摘 要：初中數(shù)學教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要作用，本文從初中數(shù)學教學對學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀出發(fā)，結合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性與意義，對初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究與探討，確定讓學生“敢說”、“敢想”、“敢做”，以及明確端正老師思想，明確創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標等策略的可行性。

關鍵字：初中數(shù)學；創(chuàng)新能力；數(shù)學教學

數(shù)學是基礎教育中的主要組成部分，對學生的邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都具有重要的作用。但是在實際教學中無論是老師還是學生，對創(chuàng)新能力的培養(yǎng)都達不到該有的重視程度，甚至有些地區(qū)的數(shù)學教學忽略了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，這些都與教育改革的要求與教育初衷相違背。鑒于初中數(shù)學教學對中學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有重要的作用，本文從初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，結合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義，對初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)進行研究和探討。

1 初中數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

在初中的所有課程中，數(shù)學是一門對邏輯思維能力及創(chuàng)新能力要求較高的學科，但是基于當前我國的應試教育情況，老師和家長注重的都是學生的成績，導致老師在教學及學生在學習過程中也都是關注試題的正解，以及怎樣才能獲得高分等，而忽略了對思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師往往有一套慣用的方法，有的方法甚至已經(jīng)給不同界的學生講了無數(shù)遍，而學生基于應試的所謂的標準答案的需要，對老師講授的方法也是全盤接受，也不去深究老師的方法是否是唯一正確的，進而限制了自己的思維，時間長了思維也就被束縛住了，對于創(chuàng)新簡直就是天方夜譚。在這種老師教法單一、學生學習被動的教學模式下，初中數(shù)學教學的現(xiàn)狀不容樂觀，未來的發(fā)展著實令人擔憂。

2 初中數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性

初中生在心理和思維方面具有較強的可塑性，如果對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，學生擁有的只是傳統(tǒng)的模仿和繼承，則對于學生未來的發(fā)展是極其不利的。學生擁有較強的創(chuàng)新能力，無論將來從事哪個行業(yè)，都能夠處于前列，較強的創(chuàng)新能力可以讓學生擁有敏銳的洞察力及超強的行動力，可以最大限度地激發(fā)學生的思維想象力。僅看對于學生中學階段的學習，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對于學生的學習也有極其重要的作用。初中數(shù)學教學對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)可以增強學生對其他學科的學習能力，創(chuàng)新會激發(fā)學生的學習欲望，讓學生敢于主動去思考、去實踐，進而對學生的發(fā)展起到積極的促進作用，同時還能夠促進學生對學科知識的掌握。

3 初中數(shù)學教學創(chuàng)新能力培養(yǎng)的研究

面對社會的迅猛發(fā)展，對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不能只是紙上談兵。分析初中數(shù)學教學中對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀，我們發(fā)現(xiàn)問題重重，不容樂觀，基于對創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要性與意義，對初中數(shù)學教學中學生創(chuàng)新能力的研究與探討如下。

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學中，老師的講課方法固定，對解題方法也較單一，并且基于老師權威的情況，學生對老師的教育也就只能全盤接受.即使有異議.也會礙于老師權威“敢怒不敢言”，時間一長，自己也就不再會有“異議”了。因此要想培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力第一步就是需要打破老師的權威，進一步明確學生主體地位，讓學生認識到自己在教學中的角色，能展開思維，對于知識體系能形成自己的思維方式，對于老師講解的方式方法自己首先能在腦海里形成質疑，懷疑老師的是否是唯一正確的，并且能想到多種解題方法。這種對敢于對老師傳統(tǒng)的講授方法進行質疑就是學生敢想的表現(xiàn)，學生敢想了就能夠自主地思考，有了自己的思想才是創(chuàng)新的開始。

思想如果不表現(xiàn)出來，那將永遠只是思想，不可能得到表現(xiàn)。學生敢想了，這是創(chuàng)新的第一步，接下來就是驗證想的是否可行，自己一個人的思維是局限的，需要得到別人的意見參考才能更好地實踐。在初中數(shù)學教學中，學生對于數(shù)學中的問題有自己的看法，但是傳統(tǒng)教學中，老師是教學的主導，學生還是聽老師的，所以我們需要進行課堂角色的互換，讓學生能夠站在老師的位置對自己的想法進行講解，實現(xiàn)真正意義上的“敢說”，讓老師及同學對自己的思維進行探討，并提出改進建議，這樣能讓學生對自己的想法進行認證，對于好的可以進行確認，對于不好的也可以進行改進，讓學生“敢說”就能夠使創(chuàng)新能力的培養(yǎng)得到實踐性探索。

對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，想是第一步，想好了要說出來證明想的是否正確，做是唯一能夠證明思想的正確性的，因此我們需要讓學生“敢做”?，F(xiàn)在的老師和家長對于學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)重視不夠，主要原因是我國的應試教育體制的問題。老師和家長對于學生唯一的評判標準就是成績，因此學生的學習主要就是針對我們拿出的官方答案、標準答案，這過于局限，學生不可能進行全方位學習，甚至有很多學生就算有自己的想法，看到了“標準的”、“官方的”，就只能“默認”了。因此我們在培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的同時，需要辯證地看待考試體制，對考試體制要能持科學的態(tài)度，認識到考試只是檢驗學生學習的一個標準而已，不是唯一的標準，更不是評判學生學習數(shù)學情況的標準。因此在數(shù)學教學中，我們需要對讓學生對于自己的想法，敢于表現(xiàn)，對于試題的解答，鼓勵學生能夠進行多種解題方法的嘗試?！案易觥笔菍W生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

老師是課堂的主導，要想培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，除了讓學生主動去抓以外，還需要讓老師端正教學思想，明確創(chuàng)新培養(yǎng)目標。讓老師意識到培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的意義與重要性，對學生創(chuàng)新能力有較好的評估，并且能夠根據(jù)創(chuàng)新培養(yǎng)目標，結合學生的具體情況，制訂出適合學生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)計劃，譬如，老師能夠根據(jù)學生的學習情況結合學生平時的解題方法，進行學生思維方式的探索，能夠站在學生的角度尋找解題方法，為更好地教學尋找方法。并且在實踐過程中，老師能夠進行有效總結，最終形成一套行之有效的培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的方案，為在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力奠定基礎。

參考文獻

[1]趙洪波.初中數(shù)學中的研究性學習案例開發(fā)實施研究[D].首都師范大學，2008.

[2]劉春發(fā)初中數(shù)學教學實效性探究[D]華中師范大學，2008.

作者簡介

姚芳（1980-），女，保定師范附屬學校，中教二級，研究方向：中學數(shù)學教法。