錢澄

【摘要】本文從高段作文習(xí)作的真實(shí)案例入手，針對(duì)高段學(xué)生面對(duì)寫作時(shí)的畏難心理，對(duì)癥下藥，分別介紹了兩大“錦囊”。用“錦囊一”——積累寫作素材，讓學(xué)生樹立寫作的信心和“錦囊二”——重視情感體悟，所見所感結(jié)合，呈現(xiàn)了兩種行之有效、切實(shí)可行的習(xí)作指導(dǎo)方法。希望筆者的淺顯之見能起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)實(shí)題材；高段寫作；真實(shí)感受

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

“假如一個(gè)先生想用知識(shí)去啟導(dǎo)一個(gè)葬身在無知之中的學(xué)生，他便先得激起他的注意，使它能用一種貪婪的心理去吸取知識(shí)?！边@句出自捷克教育家夸美紐斯之口的名言，聽起來尖銳，卻道破了知識(shí)吸收的重要基石，即：喚醒意識(shí)。到了中年級(jí)，每個(gè)班級(jí)總有這樣的學(xué)生：最頭疼的是寫文章，遇到命題作文，總是提不起勁來，文章內(nèi)容浮于表面。問問他們，總說寫不出，不知道怎么寫。特別是處在同年齡階段的男孩子，盡管擁有豐富的生活體驗(yàn)，需要提筆時(shí)卻略顯詞窮。

難道只有“乖”孩子才可以寫出優(yōu)秀的文章嗎？不盡然。如何讓頑皮的學(xué)生釋放他獨(dú)特的魅力。高年級(jí)的學(xué)生，生活的閱歷逐漸豐富起來，現(xiàn)實(shí)中遇到的事情、具備的感受，使得學(xué)生的身心發(fā)展進(jìn)程到一個(gè)新的階段，這些來自獨(dú)立個(gè)體的真實(shí)感受，是寫作的良好基石，如甘露、清泉，讓怯于寫作的孩子重拾信心，逐漸變成會(huì)寫文章，樂于創(chuàng)作文本的人。本文從高段作文習(xí)作的真實(shí)案例入手，介紹了幾種行之有效的、基于現(xiàn)實(shí)題材的習(xí)作指導(dǎo)方法。

【緣起】部分學(xué)生缺乏寫作的信心，談“文”色變。

中低段總體的寫作要求不高，學(xué)生和學(xué)生之間的差異不明顯，隨著年段的升高，學(xué)生之間習(xí)作差異越來越大，對(duì)于部分學(xué)生來說，習(xí)作出現(xiàn)了內(nèi)容空泛，缺乏亮點(diǎn)的情況，究其原因，是缺乏寫作信心導(dǎo)致的。

高段的學(xué)生，自我意識(shí)開始萌發(fā)，一味地指責(zé)，已經(jīng)不能起到震懾、聽聞的作用，良好的引導(dǎo)才能更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，使其得到正向的發(fā)展。

【習(xí)作錦囊一】——積累寫作素材，讓學(xué)生樹立寫作的信心。

葉圣陶先生說過：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)做成什么樣的文章。”學(xué)生中，有些來自農(nóng)村，有些來自城市，無論是哪般，現(xiàn)實(shí)生活的情感體驗(yàn)都是良好寫作的基石，來自農(nóng)村的學(xué)生，從小朝夕相對(duì)青山綠水，常有摘野果，抓小魚的樂趣體驗(yàn)；來自城市的學(xué)生，也是如此，引導(dǎo)這類學(xué)生用心觀察生活，學(xué)會(huì)捕捉生活中的精彩瞬間，把豐富多彩的事物記下來，對(duì)于提高作文豐滿度具有極大的意義。如觀察日出日落，花開花謝，季節(jié)更迭，飛禽走獸，插秧割禾，秋收春種……讓學(xué)生從這些司空見慣的事物中有所發(fā)現(xiàn)，用小事充實(shí)寫作的素材倉庫，寫作素材就會(huì)“取之不盡，用之不竭?！?/p>

案例：

教師以鄉(xiāng)土為題材，布置一篇“我的鄉(xiāng)土情”主題作文。開放式的命題和立意喚起了學(xué)生寫作的共鳴，學(xué)生紛紛將自己感悟融入鄉(xiāng)土，完稿后筆者擇優(yōu)與作家文章進(jìn)行比較欣賞，欣賞習(xí)作中的亮點(diǎn)與不足，使學(xué)生體驗(yàn)到了習(xí)作的快感。

學(xué)生習(xí)作選文《鄉(xiāng)村的夜》節(jié)選：

夜，悄悄地來了，降臨在了這幽靜的鄉(xiāng)村。西方橘紅的晚霞還在吻著漸落的夕陽，田野上籠罩著一片鮮紅的霞光，如霍霍燃燒的火焰，閃爍著，滾動(dòng)著，漸漸地淡出了我的視線。伴隨著夜晚的鐘聲，天空的霞光漸漸淡下去了，淡下去了……那深紅變成了緋紅，又變成了淺紅，最后又不知不覺地消失在天際，最早呈現(xiàn)的啟明星，在那深藍(lán)的天幕上閃耀著異常奪目的光芒，如一盞明光，高懸于鄉(xiāng)村的心頭，那般靜謐，那般和諧，協(xié)奏出一曲柔和的鄉(xiāng)曲。

【習(xí)作指導(dǎo)錦囊二】——重視情感體悟，所見所感結(jié)合

教師要引導(dǎo)學(xué)生留心、體會(huì)家中爺爺奶奶、父親母親、兄弟姐妹的一舉一動(dòng)，以及他們與外界發(fā)生的聯(lián)系。愛是無聲無息的，是無怨無悔的，只有用心去體味才能感受得到。

案例：

孫學(xué)生以前總覺得媽媽在家整天嘮嘮叨叨，叫人厭煩?？捎幸淮?，當(dāng)她作業(yè)做完睡下時(shí)，“猛然覺得熱水袋已經(jīng)對(duì)我這雙冰冷的腳不起任何作用了”。在“我”冷得瑟瑟發(fā)抖時(shí)，媽媽重新把熱水袋裝好，“使我感動(dòng)不已，在內(nèi)心真正感受到了偉大的母愛”。

小結(jié)：

正是抓住了家庭及日常生活中的小事，她真切地寫出了對(duì)母親的深情，甚至母親那嘮嘮叨叨的噪音也成了“我喜歡聽的美妙動(dòng)聽的音樂”了。

問渠哪得清如許？為有源頭活水來。日新月異的社會(huì)是一個(gè)取之不盡、用之不竭的作文資源庫。我們要引導(dǎo)孩子去關(guān)心生于斯、長于斯的這塊土地，去發(fā)現(xiàn)、領(lǐng)悟、認(rèn)識(shí)其中深厚的地理文化、歷史文化、人文情懷，去關(guān)心人們的所思所想，還要和他們一起感受生命的快樂和痛苦，從中領(lǐng)悟人的生命意義和價(jià)值，并將這一切融入自己的文字表達(dá)中，便是作文提高的關(guān)鍵，也是習(xí)作教學(xué)的最高境界。

參考文獻(xiàn)

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[3]管建剛.我的作文教學(xué)主張[M].福州：福建教育出版社，2010.

（編輯：劉 影）endprint