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        培養(yǎng)物流管理專業(yè)高端技術(shù)技能人才課程體系構(gòu)建思路

        2014-08-12 20:28:26馬秀麗
        科技視界 2014年19期
        關(guān)鍵詞:課程體系物流

        馬秀麗

        【摘 要】在教育部關(guān)于職業(yè)教育的頂層設(shè)計(jì)的指導(dǎo)方針下,職業(yè)院校要培養(yǎng)符合現(xiàn)代物流的高端技術(shù)技能人才,就要建立職業(yè)化的課程體系、項(xiàng)目化的實(shí)踐課程體系、符合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的課程評(píng)價(jià)體系。

        【關(guān)鍵詞】高端技術(shù)技能;物流;課程體系

        1 高職物流管理課程體系構(gòu)建背景

        課程體系建設(shè)是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵與支撐。所以深刻領(lǐng)悟和把握企業(yè)、行業(yè)和國(guó)家對(duì)人才的需求和頂層設(shè)計(jì),是高職院校設(shè)置課程的基礎(chǔ)。

        2014年3月22日,教育部副部長(zhǎng)魯昕在中國(guó)發(fā)展高峰論壇上發(fā)表“建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系是解決就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾的重要舉措”的演講中指出:今后一個(gè)時(shí)期,各級(jí)教育行政部門和職業(yè)院校要圍繞《服務(wù)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》,努力培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的知識(shí)型、技術(shù)型、創(chuàng)新型技能人才。新的職業(yè)教育的人才培養(yǎng)定位,必然要重新梳理高職教育的課程設(shè)置。,物流人才被列為我國(guó)12類緊缺人才之一,同時(shí)也是服務(wù)業(yè)發(fā)展中的主力軍。培養(yǎng)現(xiàn)代物流業(yè)的知識(shí)性、技術(shù)性、創(chuàng)新性技能人才對(duì)于高職物流階段的教育提出了一個(gè)新的課題。

        1.1 產(chǎn)業(yè)加速轉(zhuǎn)型升級(jí)的需要

        有關(guān)機(jī)構(gòu)對(duì)全國(guó)100個(gè)城市人力資源市場(chǎng)供求變化狀況的持續(xù)監(jiān)測(cè)表明,技能勞動(dòng)者和專業(yè)技術(shù)人員的供求缺口明顯加大,2010-2012年年均比率已超過2:1的水平。產(chǎn)業(yè)升級(jí)的過程就是從勞動(dòng)密集型向技術(shù)密集型轉(zhuǎn)變的過程,因而在實(shí)質(zhì)上是勞動(dòng)力結(jié)構(gòu)高級(jí)化的過程,尤其是一線勞動(dòng)力對(duì)先進(jìn)技術(shù)的適應(yīng)能力日益成為產(chǎn)業(yè)和企業(yè)升級(jí)的人力資源瓶頸。

        1.2 職業(yè)教育體系逐步完善的要求

        《服務(wù)業(yè)發(fā)展“十二五”規(guī)劃》中一個(gè)明顯的特征就是建立系統(tǒng)化的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。同時(shí)對(duì)職業(yè)教育的定位和職業(yè)教育的使命做了全新的詮釋,職業(yè)教育的定位是培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的數(shù)以億計(jì)的工程師、高級(jí)技工和高素質(zhì)勞動(dòng)者,職業(yè)教育的使命是支持國(guó)家完成工業(yè)化、信息化和現(xiàn)代化的技術(shù)技能積累。按照這樣的要求,職業(yè)教育作為一種人才培養(yǎng)的主要類型,建立系統(tǒng)化的人才培養(yǎng)制度,打破原來職業(yè)教育“斷頭路、終結(jié)性”的格局,構(gòu)建從中職、??啤⒈究频綄I(yè)學(xué)位研究生各個(gè)層次的技術(shù)技能人才培養(yǎng)體系。所以今后高職物理管理專業(yè)課程的設(shè)置既要考慮中職階段的學(xué)習(xí)銜接與提高,又為本科階段、甚至研究生階段的職業(yè)教育打好扎實(shí)的基礎(chǔ)。

        2 高職高端技術(shù)技能物流人才的定位

        2.1 高端技術(shù)技能物流人才培養(yǎng)目標(biāo)

        物流人才是我國(guó)新興的、緊缺的人,可分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類。其中技術(shù)型和技能型人才理應(yīng)由職業(yè)教育來培養(yǎng),綜觀發(fā)達(dá)國(guó)家的高職教育,主要承擔(dān)培養(yǎng)了技術(shù)型和技能型人才任務(wù),并以技術(shù)教育為主。

        為適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)和新材料、新能源融合發(fā)展趨勢(shì),提高面向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、先進(jìn)制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)能力和水平。2012年年底,在《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)專項(xiàng)規(guī)劃》(2012-2020年)中,提出到2020年,高端技術(shù)技能人才總量達(dá)到3900萬人,這將為培養(yǎng)21世紀(jì)具有國(guó)際視野的高端技術(shù)技能型人才奠定基礎(chǔ)。以新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)為原則,培養(yǎng)物流人才的高職院校,勢(shì)必要重新定位人才培養(yǎng)模式和培養(yǎng)方案,重新梳理和設(shè)置課程體系。

        2.2 高端技術(shù)技能物流人才培養(yǎng)定位

        所謂高端,行業(yè)中較普遍的觀點(diǎn)是具有較高的職業(yè)道德素養(yǎng)、較高的專業(yè)技能技術(shù)水平、(適應(yīng)產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型需求)掌握高新或產(chǎn)業(yè)前沿的技術(shù)、獲得較高層次的技術(shù)等級(jí)證書、較高的就業(yè)率、較高的薪水。

        高端技能型人才除了掌握崗位技能,能對(duì)崗位工作提出策略性方案并組織實(shí)施這一技術(shù)能力外,還必須具備人文精神、科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。高端技術(shù)型人才除了有一定理論基礎(chǔ),專業(yè)知識(shí)面寬廣外,還要有較強(qiáng)的綜合應(yīng)用各種知識(shí)解決實(shí)際問題的應(yīng)變能力和組織能力。

        縱觀各類企業(yè)中物流人才的需求,物流管理專業(yè)的職業(yè)崗位大致可分為以下四大類:企業(yè)物流就業(yè)崗位,主要包括原材料采購、倉儲(chǔ)管理、包裝、分揀、配裝、分銷計(jì)劃、運(yùn)輸、物流信息處理、客戶服務(wù)等。社會(huì)物流就業(yè)崗位主要包括:倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、調(diào)配、保管、分裝、加工、信息處理、集裝箱管理、報(bào)關(guān)、結(jié)算、貨運(yùn)代理等。國(guó)際物流就業(yè)崗位有:銷售,業(yè)務(wù)、海運(yùn)操作、空運(yùn)操作、報(bào)關(guān),報(bào)檢、保稅(物流園區(qū))人倉儲(chǔ)管理、船務(wù)臊作、海運(yùn)客服、空運(yùn)客服、單證員等??爝f物流就業(yè)崗位有:倉儲(chǔ)、分揀、包裝、配裝、運(yùn)營(yíng)、調(diào)度、車輛管理、質(zhì)量管控、客服、物流信息處理等。

        3 高端技術(shù)技能物流人才課程體系構(gòu)建思路

        課程是人才培養(yǎng)的主要載體。因此,在制定物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí),從企業(yè)的采購、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、配送、物流信息處理等核心崗位對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求出發(fā),根據(jù)專業(yè)調(diào)研報(bào)告,結(jié)合區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)背景下企業(yè)創(chuàng)新對(duì)新的服務(wù)要求、新技術(shù)、新工藝的需求,認(rèn)真組織專家論證,廣泛聽取專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)成員的建議,與行業(yè)企業(yè)合作,確定本專業(yè)技術(shù)技能人才培養(yǎng)目標(biāo),構(gòu)建物流管理人才培養(yǎng)課程體系。通過產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合,培養(yǎng)生產(chǎn)服務(wù)一線的高層次技術(shù)技能人才。

        3.1 以就業(yè)為導(dǎo)向、雙證融通為基礎(chǔ),構(gòu)建職業(yè)化的課程體系

        將產(chǎn)教融合、校企合作貫穿課程體系建設(shè)全過程。在課程設(shè)置上,學(xué)校方面積極邀請(qǐng)物流行業(yè)協(xié)會(huì)指導(dǎo)、企業(yè)參與。在人才培養(yǎng)模式上,通過專業(yè)與產(chǎn)業(yè)企業(yè)崗位,專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn),教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的緊密對(duì)接,積極推進(jìn)學(xué)歷證書和職業(yè)資格證書“雙證書”制度,使職業(yè)教育更加適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)需求。當(dāng)然,這些工作需要政府行政部門的大力支持,將適宜行業(yè)組織承擔(dān)的工作通過授權(quán)、委托等方式交給行業(yè)組織,明確企業(yè)參與職業(yè)教育的責(zé)任,推動(dòng)企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程。

        就高職教育而言,專業(yè)方面主要是“技術(shù)專業(yè)”。技術(shù)專業(yè)的知識(shí)構(gòu)成不像研究型的學(xué)科專業(yè)強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性和邏輯性,而是由與職業(yè)崗位技術(shù)工作相關(guān)聯(lián)的有關(guān)知識(shí)和職業(yè)的有關(guān)知識(shí)所構(gòu)成。技術(shù)專業(yè)知識(shí)強(qiáng)調(diào)職業(yè)崗位技術(shù)工作的針對(duì)性、適應(yīng)性和應(yīng)用性。因此,要培養(yǎng)符合現(xiàn)代物流的高端技術(shù)技能人才,建立職業(yè)化的課程體系,需要考慮三點(diǎn):

        一是基于社會(huì)生活需求基本能力的培養(yǎng),構(gòu)建文化素質(zhì)課程體系。這類課程主要致力于學(xué)生口語表達(dá)、文字寫作、辦公自動(dòng)化、身心素質(zhì)、職場(chǎng)禮儀和創(chuàng)業(yè)就業(yè)等六個(gè)方面的訓(xùn)練。

        二是基于職業(yè)崗位的專業(yè)基礎(chǔ)能力和專業(yè)核心能力的培養(yǎng),構(gòu)建物流專業(yè)技術(shù)技能課程體系。包括專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)實(shí)踐課程。這類課程主要致力于專業(yè)基本理論、基本技能的訓(xùn)練、專業(yè)綜合技能和學(xué)生職業(yè)精神的培養(yǎng)。

        三是基于未來就業(yè)崗位和職業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng),構(gòu)建專業(yè)拓展課程體系。這些方向課程學(xué)生可以根據(jù)就業(yè)意向,自由選擇完成規(guī)定的學(xué)分。

        3.2 把科研項(xiàng)目融入到教學(xué)中,構(gòu)建實(shí)踐課程體系

        為了更好地做好“產(chǎn)教融合”,“科教融合”,物流專業(yè)老師可以以團(tuán)隊(duì)的方式成立產(chǎn)學(xué)研中心,帶領(lǐng)學(xué)生為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)做咨詢服務(wù)。同時(shí),物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)在構(gòu)建實(shí)踐課程體系過程中,可以將教師科研項(xiàng)目、企業(yè)技術(shù)項(xiàng)目和技術(shù)推廣項(xiàng)目融入課程中,開發(fā)“科教融合”的項(xiàng)目課程。

        物流教學(xué)團(tuán)隊(duì)通過服務(wù)當(dāng)?shù)仄髽I(yè),可以增強(qiáng)系統(tǒng)化項(xiàng)目課程開發(fā)力度。對(duì)于專業(yè)基礎(chǔ)課程,加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)課與專業(yè)核心課程的銜接,強(qiáng)化對(duì)基本技能的訓(xùn)練和基本理論知識(shí)的應(yīng)用;對(duì)于專業(yè)核心課程,加強(qiáng)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接,將最新物流標(biāo)準(zhǔn)、最新物流技術(shù)、最新知識(shí)融入課程內(nèi)容,改造與重組原有的專業(yè)課程,加強(qiáng)物流知識(shí)的應(yīng)用性和實(shí)用性,強(qiáng)化技能的綜合性,突出工作導(dǎo)向的技術(shù)含量。

        3.3 根據(jù)物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn),制定科學(xué)合理的課程評(píng)估體系

        建立行業(yè)企業(yè)參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度從開發(fā)課程的準(zhǔn)備條件、理念思路、團(tuán)隊(duì)組建等抓實(shí)基礎(chǔ)出發(fā),建立課程標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)化整合教學(xué)內(nèi)容、探索多種教學(xué)方法、建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系、教學(xué)實(shí)施設(shè)計(jì)、建設(shè)立體化教材等多個(gè)方面進(jìn)行改革和建設(shè),提高專業(yè)課程“教、學(xué)、做”一體化的教學(xué)水平。構(gòu)建專業(yè)核心課程網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺(tái),作業(yè)批改平臺(tái),師生交流平臺(tái)。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]孫軍輝.加強(qiáng)高端技術(shù)技能人才培養(yǎng)助力實(shí)現(xiàn)“職教夢(mèng)”[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備,2013-9-17.

        [2]魯昕.加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育助力實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”[N/OL].中國(guó)教育報(bào)報(bào),2013-4-7.

        [3]高葵芬.我國(guó)高職“高端技術(shù)技能人才”培養(yǎng)目標(biāo)形成發(fā)展軌跡分析[J].職教通訊,2013-4.

        [4]張立國(guó).基于崗位能力培養(yǎng)的高職高專物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)研究[J].教育教學(xué)研究,2012-1.

        [責(zé)任編輯:湯靜]

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