尚潔

摘 要：現(xiàn)代金融學的研究方法注重定性和定量分析的結(jié)合，但是目前國內(nèi)金融專業(yè)的本科教學中尚普遍存在偏重定性分析而忽視定量分析方法的運用，偏重知識的記憶而忽視學生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的現(xiàn)象，不利于培養(yǎng)學生的知識應用能力和創(chuàng)新能力。因此，在金融教學中應適當強化定量分析，以提高學生的綜合分析能力和解決實際金融問題的能力。

關 鍵 詞：金融教學；定性分析；定量分析

中圖分類號：G424.1 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544（2014）03-0075-02

金融學屬于應用經(jīng)濟學，具有較強的應用性。金融專業(yè)的本科培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應社會發(fā)展和經(jīng)濟建設需要，具備相關理論知識和能力，掌握當代國內(nèi)外金融學科的發(fā)展動態(tài)和主要成就，能在金融行業(yè)及其他經(jīng)濟管理部門和企業(yè)從事金融經(jīng)營管理工作的，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型高級專門人才。 金融理論的創(chuàng)新和實踐能力的培養(yǎng)需要與現(xiàn)實相結(jié)合，對各種金融現(xiàn)象的定量分析是理解金融問題的必要手段，也是定性分析的重要輔助工具。目前在金融學教學過程中教師大多注重對專業(yè)理論的定性分析，而忽視定量分析，使學生掌握的定量分析方法不足，嚴重影響綜合分析能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。因此，在金融教學過程中，應適當增加定量分析方法的應用，堅持定性與定量分析相結(jié)合。

一、目前金融教學中存在的問題

1. 金融學專業(yè)課堂教學中偏重定性分析。 定性分析，是指憑分析者的專業(yè)知識、經(jīng)驗，憑分析對象過去和現(xiàn)在的延續(xù)狀況及最新的信息資料，對分析對象的性質(zhì)、特點、發(fā)展變化規(guī)律做出判斷。而定量分析則是用數(shù)學語言進行描述。 它是依據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)，建立數(shù)學模型，并用數(shù)學模型計算出分析對象的各項指標及其數(shù)值的一種方法。 定性分析與定量分析是統(tǒng)一的、相互補充的。定性分析是定量分析的基本前提，沒有定性的定量是一種盲目的、毫無價值的定量；定量分析使定性更加科學、準確，它可以促使定性分析得出廣泛而深入的結(jié)論， 使得學生對理論知識有更深刻的理解和記憶。 定性是定量的依據(jù)，定量是定性的具體化， 只有二者結(jié)合起來靈活運用才能取得最佳教學效果。目前金融專業(yè)課堂教學中，教師更多的是使用定性分析，例如描述、歸納、演繹等分析方法， 主要原因是這種方法能夠較為快速和直接地完成知識的傳授。 但是這種教學方法缺乏數(shù)據(jù)資料的支撐，使理論往往變得空洞和可疑。以貨幣金融學為例，講到“貨幣供應量的增長率與經(jīng)濟周期之間的關系”這一理論時，如果只是告訴學生“經(jīng)濟蕭條往往以貨幣供應量的減少為前兆”，學生并不能有深刻的印象，甚至可能會把因果關系搞混。如果能夠搜集相關數(shù)據(jù)， 以具體的貨幣供應量的變化和蕭條出現(xiàn)的時間做比對， 學生就會有更加形象和深刻的認識。

2. 學生在學習中偏重對知識的記憶， 缺乏定量分析和創(chuàng)造性思維。 雖然在各個教育階段進行素質(zhì)教育的提倡由來已久，但是迫于升學壓力等原因，我國從小學到中學的教育目前普遍奉行的還是對知識的記憶。 這使得很多學生在進入大學階段仍然延續(xù)了高中時期的學習習慣和方法，將學習理解為知識的記憶。而實際上，本科教育除了專業(yè)知識的傳授之外，更重要的是能力的培養(yǎng)，這其中就包括了分析、創(chuàng)新能力。尤其是金融專業(yè)的學生畢業(yè)后可能進入銀行、證券公司等金融機構(gòu)從事分析研究工作，那么僅僅掌握定性分析的方法是遠遠不夠的，在大學階段學習定量分析的方法就顯得尤為重要。這就需要教師在講課中通過定性和定量方法的綜合應用，來培養(yǎng)學生的這種分析習慣和能力。定量分析也是提升學生創(chuàng)新能力的重要手段。例如，一般來說，降低存款利率，將會使居民儲蓄存款數(shù)量減少，但由于受其他因素的影響，在不同國家和不同時期，這種關系的表現(xiàn)程度是不同的，二者具體的數(shù)量關系就需要數(shù)據(jù)和模型來檢驗。如果讓學生自己搜集數(shù)據(jù)建立模型來完成這個任務，那么一方面可以激發(fā)學生的參與熱情，另一方面又鍛煉了他們搜集和處理數(shù)據(jù)的能力，最重要的是可直接為制定貨幣政策和投資決策提供科學依據(jù)。

3. 學生不能充分利用實驗室資源。 近年來各高校對于經(jīng)濟類專業(yè)學生的分析、 實踐能力培養(yǎng)的重視程度普遍提高，許多高校花費大量經(jīng)費建立金融實驗室，購置銀行、證券等各類金融數(shù)據(jù)庫、業(yè)務模擬軟件、計量分析軟件。此類實驗室建設的本意是幫助學生將課程理論和實踐結(jié)合起來， 提高定性和定量分析能力， 但是目前高校普遍存在金融類實驗室資源利用不充分的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象與安排的實驗課時少有關，也與教師的實踐教學能力有關。

二、 提高學生定量相結(jié)合的綜合分析能力的對策

1. 加強對教師定量分析能力和相關軟件使用的培訓。 一些教師在教學中對定性分析之偏愛的部分原因是教師本身的定量分析素質(zhì)有待提高。 因為教師本身也存在知識的新陳代謝問題， 很多教師在工作以后由于課程繁重等原因，較少有外出培訓的機會，這就使得其所具備的知識和能力與培養(yǎng)現(xiàn)代金融人才的需要不相匹配。 近年來國內(nèi)一些知名高校及專業(yè)培訓機構(gòu)主辦的針對大學教師的分析方法培訓班較多，適合金融專業(yè)的更是不在少數(shù)，學?？梢岳煤罴贆C會， 派出相關任課教師參加學習。同時應加強學校內(nèi)部專業(yè)理論課與計量類課程教師的溝通和交流。另外，應采取有效措施，充分開發(fā)和利用金融實驗室資源，使實驗室真正成為實踐教學和研究性教學的平臺。

2. 多途徑培養(yǎng)學生的定性、定量分析能力。一是教師在金融學專業(yè)的理論教學中， 適當加入定量分析以補充定性分析的不足。 二是充分利用圖書館及網(wǎng)絡等資源，搜集適合本科生的科研材料，對國內(nèi)外相關研究論文的研究方法和思路進行剖析， 以課外作業(yè)的形式讓學生就一些比較簡單問題進行定性與定量分析。三是通過舉辦“股票模擬交易比賽”、“基金模擬交易比賽”、“期貨模擬交易比賽”等，來培養(yǎng)學生的定性與定量分析能力。

3. 指導學生在畢業(yè)論文中使用定量分析方法。 教師每年向?qū)W生提供畢業(yè)論文選題時， 可以提供一些能做定量分析的選題， 避免學生通篇定性分析而造成的創(chuàng)新不足，甚至嚴重抄襲等現(xiàn)象。不過應根據(jù)本科生現(xiàn)有的定量分析能力，在數(shù)據(jù)可得的前提下，引導學生做定量分析。

4.吸收本科生參加教師的研究課題，參與數(shù)據(jù)的搜集整理和分析工作， 以提高他們運用定性和定量分析方法解決實際問題的能力。

參考文獻：

[1]玉素甫，阿布來提. 新技術環(huán)境下金融教學的創(chuàng)新[J].中國管理信息化，2014（1）.

[2]楊曉蘭，王雁茜，金雪軍. 在金融教學中應用實驗經(jīng)濟學方法的探索與實踐——以購買力平價理論檢驗為例[J]. 金融教學與研究，2011（6）.

（責任編輯：盧艷茹；校對：龍會芳）endprint