俞碧琴

【摘要】課堂是演繹師生智慧的舞臺(tái)。在教學(xué)過(guò)程中，教師為我們所提倡的多元評(píng)價(jià)相對(duì)于傳統(tǒng)評(píng)價(jià)靜態(tài)的一次性的操作方式，更提倡用多把尺子衡量學(xué)生，重視學(xué)生的個(gè)性差異和學(xué)習(xí)潛能。課堂上通過(guò)多主體有效互動(dòng)評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生及文本的特點(diǎn)運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方法，充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的多種功能，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、自主成長(zhǎng)。實(shí)施評(píng)價(jià)的有效性、多元性、人文關(guān)懷性，更能激發(fā)課堂生命的活力！

【關(guān)鍵詞】課堂；主體；評(píng)價(jià)

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

作為小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的重要組成部分——課堂評(píng)價(jià)，在人文性和工具性的和諧統(tǒng)一，凸顯新課程“以人為本”的思想中發(fā)揮著不可替代的特殊作用。新課程改革理念關(guān)于評(píng)價(jià)有這一說(shuō)法：“設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)工具，選擇評(píng)價(jià)方法?！币虼?，課堂的評(píng)價(jià)就顯得尤為關(guān)鍵?，F(xiàn)代教育改革要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，不是給學(xué)生一個(gè)精確的結(jié)論，更不是給學(xué)生一個(gè)等級(jí)分?jǐn)?shù)并與他人比較，而要更多地給孩子一個(gè)深情的學(xué)習(xí)催化劑，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和內(nèi)在潛力。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。那么，如何在課堂評(píng)價(jià)中做到有效、多元、落實(shí)人文關(guān)懷，使語(yǔ)文課堂煥發(fā)出生命的活力呢？下面作為一線教師的我，結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)談一談自己在課堂評(píng)價(jià)策略方面的一些體會(huì)。

一、教師課堂評(píng)價(jià)的有效

課堂評(píng)價(jià)要做好有效起到它應(yīng)有的作用，我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

（一）課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議：評(píng)價(jià)應(yīng)以鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)等積極的評(píng)價(jià)為主，采用激勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)，盡量從正面加以引導(dǎo)。因此，在語(yǔ)文課堂上，更多的是對(duì)學(xué)生的表?yè)P(yáng)、肯定、贊賞，這不能不說(shuō)是一種進(jìn)步。然而，“熱鬧”“好！”“你真棒！”“你太聰明了！”等贊美之詞不絕于耳；“五角星”“小紅花”以及各類卡通形象作為獎(jiǎng)勵(lì)漫天飛舞；在教師“引導(dǎo)”下，整齊劃一的學(xué)生掌聲和“棒，棒，你真棒！”的口號(hào)聲在課堂上此起彼伏，難免讓人覺(jué)得“聲不由衷”。而且，這種一味迎合學(xué)生的過(guò)分表?yè)P(yáng)既含糊又夸張，如果教師總是用那種“放之四海而皆準(zhǔn)”的浮泛空洞的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，或者讓學(xué)生輕而易舉地得到獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生就會(huì)覺(jué)得索然寡味，久而久之，對(duì)教師的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)就會(huì)產(chǎn)生淡漠感……平靜地思考一番，就會(huì)發(fā)現(xiàn)這并不是真正意義上的評(píng)價(jià)，真正的評(píng)價(jià)應(yīng)該是對(duì)事實(shí)的肯定，對(duì)精神的喚醒，對(duì)行動(dòng)的鼓舞。

（二）糾錯(cuò)語(yǔ)言的真實(shí)性

課程標(biāo)準(zhǔn)中建議盡量從正面加以引導(dǎo)，并不表明課堂上全是表?yè)P(yáng)、贊賞、鼓勵(lì)之類的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。但也不能出現(xiàn)反面批評(píng)、打擊的語(yǔ)言。真正的激勵(lì)應(yīng)該是對(duì)事實(shí)的肯定，對(duì)精神的喚醒，對(duì)行動(dòng)的鼓舞。真實(shí)的評(píng)價(jià)需要教師關(guān)注課堂上學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的狀態(tài)，給予實(shí)事求是的分析，恰如其分的描述；真實(shí)的評(píng)價(jià)并不隱瞞學(xué)生思想與語(yǔ)言表達(dá)上的錯(cuò)誤與缺點(diǎn)，肯定該肯定的，尊重學(xué)生自己的感悟與理解，引導(dǎo)該引導(dǎo)的，對(duì)出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行價(jià)值引導(dǎo)；這樣才能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的真正尊重，才能真正令學(xué)生信服。那么評(píng)價(jià)語(yǔ)言的真實(shí)性怎樣體現(xiàn)呢？

當(dāng)學(xué)生答錯(cuò)題的時(shí)候，我們要給他們提供反省、自我糾正的機(jī)會(huì)，并給予他們?cè)俅螄L試的機(jī)會(huì)，這樣不但有效地保護(hù)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且有助于學(xué)生修復(fù)錯(cuò)誤、樹立信心，從而使訓(xùn)練收到良好的效果。

二、多元化的評(píng)價(jià)方法，讓課堂展現(xiàn)異彩

課堂上教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了語(yǔ)言評(píng)價(jià)的方式以外，還可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用實(shí)物評(píng)價(jià)、態(tài)勢(shì)語(yǔ)評(píng)價(jià)（如眼神、點(diǎn)頭、微笑、大拇指、掌聲及各種豐富的表情等），使課堂顯得異彩紛呈。

（一）機(jī)智多變的口語(yǔ)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生聽(tīng)而不倦

口語(yǔ)評(píng)價(jià)是課堂上最常用最經(jīng)濟(jì)的評(píng)價(jià)方式，但是如果經(jīng)常以 “你真棒！”“你真聰明”“你真了不起！”等這樣口頭禪進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)生就會(huì)感到厭倦。重復(fù)評(píng)價(jià)愈多，學(xué)生的單調(diào)乏味感就愈強(qiáng)。久而久之，學(xué)生反應(yīng)冷淡，感覺(jué)自然就無(wú)趣。事實(shí)上，任何人都有獲得新鮮刺激的需求，對(duì)于兒童而言，更是渴望變化，期待驚喜，追求新鮮。

幽默作為一種課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，不僅僅能博人一笑，產(chǎn)生愉悅感，而且還能于笑聲中給人以智慧的啟迪，產(chǎn)生意味深長(zhǎng)的美感效應(yīng)。因此，幽默的語(yǔ)言是評(píng)價(jià)語(yǔ)言的首選。

如上課時(shí)一位學(xué)生在打瞌睡，教師可面帶笑容說(shuō)：“你太勤奮了，連睡覺(jué)還要堅(jiān)持上課，精神可嘉啊！”或者說(shuō)：“你太辛苦了，我都不忍心打擾了，剛才夢(mèng)見(jiàn)什么啦？”學(xué)生覺(jué)得老師善意的評(píng)價(jià)很幽默，同時(shí)也知道自己該怎么做了。

（二）形象生動(dòng)的實(shí)物評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂(lè)此不疲

實(shí)物評(píng)價(jià)如果運(yùn)用得好，能起到比口語(yǔ)評(píng)價(jià)更好的激勵(lì)作用。復(fù)習(xí)教學(xué)“風(fēng)雪”這個(gè)單元。由于是農(nóng)村村小的孩子，膽怯、畏縮充斥著課堂，在運(yùn)用了一系列語(yǔ)言激烈調(diào)動(dòng)以后，我給勇敢舉手回答問(wèn)題、讀課文好的孩子送上冬天的小禮物—一片潔白的小雪花（圣誕節(jié)用的裝飾雪花），這辦法很奏效，孩子們小臉繃得紅紅的，小手舉得高高的，回答問(wèn)題也很積極，因此這節(jié)復(fù)習(xí)課異常圓滿地結(jié)束了。

（三）口語(yǔ)、體態(tài)語(yǔ)相結(jié)合評(píng)價(jià)，使學(xué)生信心倍增

愛(ài)撫地摸摸頭、親切地握握手、深情地?fù)肀?、由衷地鼓掌、有力的大拇指、輕輕地拍一下肩膀，加上真誠(chéng)的贊語(yǔ)，如此聲情并茂，更能傳播一種情緒，交流一種感情。

課堂上教師的鼓勵(lì)語(yǔ)言、禮貌動(dòng)作、親切微笑都是對(duì)學(xué)生的一種最基本的評(píng)價(jià)手段。在學(xué)生因?yàn)榫o張站起來(lái)后一言不發(fā)時(shí)，我常常耐心等待，并給予熱情鼓勵(lì)：“別急，慢慢講”或者“剛才還沒(méi)有想好，是嗎？”在學(xué)生注意力不集中時(shí)摸摸學(xué)生的頭，拍拍學(xué)生的肩膀，給學(xué)生一些善意的提示。這樣的語(yǔ)言和行動(dòng)上的評(píng)價(jià)讓學(xué)生感受到老師的信任，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的信心。

課堂評(píng)價(jià)的多元化，讓課堂充滿和諧。它憑借教師的靈活機(jī)智，滲透教師對(duì)新課程評(píng)價(jià)的思考、運(yùn)用，更多的還是教師要懷著一顆尊重學(xué)生、尊重教育的心。因?yàn)樾抡n程背景下的課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)舒展輕松的過(guò)程，是一個(gè)感受幸福體驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)開(kāi)啟智慧的過(guò)程，是一個(gè)充滿創(chuàng)造的過(guò)程。因此，課堂教學(xué)應(yīng)視作師生生命歷程的重要組成部分，語(yǔ)文課堂要充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的有效、多元等多種功能，去關(guān)愛(ài)學(xué)生生命的發(fā)展，傾注教師對(duì)學(xué)生的人本關(guān)愛(ài)，使課堂中每一個(gè)生命個(gè)體獲得新的成長(zhǎng)。

（編輯：龍賢東）endprint