菅冬梅

培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的重要手段，經(jīng)過多年實(shí)踐我在十幾年的教學(xué)工作中認(rèn)識到，在閱讀教學(xué)中，要做到以下幾點(diǎn)：

1 要培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的愛

祖國有幾千年的文明史，在古今的文字寶庫和科學(xué)寶庫中有無數(shù)用祖國語言文字寫出的珍品。要學(xué)習(xí)這些珍品，首先要愛這些珍品。努力地學(xué)習(xí)古今作家經(jīng)過反復(fù)推敲而寫下的不朽作品，體會語言文字在表情達(dá)意上的精妙之處，就能從祖國豐富的文學(xué)遺產(chǎn)中吸取養(yǎng)料，也就對作品的深度詞語的性能具有敏感性。

2 把朗讀和想象結(jié)合起來

傳統(tǒng)的語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)多讀多寫的方法，可以說是語感教學(xué)?！皶粎挵倩刈x”，只有反復(fù)的讀，才能夠產(chǎn)生深刻的語感。反復(fù)朗讀，古人云“常出新意”，對深入理解其思想內(nèi)容和表現(xiàn)方法有很大幫助。有些文章經(jīng)過反復(fù)朗讀，才能讀出味道，富有感情，對于一些名篇較好要能背誦。如能有感情地背誦出一定數(shù)量的，就能大大地增強(qiáng)自己的語感。

朗讀要求正確讀好詞句。如詞和詞組要連續(xù)，不是詞和詞組的也要連續(xù)，要把長句子當(dāng)中的句子成分讀的完整，不可以打亂等。嚴(yán)格訓(xùn)練詞句的朗讀，可以幫助學(xué)生理解語言結(jié)構(gòu)，養(yǎng)成辨析句子的習(xí)慣。如果學(xué)生遇到一個(gè)句子在造詞造句方面有什么毛病，讀起來就不順口。學(xué)生可以憑借語言直覺來判斷正誤，這樣語感就容易培養(yǎng)起來了。

在加強(qiáng)朗讀的同時(shí)還必須把朗讀和想象結(jié)合起來。讀書時(shí)要求學(xué)生必須做到眼到、口到、心到。通過認(rèn)真的閱讀，能使學(xué)生感受到語言的活力，發(fā)展形象思維能力。

在閱讀教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確又迅速地抓住關(guān)鍵問題，運(yùn)用語言的呈現(xiàn)表象，進(jìn)行必要的聯(lián)想與想象，再現(xiàn)描寫的形象，幫助學(xué)生加深對所描寫事物的理解，從中培養(yǎng)學(xué)生的語感。

新課標(biāo)特別指出，有感情的朗讀能發(fā)展學(xué)生形象思維的能力。思想感情的表達(dá)和形象思維的發(fā)展都是培養(yǎng)語感所必要的。學(xué)生在朗讀時(shí)要努力激起對于作品的鮮明的內(nèi)心視象。把作品的內(nèi)容清晰而具體地浮現(xiàn)在自己的腦海里，才能受到感染。在朗讀過程中，形象和感情融合在一起，通過朗讀，才能更好地體味文章所包含的思想感情，文章的氣勢韻味和語言的美。有感情的朗讀本身就是學(xué)生的語言文字有敏銳感覺的表現(xiàn)。

3 比較、揣摩、欣賞語言文字的美

閱讀教學(xué)中要幫助學(xué)生正確掌握詞語一定語言環(huán)境里的含義。這是培養(yǎng)語感的前提下，幫助學(xué)生理解在一定語言環(huán)境里的含義是重點(diǎn)。我們在教學(xué)時(shí)要對學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，碰到陌生的字詞，要先閱讀課文語句，經(jīng)過自己領(lǐng)會，再查字典，然后回到原文中去，進(jìn)一步求得理解。同時(shí)，要求學(xué)生用自己的話解釋詞義。有些詞義往往只要意會，就讓學(xué)生聯(lián)系上下文來講，特別是注意詞語在文章特定的環(huán)境里所表達(dá)的思想和感情色彩。如《窮人》中漁夫的家“溫暖而舒適”中“舒適”在這里的真正含義。在學(xué)生準(zhǔn)確理解詞語的基礎(chǔ)上，還要要求學(xué)生進(jìn)一步比較、揣摩、欣賞語言文字的美。

4 發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力和思維能力

學(xué)習(xí)語文離不開觀察。離開觀察。語言文字和生活經(jīng)驗(yàn)就難以聯(lián)系起來，就難以產(chǎn)生語感。發(fā)展想象力也是培養(yǎng)語感的需要，一般文章的內(nèi)容總是不僅限于小學(xué)生直接見聞的范圍，在閱讀時(shí)，要根據(jù)語言文字對某種事物的描述，通過再造的想象，再現(xiàn)存儲在腦子中的表象。必要時(shí)，還要通過創(chuàng)造性想象、擴(kuò)充、豐富文章的內(nèi)容。想象力差的學(xué)生很難進(jìn)入文章所描寫意境的?？偠灾?，只有不斷發(fā)展學(xué)生的觀察力、想象力，才能使學(xué)生通過語言形式去理解內(nèi)容；也只有在真正把握了內(nèi)容之后，才能體味語言在表現(xiàn)客觀事物中所表現(xiàn)出來的性能。

5 把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的語感和感悟能力

閱讀是收集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是以指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文內(nèi)容，一種以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力和習(xí)慣為目的的教學(xué)活動，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下的學(xué)生積極、主動地創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程，閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本三者之間的對話過程。因此，課堂教學(xué)中，教師必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動閱讀的時(shí)間與空間，重視每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，以讀為本，指導(dǎo)學(xué)生深層次地、廣泛的、自覺的讀書，使學(xué)生始終處于自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展的狀態(tài)。

語感，是人們對語言文字的感悟認(rèn)識的能力，語感能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)是讀懂課文。對學(xué)生來說，讀是一天離不開的。讀，才懂得文字，理解課文，感知作者，才能體味理趣，獲得美感：讀是學(xué)生學(xué)好語文的必須途徑：讀，能使學(xué)生加深對文章內(nèi)容的感悟、理解和體驗(yàn)：讀，能使學(xué)生積累豐富的語言材料：讀，能使學(xué)生熏陶感染，潛移默化。在閱讀教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，朗讀就是對語言的直接感受、感悟，朗讀時(shí)要把“話變成畫”，

文章中準(zhǔn)確、生動、形象的語言，作者的思想感情，都必須通過朗讀才能更充分的體現(xiàn)出來，在朗讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感及對文章的感悟能力，從而培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。