馬志英

我從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，遵循教學(xué)規(guī)律，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)和交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在教學(xué)實(shí)踐中，我想方設(shè)法幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，以激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把優(yōu)化課堂教學(xué)當(dāng)成教育的主渠道，盡最大可能為學(xué)生創(chuàng)造運(yùn)用英語(yǔ)的情景，指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用語(yǔ)言，在學(xué)中用，在用中學(xué)。以下我結(jié)合初中英語(yǔ)教學(xué)隨筆，講述自己的一些思考。

1.狠抓基礎(chǔ)，注意容量

一方面突出知識(shí)重點(diǎn)，狠抓基礎(chǔ)，另一方面面向全體學(xué)生，注意容量，把握節(jié)奏。備課先備人，平時(shí)注意了解和分析每個(gè)學(xué)生的具體實(shí)際情況，因材施教，有的放矢，合理安排好40分鐘的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程。課堂上，讓每個(gè)學(xué)生都參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生實(shí)踐面較廣，在同一水平基礎(chǔ)上對(duì)內(nèi)容從多視角理解，多角度開(kāi)展操練運(yùn)用，即在互相理解的基礎(chǔ)上，從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)不同角度展開(kāi)。在教學(xué)“時(shí)態(tài)”這個(gè)既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，自始至終利用多媒體的引導(dǎo)，設(shè)置不同的情景，在情景中進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不知不覺(jué)地學(xué)習(xí)了知識(shí)，突出了時(shí)間狀態(tài)和不同的謂語(yǔ)動(dòng)詞。讓學(xué)生練習(xí)理解運(yùn)用，并設(shè)疑釋疑、解惑，讓學(xué)生積極思考，改變過(guò)去以教師為中心、滿(mǎn)堂灌的狀態(tài)，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變一支粉筆和滿(mǎn)黑板例句的教學(xué)模式。形象的教學(xué)手段和多媒體教學(xué)手段使教學(xué)走向希望。

2.教學(xué)講究針對(duì)性

對(duì)于不同的語(yǔ)法項(xiàng)目要區(qū)別對(duì)待：常見(jiàn)常用的語(yǔ)法項(xiàng)目是教學(xué)的重點(diǎn)，要精講多練，多實(shí)踐，反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟練運(yùn)用的目的。在基礎(chǔ)入門(mén)階段，并非常見(jiàn)常用的語(yǔ)法項(xiàng)目就不是語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)，只需作簡(jiǎn)要講解和少量練習(xí)，使學(xué)生能理解就行，無(wú)須花過(guò)多時(shí)間講解和練習(xí)。

語(yǔ)法教學(xué)中還要區(qū)分難點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的難點(diǎn)多下工夫。一般來(lái)說(shuō)，凡是漢語(yǔ)中沒(méi)有而英語(yǔ)中特有的項(xiàng)目，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)法的難點(diǎn)項(xiàng)目。例如，英語(yǔ)中名詞的單復(fù)數(shù)詞尾的變化、主謂一致關(guān)系、某些時(shí)態(tài)等都是漢語(yǔ)中沒(méi)有的，對(duì)于這些一定要多練、反復(fù)練、通過(guò)大量實(shí)踐練習(xí)掌握好，掌握熟。

3.創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)意境，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用英語(yǔ)

教師通過(guò)教學(xué)目標(biāo)設(shè)定，能夠使學(xué)生主動(dòng)積極建構(gòu)性地學(xué)習(xí)。教師可以發(fā)揮教學(xué)藝術(shù)，用紙創(chuàng)設(shè)積極的學(xué)習(xí)背景、景象和活動(dòng)條件，引起學(xué)生一定的情感反應(yīng)，幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓寬視野，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義精神，形成健康的人生觀。

例如，我在上完“Getting to Know you”后，把詢(xún)問(wèn)對(duì)方名字的語(yǔ)法（句式）Whats your name或Are you...或Is she...分別寫(xiě)在紙上，分發(fā)到小組中，學(xué)生用自制的紙面具，上面分別寫(xiě)著“Maria”，“Jane”，“Michael”等名字，戴上面具進(jìn)入角色，能用英語(yǔ)介紹自己或他人，在一問(wèn)一答中體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂(lè)趣。這樣，通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生融入意境，幫助他們形成開(kāi)放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識(shí)與能力，促進(jìn)思維發(fā)展。

4.利用信息技術(shù)構(gòu)建師生互動(dòng)的高效課堂

在目前初中英語(yǔ)新課程改革的形勢(shì)下，教師應(yīng)遵循有效性、實(shí)用性、啟發(fā)性的原則，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，立足學(xué)情實(shí)際，將課程資源的開(kāi)發(fā)、信息技術(shù)的運(yùn)用與課程內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)有效整合，發(fā)揮重要的輔助作用，促進(jìn)三維教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。（1）圖文結(jié)合，拓寬知識(shí)視野，創(chuàng)設(shè)直觀情境。搜集整理教材、圖書(shū)和互聯(lián)網(wǎng)上有關(guān)圖片、視頻、音頻資料，通過(guò)多媒體課件展示，幫助學(xué)生在眾多的資料積累中直觀地提取有效信息，更好地理解課程內(nèi)容，為語(yǔ)言交際、問(wèn)題探究和綜合實(shí)踐活動(dòng)做好鋪墊。在課程資源的選擇和運(yùn)用上，教師可以緊密結(jié)合學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，將學(xué)生的主體性和生活實(shí)際作為重要課程資源引入課堂教學(xué)。比如可以利用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)等拍攝學(xué)生的英語(yǔ)會(huì)話(huà)與交際情境，制作成視頻在課堂上展示，更有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。同時(shí)，應(yīng)注意對(duì)圖片和影視資料進(jìn)行精選與編輯，注意控制視頻的時(shí)間長(zhǎng)度和有效信息容量，以適應(yīng)課件的實(shí)用性要求。（2）任務(wù)展示，方法引領(lǐng)，組織語(yǔ)言交際。結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)，展示問(wèn)題情境，組織讀、說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)等方面的語(yǔ)言訓(xùn)練，將知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槟芰ε囵B(yǎng)，讓學(xué)生更積極地參與學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)給予學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流活動(dòng)給予激勵(lì)性評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生在語(yǔ)言交際中的合作意識(shí)和探究思維。（3）知識(shí)梳理，歸納總結(jié)，揭示結(jié)構(gòu)線(xiàn)索。教學(xué)總結(jié)時(shí)，通過(guò)比較、聯(lián)系、歸類(lèi)等形式，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整合，加深學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法、句型等知識(shí)的記憶、理解和運(yùn)用，提高課堂教學(xué)效率。

5.在課堂上創(chuàng)造說(shuō)英語(yǔ)的環(huán)境

（1）課前五分鐘的口語(yǔ)訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生口語(yǔ)能力的提高。

每天學(xué)生輪流值日，從而獲得均等的機(jī)會(huì)以訓(xùn)練口語(yǔ)，時(shí)間為2～3分鐘，內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)自己的水平自由選擇，由淺到深、由易到難。內(nèi)容可以是每日?qǐng)?bào)告、有趣的經(jīng)歷、故事講解、與同學(xué)之間的對(duì)話(huà)，等等。值日生說(shuō)完之后，必須給下面的學(xué)生提兩個(gè)問(wèn)題讓他們回答，這樣就可以達(dá)到共同提高的目的，教師要給學(xué)生一個(gè)口語(yǔ)分?jǐn)?shù)，并且記錄在冊(cè)。這是鞏固知識(shí)和形成口語(yǔ)能力的有效途徑，在不知不覺(jué)中讓學(xué)生得到鍛煉，既提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)自信心，給每個(gè)學(xué)生以展示口語(yǔ)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓他們體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

（2）以小組為學(xué)習(xí)單位，互相幫助，共同提高。

每個(gè)學(xué)習(xí)小組4～6人，注意按學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)進(jìn)行合理的組合搭配，課堂上可以小組為單位，進(jìn)行對(duì)話(huà)訓(xùn)練、課本劇表演、問(wèn)題討論，等等，這樣可以使每個(gè)學(xué)生都有口語(yǔ)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，優(yōu)等生可以在小組內(nèi)起到帶動(dòng)作用，收到一舉兩得的效果。小組討論完之后，還要挑選幾組當(dāng)堂表演或?qū)υ?huà)，并且讓學(xué)生自己評(píng)出優(yōu)勝者予以鼓勵(lì)。為了獲勝，學(xué)生在上新課之前會(huì)自覺(jué)預(yù)習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生的預(yù)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成，真是一舉多得。

6.讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先，從課堂筆記入手，手把手地教學(xué)生如何做：詳細(xì)地告訴他們課前預(yù)習(xí)的內(nèi)容包括每一個(gè)模塊的重點(diǎn)詞匯、短語(yǔ)和句型；筆記包括老師PPT中的重點(diǎn)和讓他們口頭重復(fù)的句子；課后應(yīng)按筆記復(fù)習(xí)重難點(diǎn)并及時(shí)做出相應(yīng)補(bǔ)充，自己解決不了的問(wèn)題，立即請(qǐng)教老師；錯(cuò)題本上必須呈現(xiàn)原題和正確答案，并在空格處分析錯(cuò)誤原因，等等。其次，有了“規(guī)矩”之后教師還需要經(jīng)常檢查，幫助鞏固并逐漸養(yǎng)成良好習(xí)慣。最后，在這一過(guò)程中，免不了有學(xué)生丟三落四、做筆記不認(rèn)真或者完成作業(yè)敷衍塞責(zé)的現(xiàn)象，教師應(yīng)該給予及時(shí)糾正，耐心、反復(fù)地強(qiáng)調(diào)細(xì)節(jié)，進(jìn)行恰當(dāng)批評(píng)，但原則是不傷其自尊。