李爽

2013年12月，英國媒體行業(yè)著名的投資銀行IBIS Capital發(fā)布了《歐洲數(shù)字教育報(bào)告》，對現(xiàn)有歐洲的數(shù)字和網(wǎng)絡(luò)教育的現(xiàn)狀進(jìn)行了全面的梳理，報(bào)告的數(shù)據(jù)來自于英國教育委員會、投資銀行、麥肯錫公司以及各國的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。報(bào)告主要指出，與當(dāng)今數(shù)字教育發(fā)展最快的美國相比，雖然歐洲是第二大市場，但從2007年起，美國政府資金有60%用于數(shù)字教育，而歐洲整體的資金投入只有6%。

縱觀報(bào)告，不管是在政府投資還是私人領(lǐng)域的投入上，英國在數(shù)字教育上的投入都排名中等偏后，但在教師和學(xué)校選擇課本、教輔和知識結(jié)構(gòu)的自由度上，英國卻遙遙領(lǐng)先。由此看來，英國數(shù)字教育的未來發(fā)展更可能是被學(xué)校和老師的選擇所左右。

政府投資的數(shù)字資源

其實(shí)早在2003年7月，英國政府就出臺了“數(shù)字教育有關(guān)策略”的報(bào)告，指出數(shù)字教育是英國21世紀(jì)教育的重點(diǎn)，從市場建設(shè)、學(xué)校策略、技術(shù)支持，直到最后的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)以及質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)都提出了詳細(xì)的方案。而此方案覆蓋了從小學(xué)、中學(xué)、高中、專業(yè)學(xué)校直到大學(xué)的所有教育范圍。所以，即使國家因?yàn)榻?jīng)濟(jì)原因近年來在數(shù)字教育上的投資不夠，但在方針上仍可謂有備而來，有案可循。

此后成立的國家數(shù)字資源庫（The National Digital Resource Bank，NDRB）建設(shè)項(xiàng)目力求在2006年在英國所有的學(xué)校系統(tǒng)提供由國家投資并統(tǒng)一協(xié)調(diào)的在線教育和數(shù)字資源，該資源經(jīng)過數(shù)年運(yùn)行，后改名為國家教育（NEN—The National Education），除了各種資源以外，甚至還提供網(wǎng)絡(luò)會議，而投資和運(yùn)營經(jīng)費(fèi)全部來自于國家教育部門的計(jì)算機(jī)課程（ICT） 的支出。

從設(shè)計(jì)而言，可以看出該資源庫涵蓋了英國從小學(xué)、中學(xué)直到大學(xué)的所有科目，比如，圖1。

點(diǎn)擊進(jìn)入相關(guān)科目，呈現(xiàn)的是各種資源的鏈接。而這些鏈接繼續(xù)點(diǎn)擊下去，就進(jìn)入了各種獨(dú)立資源，其中大多數(shù)是各級地方政府以及基金等投資的“組織”（org）為后綴的域名。雖然看起來資源非常豐富，但在2014年6月，許多資源的鏈接已經(jīng)失效，也許是更新問題，也許原有機(jī)構(gòu)已經(jīng)不再提供這種免費(fèi)公共資源了，看得出這個“國家教育”數(shù)據(jù)庫的管理失當(dāng)，在現(xiàn)在并不被許多學(xué)校認(rèn)可也是事出有因了。

圖1 “國家教育”資源庫網(wǎng)站截圖

英國教育部在2013年又出臺了以英國的公開大學(xué)為主，大英博物館、大英圖書館、英國文化部和21所大學(xué)網(wǎng)站為輔助內(nèi)容的“數(shù)字教育指導(dǎo)方案”，繼續(xù)推動數(shù)字教育在國內(nèi)的普及。因?yàn)橛旧斫逃w系里的中小學(xué)教育是全免費(fèi)的義務(wù)教育，支出主要來自英國政府稅收，所以多達(dá)75%的英國教育收入其實(shí)是來自大學(xué)教育的，所以業(yè)界也批評此方案重點(diǎn)放在了大學(xué)教育上，而對于基礎(chǔ)教育的建設(shè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對數(shù)字教育行業(yè)參與企業(yè)中的中小型企業(yè)更是遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有涉及。從這點(diǎn)而言，如果在數(shù)字教育的市場上，先不要說有多大的國內(nèi)市場潛力，就算在國際市場上，英國要想與美國一競高低也還遠(yuǎn)不能及。

學(xué)校自主的數(shù)字資源

最近兩年，英國特別是倫敦地區(qū)的中小學(xué)數(shù)字教育發(fā)展迅猛。具體的表現(xiàn)有二：其一是電子作業(yè)增加，其二是各科目的網(wǎng)絡(luò)資源豐富。

在大多數(shù)學(xué)校里，電子作業(yè)的布置開始于小學(xué)4年級、9歲。這是因?yàn)橐粍t從健康角度，保護(hù)學(xué)生的眼睛；二則，在低年級要求手寫作業(yè)可以練習(xí)拼寫和書法。

電子作業(yè)多數(shù)是兩個方面，一種是數(shù)學(xué)，計(jì)算答題，學(xué)校簽約某家數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)站，網(wǎng)上資源按照學(xué)生的程度相應(yīng)分級，老師給每個學(xué)生個人的用戶名和密碼，告訴他去做哪個級別的題。這樣，既可以讓學(xué)生比較迅速地完成習(xí)題，老師也可以根據(jù)不同學(xué)生的程度因材施教。比如圖2，就是比較流行的數(shù)學(xué)網(wǎng)站。網(wǎng)上不僅提供習(xí)題，還有簡單的教程，這樣有興趣的學(xué)生可以在校外時(shí)間自學(xué)，而老師可以用自己學(xué)校的統(tǒng)一賬號查看每個學(xué)生的進(jìn)度，掌握第一手的資料。

圖2 My Maths網(wǎng)站截圖

有的這種網(wǎng)站還可以看到其他學(xué)校的進(jìn)度，比如某學(xué)校整體做完了多少題，有些好勝心強(qiáng)的學(xué)生甚至多做題，就為了把本學(xué)校的排名提上去。而客觀結(jié)果是，學(xué)生在這樣的良性競爭里，完成了很多的練習(xí)，也提高了自己的數(shù)學(xué)程度。這樣的數(shù)字平臺，當(dāng)然比白紙黑題要有意思的多。

第二種嚴(yán)格說不算電子作業(yè)，是尋找資料完成課題那種。但是老師會提出主要的參考是大英圖書館和BBC的網(wǎng)站，所以學(xué)生自然會去網(wǎng)絡(luò)尋找信息。很多學(xué)生在搜集信息時(shí)也愿意使用維基網(wǎng)站。這些課題一般只給2到3天的時(shí)間，而學(xué)校的圖書館資料有限，就算老師不給網(wǎng)絡(luò)資源，當(dāng)今的學(xué)生也會“偷懶”使用谷歌等搜索。在這樣的學(xué)習(xí)里，作業(yè)講究的是資料信息的豐富性和多樣性，然后根據(jù)信息鼓勵學(xué)生思考，得出自己的結(jié)論。所以善于利用網(wǎng)絡(luò)資源也成為學(xué)生們的一種必修科目。當(dāng)然，老師會強(qiáng)調(diào)注明資料的出處，以及版權(quán)保護(hù)。

圖3 老師指導(dǎo)學(xué)生搜索網(wǎng)絡(luò)資源

現(xiàn)在的英國中學(xué)，大多數(shù)的作業(yè)已經(jīng)全部電子化，做完了，學(xué)生直接登入學(xué)校帳戶郵件給老師，省去了交物理作業(yè)的各種弊?。和斫弧⑼鼛?、字跡不清等等。

除了電子作業(yè)以外，各個科目普遍使用數(shù)字資源也是近年來的一大特點(diǎn)。2012年以前，除了像外語和電腦課會使用網(wǎng)絡(luò)資源以外，所有傳統(tǒng)的英語、數(shù)理化、地理、歷史等都有學(xué)生用的課本。各個學(xué)校的自由度在于可以自己選擇不同出版社的課本，而且因?yàn)槊赓M(fèi)教育，所有的學(xué)生并不會得到自己的課本，小學(xué)生根本沒課本，而中學(xué)生是從學(xué)校圖書館借課本，本年用完了就還給圖書館，下一年新生繼續(xù)用。現(xiàn)在因?yàn)楦鞣N網(wǎng)絡(luò)資源豐富，有些學(xué)校特別是私立學(xué)校也會簽約一些科目的網(wǎng)站，分發(fā)資源給學(xué)生，即每人有自己的用戶名和密碼，這樣可以瀏覽網(wǎng)絡(luò)資源，達(dá)到課外輔助教材的作用。特別是現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源豐富，當(dāng)今的青少年們也習(xí)慣于從文字到圖像都依賴網(wǎng)絡(luò)搜索，而學(xué)校做的不過是順勢而為，尋找更可靠又沒有危險(xiǎn)的網(wǎng)絡(luò)資源提供給學(xué)生們。

出版平臺的競爭

如果仔細(xì)檢視近年來英國全國性的數(shù)字教育峰會，會發(fā)現(xiàn)其實(shí)所有著名的實(shí)力出版社都在其中，劍橋出版、牛津集團(tuán)、阿歇特、蘭登、培生等等，而微軟、蘋果、亞馬遜甚至三星等這些網(wǎng)絡(luò)或者電子公司也熱衷此道。這些，無非說明數(shù)字教育仍然是一塊大蛋糕，有心者都在虎視眈眈。

圖4 學(xué)生利用數(shù)字平臺完成作業(yè)

傳統(tǒng)出版商把印刷版圖書電子化，出電子課本，做網(wǎng)絡(luò)平臺提供內(nèi)容資源再利用、二次開發(fā)等等，不過是最基本的數(shù)字教育之路。而現(xiàn)在，在英國，出版界探討的是如何真正提供個人的電子圖書館、有效內(nèi)容的聚合、低成本的個人內(nèi)容數(shù)據(jù)庫，這些才是真正會被學(xué)校和學(xué)生青睞并使用的，也最有可能得到市場的認(rèn)可，并獲得政府的采購以及資金支持。

從現(xiàn)有的數(shù)據(jù)來看，英國數(shù)字教育的市場每年以7.6%的比例增長，著重點(diǎn)除了網(wǎng)絡(luò)教育平臺以外，還有手機(jī)教育平臺和電子游戲教育平臺，而后兩項(xiàng)在現(xiàn)有市場的開發(fā)上還有巨大的潛力需要挖掘。對于這種新型市場，業(yè)界咨詢專家給予的意見是：傳統(tǒng)出版商并不熟悉這些新型受眾和新技術(shù)，最可行的辦法就是收購、整合新技術(shù)公司，進(jìn)行合作開發(fā)傳統(tǒng)內(nèi)容的各種新形式，以更好地服務(wù)教育用戶。

綜上所述，雖然英國政府在戰(zhàn)略上重視了數(shù)字教育，但由于經(jīng)驗(yàn)問題，以及資金不足，其實(shí)并沒有在國內(nèi)市場上起到主導(dǎo)或者推波助瀾的作用。真正的主導(dǎo)權(quán)還是在學(xué)校和學(xué)生手里。學(xué)校現(xiàn)在越來越多地運(yùn)用數(shù)字平臺進(jìn)行教學(xué)，但也在小心地平衡學(xué)生的全面發(fā)展和不能養(yǎng)成過于依賴電子產(chǎn)品的習(xí)慣。學(xué)生雖然樂于使用包括網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、游戲等各種新技術(shù)的教育資源，但一則受制于家長的經(jīng)濟(jì)條件和家長的理念，二則學(xué)生本身的注意力和忠誠度都很難長久，所以如何開發(fā)暢銷而又盈利的文化性產(chǎn)品，才是英國數(shù)字教育行業(yè)面臨的問題。 （作者系英國威斯敏斯特大學(xué)傳媒博士，研究員）