何秀英

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）14-0109-02

小學語文教材最大的亮點就是做到了“圖文并茂”。無論是精讀課文還是略讀課文，都有一幅或幾幅精美的插圖。這些插圖貼進兒童的生活，有照片、有繪畫，形式不同，風格各異，既有很高的審美價值，又是幫助老師和學生理解課文內容的重要輔助材料。然而，在多媒體教學盛行的今天，不少教師沒有真正認識到插圖在語文教學中的作用，僅把它當作一種可有可無的裝飾品，忽略了它應有的作用。如果老師能充分發(fā)揮這些插圖的作用，既能幫助學生更好地理解課文，又能培養(yǎng)他們的各種能力，從而更好地調動學生的學習興趣和積極性。

一、利用插圖激發(fā)學生的閱讀興趣

語文教學的目的就是激發(fā)學生對中國語言、文字和文學的興趣。插圖與文字相比較而言，有著藝術形象的可視直觀性，容易引起讀者的興趣。小學生在新書發(fā)下來之時，首先就是翻看書中的插圖，再去關心與插圖相關的文字敘述。教師在教學時可利用學生這一特點充分發(fā)揮插圖的作用來激發(fā)學生的興趣。我在教契訶夫的《凡卡》一文時，就利用插圖導入課文，圖中的凡卡只有九歲，在城里給鞋匠做學徒，圣誕節(jié)前夜，他趁老板、老板娘、幾個伙計到教堂做禮拜的機會，給鄉(xiāng)下爺爺寫起信來，凡卡寫信的環(huán)境怎樣？他會在信中告訴爺爺什么？學生通過觀察插圖，明白了插圖內容是凡卡在鞋匠鋪里給爺爺寫信，從而產生了閱讀全文的強烈欲望。

二、利用插圖幫助學生更好地理解課文

小學語文課本中的插圖，大都能概括文章主要內容，或者說是課文的縮寫。一篇課文的插圖在學生理解課文內容及難點時起著舉足輕重的作用。在課堂上老師如果能巧妙地利用插圖，往往能起到事半功倍的作用。如在教學《一夜的工作》這篇課文時，我就先引導學生觀察插圖，問總理辦公室有哪些陳設？寫字臺上放了些什么？總理在干什么？學生通過觀察，就能很快找到答案?！耙粡垖懽峙_，一把轉椅，一盞臺燈”，對“如此而已”的意思，學生也能更深一層的理解了，就是僅有這些罷了，這些陳設說明總理生活是多么簡樸！又從寫字臺上放著一尺多高的文件，總理要在一夜內把它批閱完成，突出了總理工作多么勞苦！就這樣僅依靠一幅插圖便突出了文章的重點和難點，讓學生理解了課文的內容。

三、利用插圖培養(yǎng)學生審美能力

語文教育是與德育和美育相統(tǒng)一的教育，一個沒有接受良好審美教育的學生，絕不可能具有高尚的精神情操和較強的創(chuàng)造力。美的形象感知，文字是很難實現的，而插圖特有的屬性決定了對小學生審美情趣的陶冶、審美能力的培養(yǎng)起著重要的作用，插圖的閱讀過程，就是主體對圖畫進行觀察、體驗和想象的過程。語文教科書的插圖，單就圖來說，都是值得欣賞的藝術品。如人物的肖像、精美的風景畫、真實傳神的動植物照片，都可以豐富學生的審美知識，增強學生的審美能力，同時，將插圖與課文從形式、內容、意境相結合，學生又可以達到圖文互動，從而更深地了解藝術品，達到逐漸培養(yǎng)學生審美意識的目的。如達·芬奇的《蒙娜麗莎》、宋代張擇端的《清明上河圖》（局部）這些藝術品，學生可以借助插圖，更好地去感受圖畫所特有的魅力。

四、利用插圖培養(yǎng)學生觀察能力

著名生理學家巴甫洛夫有句座佑銘，那就是“觀察、觀察、再觀察”。這充分說明了觀察的重要性。因此，從小培養(yǎng)學生的觀察能力十分重要。我們教師在語文教學中應注意指導學生觀察中的插圖，有意識地培養(yǎng)學生觀察的興趣和觀察的習慣。在觀察插圖時要教給學生觀察的方法。

要注意教學生觀察的順序、主次、細節(jié)等，教師要緊緊圍繞課標要求及本章節(jié)訓練的重點，培養(yǎng)學生相應的觀察能力。如從二年級起就要培養(yǎng)有順序的觀察能力。即由遠及近，由人及景，從主要人物到次要人物，從人物的衣著、動作到表情神態(tài)，從整體到局部等，只要堅持長期、系統(tǒng)地觀察訓練，學生的觀察能力會得到很好的培養(yǎng)和較大輻度的提高。

五、利用插圖培養(yǎng)學生的想象力

葉圣陶先生曾說過：“圖畫不單是文字的說明，且可以拓展兒童的想象。”圖片不同于文字，圖片是靜態(tài)的，具有形象性，教師指導學生觀察圖片不僅能幫助學生理解課文，同時，要求學生通過圖畫內容想象圖畫背后的事物，使畫面中的人物活動起來，讓學生在頭腦中有電影場面感，以《我的伯父魯迅先生》一文的插圖為例，那是伯父救助車夫，給車夫包扎傷口的畫面。教學時，我積極引導學生認真看圖，試著提問：伯父會做哪些動作？會和車夫講些什么話？還給予車夫哪些幫助？學生從伯父的語言、動作、神態(tài)等方面充分發(fā)揮想象，就能感知伯父樂于助人的美好品質。因此，讓學生在細致觀察和欣賞插圖的基礎上，再認真反復地體會作者作畫的意圖，有助于學生想象能力的培養(yǎng)。

六、利用插圖培養(yǎng)學生的說話能力

所謂說話能力，不是簡單地說出圖畫內容，而是指讓學生在觀察的基礎上，按一定順序有組織地用書面語言把插圖內容清晰完整地表達出來。當然，這種說話能力并非一朝一夕通過幾次簡單練習就能完成，它要在教師長期不斷訓練下逐步提高。教師可以根據大綱要求，從低年級起就要有意識地培養(yǎng)學生觀察說話能力，從簡單的一兩句到說幾句意思連貫的話，到說一段意思連貫的話，再到將重點內容說得具體、詳細，這樣循序漸進，學生的說話能力就會提高。

又如《詹天佑》《十六年前的回憶》等課文中人物肖像的插圖，教師可以在結束課文時使用“站在詹天佑的銅像前，你會對他說些什么？”“你怎樣評價李大釗”……這些思維的訓練，既鞏固了學生對課文的理解和感悟，又訓練了他們的說話能力，一舉多得，可見，課文插圖功不可沒。

總之，課文插圖在閱讀教學中的作用不可忽視，充分發(fā)揮它的潛在作用，更好地提高語文教學效果和教學質量，能讓我們的語文課堂更加美麗、精彩。

（責任編輯 劉 馨）endprint