xí)能力差，不會(huì)從課本上、生活中獲取知識(shí)。

比如在學(xué)習(xí)《工業(yè)的地域類型》的時(shí)候，學(xué)生對(duì)于工業(yè)的認(rèn)識(shí)并不是很全面，這樣我們可以分別展示不同的工業(yè)生產(chǎn)狀況，比如輕工業(yè)中的服裝產(chǎn)業(yè)、重工業(yè)中的鋼鐵產(chǎn)業(yè)、高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)中的電子產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生對(duì)于不同的工業(yè)類型有了認(rèn)識(shí)以后，學(xué)生就能自己獨(dú)立的分析問題，解決問題，如右圖所示，當(dāng)學(xué)生了解了鋼鐵工業(yè)的基本知識(shí)以后，他們就能夠分析資源、交通、市場(chǎng)等對(duì)于鋼鐵工業(yè)的重要意義，也只有這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)能力就有了很大的提高。

總之，作為地理教師一定要認(rèn)真思考、研究后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，本著讓每一個(gè)學(xué)生都成才的目的，來改變自己的教學(xué)方式和教學(xué)理念，針對(duì)不同類型的后進(jìn)生進(jìn)行有針對(duì)性的促進(jìn)計(jì)劃，用教學(xué)評(píng)價(jià)量規(guī)來引導(dǎo)他們向著優(yōu)等生的行列，另外教師在教學(xué)過程中還要注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，讓學(xué)生做到要想成才必先成人！

[1]周青云.賞識(shí)教育理念與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].教育探索,2008,08:115-116.

[2]周望清.新型師生關(guān)系與后進(jìn)生轉(zhuǎn)化問題研究[D].蘇州大學(xué),2011.

[3]郭金秋.“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化問題的研究與探析[D].東北師范大學(xué),2011.