師娟娟

（中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 人文社科系，廣東 中山 528404）

北宋科學(xué)家沈括在《夢溪筆談》中說到“古之善歌者有語，謂當(dāng)使聲中無字，字中有聲”?！白帧笔歉拍?，表現(xiàn)人的思想，“聲”則是音樂，表現(xiàn)美的旋律，善于歌唱的人是將“字”與“聲”完美融合來進(jìn)行歌唱的?？梢姀奈覈糯烷_始強(qiáng)調(diào)了歌唱不是簡單的機(jī)械的生理活動，而是一個復(fù)雜的綜合性的生理與心理活動。在現(xiàn)代真正開墾中國聲樂心理學(xué)荒原的是我國著名的音樂學(xué)家王光祁博士，他的著作《聲樂心理學(xué)》翻開了中國音樂心理學(xué)的研究的歷史。

心理學(xué)在聲樂藝術(shù)中的引進(jìn)與應(yīng)用是有著開拓意義的，那么筆者在此也將心理學(xué)與聲樂教學(xué)作一融合的探索，在聲樂教學(xué)中的演唱者又有哪些心理因素，這些心理因素對于演唱者的聲樂學(xué)習(xí)與演唱又有哪些影響？

一、聲樂教學(xué)中影響演唱者的心理因素

心理學(xué)認(rèn)為，人類的所有實踐都是在心理機(jī)制和心理調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上的。聲樂教學(xué)和演唱作為人的實踐活動，自然也會受到人的心理活動的影響，并且，作為教師與學(xué)生互動和教授演唱的這樣一個以人為主的活動中，心理因素的影響也會更大。筆者認(rèn)為在聲樂教學(xué)中，影響演唱者的心理活動主要有以下幾個因素構(gòu)成：注意，記憶，想象力，個性。

（一）演唱者注意集中是聲樂教學(xué)成功的關(guān)鍵

心理學(xué)認(rèn)為，注意是心理活動和意識對一定對象的指向與集中。那么在聲樂教學(xué)中，演唱者對于老師的講授和示范演唱等是否注意集中就對于聲樂教學(xué)的質(zhì)量有著至關(guān)重要的作用了。在聲樂教學(xué)中，老師一定會講解歌唱的許多生理技巧，如何發(fā)聲，如何演唱等，并且在一些方面會做出演唱示范，這些內(nèi)容不是靠演唱者自己獨(dú)自一人可以琢磨透的。

（二）演唱者記憶能力對于聲樂教學(xué)與歌唱的提升

記憶是我們在頭腦中積累和保存?zhèn)€體經(jīng)驗的心理過程，簡言之就是人腦對外界輸入的信息進(jìn)行編碼、提取和存儲的過程。筆者記憶認(rèn)為也是一個將外界信息變?yōu)樽陨碣Y源的一個過程。

在聲樂教學(xué)過程中，老師對于正確的發(fā)音和優(yōu)美的歌聲示范后，就需要演唱者去記憶，去記住是如何做到正確發(fā)音與優(yōu)美歌聲的，還應(yīng)去記住老師在演唱中的情緒和情感是怎樣的狀態(tài)，比如《父親》這首歌曲在演繹時，演唱者蘊(yùn)含一種感恩懷念的感情狀態(tài)會更好的詮釋歌曲的真諦。

（三）演唱者適時的發(fā)揮想象力會為聲樂教學(xué)與歌唱增加色彩

我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)在聲樂課堂上有一些十分有意思的形容詞匯，比如“打哈欠”，“哼鳴”等，“打哈欠”是教師希望通過打哈欠這樣一個生活中的通俗的表達(dá)讓演唱者可以體會到深呼吸這樣一個演唱的生理技巧；“哼鳴”則同樣是教師通過通俗的表達(dá)，激發(fā)演唱者的想象力去體會高位置的演唱技巧。演唱者要擁有一定的想象力才能夠充分理解教師的比喻，也才能準(zhǔn)確掌握技巧，聲樂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量也才能得到保障。

并且，演唱者在對歌曲的理解與把握中適時發(fā)揮想象力也可以增進(jìn)對于歌曲的演繹有大幅的提升，也就是我們通常說的演唱的發(fā)自肺腑，感同身受了。

（四）演唱者自身的個性也對聲樂教學(xué)有著一定影響

個性在心理學(xué)中的定義是指一個人在其生活、實踐活動中經(jīng)常表現(xiàn)出來的、比較穩(wěn)定的、帶有一定傾向性的個體心理特征的總和，指一個人區(qū)別于其他人的獨(dú)特的精神面貌和心理特征。

二、研究演唱者心理對于聲樂教學(xué)的重要性

研究演唱者在聲樂教學(xué)中的心理因素有助于提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，從本質(zhì)上看，也是教育方式方法的一次變革。演唱者作為聲樂教學(xué)的對象，他們的心理活動不能被我們忽視，研究演唱者心理，能體現(xiàn)出聲樂教學(xué)的內(nèi)涵。并且，將心理學(xué)理論應(yīng)用于聲樂教學(xué)中，能使聲樂教學(xué)更完善更科學(xué)，對聲樂教學(xué)來講，既是內(nèi)容上的補(bǔ)充和擴(kuò)展，也對聲樂教學(xué)具有很好的指導(dǎo)作用。

三、結(jié)語

歌唱是人類充滿魅力的藝術(shù)的一種，不僅僅是生理的發(fā)聲，更是演唱者將自己的心理活動，情感情緒表達(dá)出來的活動。故而，想要提高聲樂教學(xué)的質(zhì)量，就不能忽視在聲樂教學(xué)中演唱者的心理活動的分析。筆者相信在未來的聲樂教學(xué)中，會有越來越多的教師關(guān)注演唱者心理因素，從而提高聲樂教學(xué)的效率。

[1]沈湘.聲樂教學(xué)藝術(shù)[M].上海:上海音樂出版社,1999.

[2]潘菽.教育心理學(xué)[M].北京:北京教育出版社,1991.

[3]鄒長海.聲樂藝術(shù)心理學(xué)[M].北京:北京人民音樂出版社,2000.