王玲玲

【摘要】《山谷中的謎底》是六年級(jí)下冊(cè)課文中一篇散文。作者用洗練的文筆，告訴人們?cè)谀婢澈蛪毫γ媲?，?dāng)正面難以抗?fàn)帟r(shí)，要學(xué)會(huì)以退為進(jìn)。

【關(guān)鍵詞】設(shè)計(jì)思考：

【中圖分類(lèi)號(hào)】G632 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“以讀為本”，落實(shí)新課程精神，創(chuàng)設(shè)寬松、民主、探索、合作的氛圍，強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)；加強(qiáng)閱讀，各抒己見(jiàn)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的味道。

“尊重個(gè)性”。通過(guò)個(gè)性閱讀，引導(dǎo)學(xué)生在師生、生生、生本的平等對(duì)話中讀中學(xué)，讀中悟，在著重品味語(yǔ)言之中感悟哲理之妙，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生用自己的經(jīng)驗(yàn)與文本所反映的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行同構(gòu)，讓“彎曲”這種人生哲學(xué)逐步移植在學(xué)生心間。

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)“彎曲”“反彈”的本領(lǐng)是雪松沖破惡劣環(huán)境，頑強(qiáng)生存下來(lái)的根本原因。感悟雪松能屈能伸，以屈求伸的生存智慧。

（二）聯(lián)系具體的語(yǔ)境，理解“反彈”、“彎曲”等新詞的意思。

（三）聯(lián)系課文內(nèi)容及生活實(shí)際，理解“彎曲不是倒下和毀滅，而是為了生存和更好地發(fā)展”的深刻含義。初步領(lǐng)會(huì)在困境和壓力面前，既要敢于抗?fàn)?，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。

（四）拓展課外閱讀，進(jìn)一步懂得從簡(jiǎn)單的自然現(xiàn)象中獲取生存的智慧。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

文章中所揭示的人生哲理。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）激趣導(dǎo)入，初知謎底

（1）自然之美，需要我們用心欣賞、感受。今天，我們一起到加拿大去感受、去領(lǐng)悟——《山谷中的謎底》（揭題，齊讀。）

（2）課前自讀存疑：山谷中的謎是什么？謎底是什么？謎底的揭開(kāi)有什么意義？

（3）帶著問(wèn)題，用自己喜歡的方式讀課文。

（4）交流：誰(shuí)能用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)，山谷中的謎是什么？謎底又是什么呢？

（5）出示相關(guān)文字，理解謎底。（ppt）

（6）小結(jié)過(guò)渡。是啊，正因?yàn)樯焦戎杏兄厥獾娘L(fēng)向，使得東西坡雪勢(shì)大小不一，再加上雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，所以形成了這樣一道奇異的景觀。那么，雪松到底有著什么獨(dú)特的本領(lǐng)呢？

（二）讀悟課文，感知“彎曲”

（1）感知內(nèi)容。

1.請(qǐng)大家輕聲讀一讀課文第三自然段，然后找出描寫(xiě)雪松本領(lǐng)的句子，一邊讀一邊想象課文所描繪的情景。（板書(shū)：雪松）

2.學(xué)生交流。雪松的本領(lǐng)究竟是什么呢？來(lái)，讀一讀有關(guān)的句子 。

第一，投影出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)，……雪松始終完好無(wú)損?！?/p>

第二，雪松的本領(lǐng)是什么？你能從中找到兩個(gè)詞來(lái)概括一下嗎？

第三，看來(lái)大家很會(huì)讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)的孩子還會(huì)提問(wèn)題，讀到雪松的“彎曲”，雪松的“反彈”，你有什么想問(wèn)的？交流：雪松怎樣彎曲？為什么要彎曲？彎曲是為了什么？

（2）感悟形象。

1.是啊，這到底是一棵怎樣的雪松？答案就藏在語(yǔ)言中，請(qǐng)大家再次默讀有關(guān)語(yǔ)句，在特別有感受的地方圈圈畫(huà)畫(huà)，寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。①感悟：強(qiáng)者（頑強(qiáng)）②感悟：智者③感悟：勝者：

2.然而，這樣的“彎曲”是一次嗎？這樣的“反彈”是一回嗎？投影出示“就這樣，反復(fù)地積，……雪松始終完好無(wú)損?！币x。

A、聽(tīng)，寒風(fēng)呼嘯，雪花漫天飛舞，這時(shí)只有雪松……

B、看，寒風(fēng)更猛烈了，肆虐的雪花壓斷了柘、柏、女貞等雜樹(shù)，只有雪松……

3.小結(jié)：這是充滿智慧的彎曲，這是充滿力量的反彈，這就是雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，這本領(lǐng)讓它在惡劣的環(huán)境下得以生存，這本領(lǐng)讓人情不自禁地贊嘆與佩服。來(lái)，再次讀出我們的敬佩。

【學(xué)生以“讀”為主。從一開(kāi)始的默讀讀到想象著讀，到帶著問(wèn)題去讀，再到后面的對(duì)比讀，讀出自己的心得，提出自己的看法，使學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)在語(yǔ)言文字里走個(gè)來(lái)回，讓文字在學(xué)生腦中活起來(lái)，讓學(xué)生自我體驗(yàn)感悟雪松的形象?！?/p>

（三）聯(lián)系生活，感悟“彎曲”

1.看來(lái)大家已經(jīng)真正讀懂了雪松充滿智慧的彎曲，體會(huì)到了雪松那富有彈性的美麗。面對(duì)此情此景，旅行者有了什么感悟呢？

2.出示旅行者的話。能不能聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段話的理解呢？（學(xué)生自由交流）

3.同學(xué)們，這句話其實(shí)告訴了我們面對(duì)壓力的兩種方法，一種是……，另一種是……。

4.同學(xué)們，雪松的彎曲是向困難低頭嗎？是毀滅嗎？雪松的“彎曲”為的是東山再起，是為了下一次的“反彈” 積蓄力量。它的這種獨(dú)特的生存本領(lǐng)讓你想到了哪些人？哪些事？哪些話呢？

（四）拓展閱讀，感悟人生

1.其實(shí)，大自然更像是一位無(wú)聲的老師，偉大的智者，啟迪著我們的智慧。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)〕隼蠋熛掳l(fā)的資料讀一讀，試著完成要求。（冰雪的啟示劉庸）

2.要點(diǎn)：（1）填詞語(yǔ) （2）說(shuō)主要內(nèi)容 （3）補(bǔ)充文章的結(jié)尾

3. 交流。

4.總結(jié)全文。今天，我們揭開(kāi)了山谷中的謎底，感受到了雪松獨(dú)特的本領(lǐng)，更揭開(kāi)了我們?nèi)松囊粋€(gè)謎底，那就是怎樣面對(duì)壓力，怎樣更好地生存與發(fā)展。其實(shí)，生活的智慧很多很多，愿我們多用自己敏銳的雙眼、智慧的大腦去感受、去領(lǐng)悟！

【如何幫助學(xué)生盡可能多而有效地閱讀呢？我覺(jué)得，語(yǔ)文課堂應(yīng)該是很好的一處陣地。在課堂上，有老師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥，有同學(xué)的交流、碰撞，更加能促使學(xué)生的思維有方向性，有策略，思維也更能得到訓(xùn)練與發(fā)展。我們合理、適當(dāng)?shù)赝卣挂恍┱n外閱讀，指導(dǎo)學(xué)生從字詞運(yùn)用，內(nèi)容概括，主旨揣摩方面來(lái)積累一定的閱讀經(jīng)驗(yàn)。套用朱光潛的觀點(diǎn)，閱讀經(jīng)驗(yàn)多的人在閱讀文本時(shí)可能就會(huì)多一層的有“距離”的審視，而與閱讀經(jīng)驗(yàn)少的學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)可能也就只會(huì)“一味客觀地看問(wèn)題”。因此，我們應(yīng)該促使學(xué)生的閱讀信息加大，閱讀質(zhì)量得到保障?！?/p>

（五）布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)文中你喜歡的句子。

2.以“雪松的啟示”為話題，寫(xiě)下學(xué)習(xí)本課的感受，和自己的伙伴交流交流。

板書(shū)：（見(jiàn)ppt）

（編輯：劉婷婷）endprint