陳必君

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，思維能力與語(yǔ)言發(fā)展關(guān)系是十分密切的。數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生思維的過程與結(jié)果，是通過學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言來表述的。反之，學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中語(yǔ)言的磨煉也將促使學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力更加靈活敏銳。數(shù)學(xué)語(yǔ)言要求準(zhǔn)確精練，這樣學(xué)生在組織語(yǔ)言的過程中思維的條理性、邏輯性、準(zhǔn)確性都能得到鍛煉。在現(xiàn)行新課程改革下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特別重視教學(xué)中學(xué)與教的一段思維過程，數(shù)學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來表述自己學(xué)習(xí)的思維過程。

一、培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力，教師語(yǔ)言要規(guī)范

要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)，讓他們用數(shù)學(xué)的語(yǔ)言來表述自己的學(xué)習(xí)，這就要求我們數(shù)學(xué)教師的表述語(yǔ)言要更加清晰。備課時(shí)，教師的思路要清楚，敘述要有較好的條理性，語(yǔ)言要精確簡(jiǎn)練；課堂提問時(shí)要有的放矢，在課堂教學(xué)中，面對(duì)的一些問題都應(yīng)該要有利于啟迪學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，使學(xué)生對(duì)老師提出的問題感興趣，從而讓學(xué)生進(jìn)行積極思維、想象和學(xué)習(xí)新知識(shí)。教師在數(shù)學(xué)課堂中的口音、聲調(diào)、神情，如能符合學(xué)生的口味，激發(fā)學(xué)生的興趣，觸動(dòng)學(xué)生的心理，那么就很容易調(diào)節(jié)好學(xué)生的注意力。從學(xué)生心理情緒上看，歡笑、憂愁、憤恨、緊張、生疑等，都有利于注意方的集中。如果語(yǔ)言表述沒有磁性、綿軟無(wú)力，就會(huì)使學(xué)生懨懨欲睡，產(chǎn)生厭倦情緒。所以，教師的語(yǔ)言要規(guī)范，一定要把握好書中的知識(shí)點(diǎn)。

二、運(yùn)用解決中注意表達(dá)能力的培養(yǎng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)計(jì)算、解答應(yīng)用題中，學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算后的答案正常是正確的，但問其原因就說不清楚道理了。如計(jì)算28÷7=？，我們的學(xué)生很容易算出結(jié)果，但是問學(xué)生原因時(shí)，就不知道怎么表達(dá)了。此時(shí)，我們就應(yīng)該去引導(dǎo)學(xué)生先去看看教材中的思路，然后再去想一想：原因是四乘七是二十八，因此得到的商就是4，并按照這一思路來訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。再如在計(jì)算47÷5=？時(shí)，我先讓學(xué)生得出計(jì)算結(jié)果的商和余數(shù)，再去引導(dǎo)學(xué)生去把剛才想的過程表達(dá)出來：5與哪個(gè)數(shù)相乘時(shí)它們的積最靠近47，并且它們的積要求小于47。接著，我再引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)教材中類似的題型進(jìn)行分析思考，并能根據(jù)教材上的思路用他們的語(yǔ)言來對(duì)整個(gè)解題思維過程進(jìn)行表述。此時(shí)，學(xué)生能夠很快地回用語(yǔ)言表述出來：5與9相乘時(shí)它們得到的積就靠近47，并且能夠小于47，因此得到的商是9，得到的余數(shù)是2。

在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)時(shí)，教師要求堅(jiān)持讓學(xué)生用他們的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來表達(dá)題意，分清數(shù)量關(guān)系，在口述中進(jìn)行解題。這樣做，有利于培養(yǎng)學(xué)生能夠用清楚生動(dòng)的語(yǔ)言把自己的思維過程表達(dá)出來。用數(shù)學(xué)語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)，也是保持學(xué)生注意力的另一個(gè)重要條件。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明：?jiǎn)握{(diào)刺激易使人疲勞、注意力分散，用多樣化的數(shù)學(xué)語(yǔ)言來進(jìn)行表達(dá)，則使人精神煥發(fā)、不易疲勞。如在教學(xué)中，只要求學(xué)生單純地聽、或單獨(dú)地看、或單純地讀、或單純地練，都不利于保持注意，只有把數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的生動(dòng)，才有利于學(xué)生的注意力的保持。如在第三冊(cè)數(shù)學(xué)中有這樣一道題：“小剛同學(xué)今天去商店買了4支鋼筆，每支鋼筆9分錢，那么小剛購(gòu)買鋼筆一共用了多少錢？”在這種生活的試題教學(xué)中，我就引導(dǎo)學(xué)生把他們的分析推理過程用語(yǔ)言有序地說出來。具體做法是分兩步進(jìn)行的：①先說出已知條件和問題；②分析這道試題，引導(dǎo)學(xué)生能夠說出整個(gè)的解題思路，這樣教師能直接知道學(xué)生審題和理解題意的思路，有利于教師在課堂中調(diào)節(jié)自己的教學(xué)，從而有意識(shí)、有目的地去提高他們用數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)的能力。

三、語(yǔ)言表達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的積極性

新課改新教材強(qiáng)調(diào)了學(xué)生要能夠運(yùn)用學(xué)具，通過學(xué)具的運(yùn)用，有利于啟發(fā)學(xué)生們動(dòng)手操作的功能。新課程下的新教材就突出了這一特點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生在課堂教學(xué)中的實(shí)際操作，并能讓學(xué)生在教學(xué)操作過程中把思維用他們的語(yǔ)言表達(dá)出來。在教學(xué)中，學(xué)生遇到有余數(shù)除法的習(xí)題時(shí)，應(yīng)讓他們都動(dòng)手進(jìn)行操作一下，然后教師再去引導(dǎo)學(xué)生把操作的過程用語(yǔ)言表述出來，再讓學(xué)生去進(jìn)行有余數(shù)的除法訓(xùn)練。這樣會(huì)使學(xué)生對(duì)有余數(shù)除法的意義有更比較直觀的認(rèn)識(shí)。如在教學(xué)三角形面積公式時(shí)，我首先讓每個(gè)學(xué)生在課前準(zhǔn)備好兩個(gè)完全相同的三角形，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生自己動(dòng)手拼成一個(gè)平行四邊形，然后讓學(xué)生說出求平行四邊形面積的方法：底乘以高。緊接著我再問：“如果求三角形面積該怎樣求？”這時(shí)，學(xué)生通過觀察很快看出：三角形面積正好等于拼成的平行四邊形面積的一半，所以三角形面積等于底乘以高除以2。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作，會(huì)讓學(xué)生對(duì)這樣的題型掌握起來非常容易，這樣他們的印象就會(huì)更加深刻了，學(xué)得更加輕松，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了他們的思維的積極性。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)是多方面的，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力也不是一朝一夕的事，需要我們常抓不懈，才能使學(xué)生不斷進(jìn)步。

（江蘇省建湖縣草堰口小學(xué)）