楊 璇

（九江職業(yè)大學(xué) 江西 九江 332000）

信息化技術(shù)快速發(fā)展并向各個(gè)領(lǐng)域不斷滲透，現(xiàn)代教育技術(shù)在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在高職舞蹈教學(xué)中顯示出無(wú)比的優(yōu)越性，對(duì)于進(jìn)一步地提高教學(xué)效率，提升學(xué)生的全面發(fā)展起著非常大的促進(jìn)作用。但是，目前很多高職院校的舞蹈教學(xué)依然沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式，學(xué)生跟著教師機(jī)械地模仿，教師對(duì)學(xué)生生硬的介紹各種舞蹈動(dòng)作，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新能力，學(xué)生的積極性逐漸消降低，不能讓學(xué)生真正的感知舞蹈的藝術(shù)魅力。因此，運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，實(shí)施多媒體教學(xué)能夠讓高職舞蹈教學(xué)變得更加生動(dòng)精彩，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、運(yùn)用多媒體情景導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生舞蹈訓(xùn)練熱情

情景導(dǎo)入法讓學(xué)生能夠更好的進(jìn)入到情景，激發(fā)學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練興趣和熱情，讓學(xué)生更好地感知舞蹈的藝術(shù)之美，提高學(xué)生舞蹈動(dòng)作的藝術(shù)表現(xiàn)力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師在課堂上講，學(xué)生聽(tīng)完之后按照老師的要求進(jìn)行機(jī)械模仿，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生感到舞蹈動(dòng)作教學(xué)較為呆板，不能夠真正領(lǐng)悟舞蹈的藝術(shù)魅力，不能感知舞蹈的風(fēng)格特點(diǎn)，無(wú)法真正把握舞蹈的思想和靈魂。以這種方式進(jìn)行舞蹈教學(xué)，不能讓學(xué)生領(lǐng)悟舞蹈的藝術(shù)內(nèi)涵，也就無(wú)法達(dá)到較好的表演效果，學(xué)生的綜合素質(zhì)不高。

例如，學(xué)習(xí)蒙古舞蹈《美麗的草原我的家》，這是學(xué)生非常喜愛(ài)的一種舞蹈作品，教學(xué)中可以給學(xué)生首先下載舞蹈視頻資料，讓學(xué)生去感知“天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低現(xiàn)牛羊”的內(nèi)蒙古大草原美麗美麗壯闊的景象。再讓學(xué)生去感知“藍(lán)藍(lán)的天上白云飄，白云下面馬兒跑”的美麗寧?kù)o空曠的場(chǎng)景。再給學(xué)生播放蒙古的奔馬比賽，展現(xiàn)美麗的草原上策馬揚(yáng)鞭雄姿英發(fā)的少年英雄形象，這樣的場(chǎng)面扣人心弦，能夠讓學(xué)生更好地感知草原的地理風(fēng)貌、人文精神，蒙古人民的豪放醇厚與灑脫。

二、利用多媒體分解動(dòng)作，增強(qiáng)舞蹈教學(xué)效果

學(xué)生學(xué)會(huì)相關(guān)的舞蹈動(dòng)作，掌握一定的技巧非常關(guān)鍵，傳統(tǒng)的教師示范、學(xué)生模仿的方式較為單一，教師邊講解邊展示動(dòng)作，學(xué)生不容易把握好節(jié)奏。而利用多媒體將相關(guān)的動(dòng)作進(jìn)行分解，能夠讓每一個(gè)動(dòng)作表現(xiàn)得非常具體，學(xué)生模仿到位，采用慢放的形式確保學(xué)生動(dòng)作都能夠做到位，增強(qiáng)學(xué)生的舞蹈學(xué)習(xí)效果。教師在教學(xué)中結(jié)合難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)于一些舞蹈動(dòng)作和要領(lǐng)集中講解，通過(guò)多媒體引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)模仿訓(xùn)練，教師就可以解放出來(lái)，觀看學(xué)生的動(dòng)作，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足及時(shí)點(diǎn)撥，增強(qiáng)教學(xué)成效。同時(shí)對(duì)一些較難的動(dòng)作通過(guò)慢放和反復(fù)播放的方式，讓學(xué)生真正掌握這些動(dòng)作的要領(lǐng)和技巧。由此可以看出，利用多媒體教學(xué)能夠收到事半功倍的效果，真正提高高職舞蹈教學(xué)效率和質(zhì)量。

三、運(yùn)用多媒體輔助練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生訓(xùn)練積極性

高職舞蹈教學(xué)讓學(xué)生在具體實(shí)踐中掌握相動(dòng)作要領(lǐng)，傳統(tǒng)的教學(xué)訓(xùn)練都是跟老師模仿，或者讓學(xué)生在前面模仿，教師從整體上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)生的動(dòng)作稍縱即逝，教師可能觀察不到學(xué)生存在的問(wèn)題，無(wú)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為全面的指導(dǎo)。學(xué)生也不能夠觀看到自己的動(dòng)作，對(duì)老師的指點(diǎn)和評(píng)判不能全面理解和感悟。如果運(yùn)用多媒體把學(xué)生的舞蹈訓(xùn)練過(guò)程拍攝下來(lái)，然后播放展示，讓學(xué)生自己觀看舞蹈表演過(guò)程，這樣既能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能夠讓學(xué)生邊看自己的動(dòng)作邊聽(tīng)老師的講，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)自己舞蹈動(dòng)作的成績(jī)和進(jìn)步，不斷增強(qiáng)他們的自信。也能夠讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感知自己舞蹈動(dòng)作所存在的問(wèn)題，給學(xué)生實(shí)實(shí)在在的指導(dǎo)。

四、多媒體詮釋舞蹈靈魂，綻放舞劇藝術(shù)生命

教師的言傳身教有時(shí)無(wú)法真正讓學(xué)生感知舞蹈藝術(shù)的靈魂，不能讓學(xué)生真正的把握舞劇的藝術(shù)生命，尤其是一些大型的舞劇中的人物內(nèi)心世界和性格特征，教師不能夠完全通過(guò)言語(yǔ)揭示，而通過(guò)聲光電為一體的多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，把教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生更加直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生能夠更加感知舞蹈教學(xué)的效果，給學(xué)生以極強(qiáng)的震撼，讓學(xué)生帶來(lái)一種身臨其境的感覺(jué)真正領(lǐng)悟舞蹈的靈魂，藝術(shù)的生命。音樂(lè)是舞蹈的靈魂，劇情是舞蹈的生命，學(xué)生的舞蹈鍛煉必須真正把握音樂(lè)的節(jié)奏，通過(guò)表演來(lái)詮釋藝術(shù)的生命。用多媒體教學(xué)能夠讓學(xué)生在表演中注重舞蹈的神和情的有機(jī)統(tǒng)一。例如學(xué)習(xí)大型現(xiàn)代舞劇《卡門》，該劇充滿了異域色彩，卡門是一個(gè)舉世聞名的人物形象，他以獨(dú)特的舞蹈力量向世人展示特殊魅力，能給你們帶來(lái)更多的審美體驗(yàn)和藝術(shù)的震撼力，運(yùn)用多媒體讓學(xué)生能夠真正明白音樂(lè)是舞蹈的靈魂，讓學(xué)生邊欣賞邊聽(tīng)教師講解劇中的音樂(lè)、劇中的人物動(dòng)作，幫助學(xué)生更好地感知舞蹈，將劇情淋漓盡致地表現(xiàn)出，讓學(xué)生更好地感知舞蹈的藝術(shù)之美，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作和表演欲望。

總之，多媒體技術(shù)與舞蹈教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，能夠構(gòu)建較為新穎獨(dú)特的教學(xué)模式，不斷地增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的訓(xùn)練效果，讓學(xué)生在舞蹈學(xué)習(xí)中更好地感知舞蹈思想，不斷地提升學(xué)生的舞蹈欣賞能力，提高課堂教學(xué)的效率，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。

[1]向黎立.高職舞蹈教學(xué)中多元化的教學(xué)方法研究[J].才智，2010(01).