田 明 君 井 輝 張 月

(南京城市職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，江蘇南京 210038)

校企合作共建“軟件測(cè)試方法與設(shè)計(jì)”課程探究*

田 明 君 井 輝 張 月

(南京城市職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系，江蘇南京 210038)

隨著軟件行業(yè)的快速發(fā)展，軟件測(cè)試人才需求與學(xué)校人才培養(yǎng)之間的矛盾越發(fā)尖銳.高職院校在軟件測(cè)試人才培養(yǎng)過(guò)程中，只有加強(qiáng)校企合作，努力提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，才能走出一條符合高職院校人才培養(yǎng)的新思路.校企合作共建“軟件測(cè)試方法與設(shè)計(jì)”課程是一項(xiàng)全方位與企業(yè)合作的過(guò)程.只有學(xué)校和企業(yè)共同參與，制定符合市場(chǎng)需求的課程標(biāo)準(zhǔn)和完善的教學(xué)實(shí)施方案，推行多元化的課程考核方式，構(gòu)建完善的教學(xué)管理及保障體系，才能確保校企合作課程建設(shè)的健康發(fā)展.

高職教育；校企合作；軟件測(cè)試；課程建設(shè)

1 引言

近年來(lái)，隨著軟件行業(yè)的高速發(fā)展和軟件市場(chǎng)的日漸成熟，軟件企業(yè)對(duì)于軟件測(cè)試人才的需求飛速增長(zhǎng).目前，軟件測(cè)試人才的培養(yǎng)大部分是由培訓(xùn)機(jī)構(gòu)或企業(yè)完成，雖然部分高職院校增加了軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)，并開(kāi)設(shè)了“軟件測(cè)試方法與設(shè)計(jì)”課程，但由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)嚴(yán)重不足，導(dǎo)致該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)效果與企業(yè)要求嚴(yán)重脫節(jié).為了使高校培養(yǎng)的人才能夠迅速融入企業(yè)，很多高職院校加大與企業(yè)合作力度，通過(guò)校企合作課程建設(shè)提高學(xué)生綜合能力，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)人才.

2 軟件測(cè)試人才培養(yǎng)過(guò)程中存在的實(shí)際問(wèn)題

2.1 實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)依舊薄弱

《軟件測(cè)試方法與設(shè)計(jì)》是實(shí)踐性很強(qiáng)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)課程，目前對(duì)于軟件測(cè)試課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的制定仍然比較偏重理論知識(shí)的掌握，而對(duì)于實(shí)踐技能的要求相對(duì)較低，同時(shí)對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)比較缺乏.

2.2 案例選擇缺乏新穎性，教學(xué)設(shè)計(jì)缺乏規(guī)范性

目前，高職院校課程教學(xué)方法大多采用“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)法”和“案例法”.這兩種方法能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力.但是目前大多高職院校課程教學(xué)中所應(yīng)用的項(xiàng)目和案例主要是本校老師自行開(kāi)發(fā)，內(nèi)容陳舊、技術(shù)單一，缺乏真實(shí)感.即使有一些高職院校通過(guò)校企合作，將企業(yè)專(zhuān)家和企業(yè)中的真實(shí)項(xiàng)目引入到校園的課堂中，但由于企業(yè)專(zhuān)家對(duì)課堂教學(xué)方法及教學(xué)手段研究較少，不注重教學(xué)的設(shè)計(jì)，同樣也難以滿(mǎn)足教學(xué)的要求.

2.3 課程考核評(píng)價(jià)體系不合理

目前對(duì)于軟件測(cè)試課程的考核方法研究較少，缺乏有效的考核機(jī)制和科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方法.傳統(tǒng)的學(xué)生考核方式主要由學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)決定，往往具有片面性和局限性，不能夠很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)技能方面，還需要學(xué)生具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，包括高度的責(zé)任心，良好的團(tuán)隊(duì)合作能力，以及較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等.

3 基于校企合作的課程標(biāo)準(zhǔn)制定

校企合作課程建設(shè)是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的重要組成部分，具有工學(xué)結(jié)合特色的校企合作課程是以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)，以典型工作任務(wù)為載體，以學(xué)生為中心，根據(jù)典型工作任務(wù)和工作過(guò)程設(shè)計(jì)課程體系和內(nèi)容，按照工作過(guò)程的順序和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)并安排教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)融通合一.

課程標(biāo)準(zhǔn)的制定應(yīng)遵循以下原則：

(1)以真實(shí)企業(yè)崗位需求為依托制定課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容.要圍繞真實(shí)企業(yè)崗位的用人標(biāo)準(zhǔn)確定課程目標(biāo)，選擇課程內(nèi)容，構(gòu)建工學(xué)結(jié)合的課程體系.在制定課程標(biāo)準(zhǔn)的過(guò)程中，充分調(diào)研企業(yè)、行業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人才的需求，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家共同參與，彌補(bǔ)學(xué)校教師企業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，讓課程建設(shè)的目標(biāo)更明確，思路更合理.

(2)以學(xué)生為主體的原則.以學(xué)生為本，突出學(xué)生的主體地位，以學(xué)生已有的知識(shí)和能力為依據(jù)，以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣與需求，制定出符合高職院校學(xué)生特點(diǎn)的課程標(biāo)準(zhǔn).

(3)以綜合職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo).在人才培養(yǎng)中，融傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)為一體，是新時(shí)代具有時(shí)代特征的教育理念.課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過(guò)程實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)等都要突出學(xué)生綜合職業(yè)能力培養(yǎng).尤其是要結(jié)合各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，寓思想道德教育于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)一步突出職業(yè)道德、職業(yè)精神和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).

圖1 《軟件測(cè)試方法與設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖

以《軟件測(cè)試方法與設(shè)計(jì)》課程為例，我們依據(jù)以上原則制定了課程標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)容如圖1所示.

4 基于“校企合作”的教學(xué)實(shí)施方案

4.1 基于校企合作的教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)

高職院校專(zhuān)業(yè)課程師資隊(duì)伍建設(shè)方面本著“引進(jìn)來(lái)，走出去”的管理方式.一方面學(xué)院積極邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、技術(shù)主管、一線(xiàn)技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，由于他們熟悉本專(zhuān)業(yè)的最新技術(shù)，了解企業(yè)需求，因此在課程教學(xué)過(guò)程中能夠有的放矢，抓住重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，強(qiáng)化技能學(xué)習(xí).另一方面，學(xué)校教師教學(xué)手段豐富，教學(xué)能力較強(qiáng)，在校時(shí)間充裕，對(duì)學(xué)生也比較熟悉.因此在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校教師協(xié)同合作，組成“雙師”型教學(xué)結(jié)構(gòu)，協(xié)調(diào)合作進(jìn)行教學(xué).在《軟件測(cè)試方法與設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)過(guò)程中，由中軟公司的培訓(xùn)老師擔(dān)任主要授課教師，軟件實(shí)訓(xùn)教研室的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任輔助教師，負(fù)責(zé)日常的協(xié)調(diào)，管理，答疑，實(shí)訓(xùn)管理等工作.

4.2 基于校企合作的教學(xué)案例設(shè)計(jì)

高職院校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)不少學(xué)校都已經(jīng)采用“項(xiàng)目教學(xué)法”和“案例教學(xué)法”，但是教學(xué)過(guò)程中的項(xiàng)目選擇和案例選擇缺乏新穎新、創(chuàng)新性、趣味性、連貫性.因此在教學(xué)過(guò)程中，校企應(yīng)共同選擇適合課程教學(xué)的最新案例，選擇企業(yè)完成不久甚至剛剛完成的項(xiàng)目作為課程教學(xué)的主項(xiàng)目.然后企業(yè)專(zhuān)家和學(xué)校教師根據(jù)學(xué)生具體能力以及課程大綱要求將項(xiàng)目拆分成適合課程章節(jié)的小型案例，應(yīng)用在整個(gè)課程教學(xué)中.這樣既保證了項(xiàng)目的新穎性，同時(shí)也保證了課程的連貫性.由于項(xiàng)目符合當(dāng)前社會(huì)需求，因此，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)效率.

4.3 基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)建設(shè)

由于軟件專(zhuān)業(yè)課程具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，為了增加和提高學(xué)生動(dòng)手能力，提高實(shí)踐教學(xué)的比重尤為關(guān)鍵.在《軟件測(cè)試方法與設(shè)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，我們將這門(mén)課程的學(xué)分?jǐn)?shù)由4學(xué)分提高到8學(xué)分，總課時(shí)也由72課時(shí)提高到144課時(shí).同時(shí)制定教學(xué)計(jì)劃時(shí)，將實(shí)踐課時(shí)占總課時(shí)的50%，除了穿插在教學(xué)過(guò)程中的小型案例實(shí)踐外，在課程結(jié)束階段進(jìn)行一個(gè)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，用項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)來(lái)鍛煉提高學(xué)生，也作為學(xué)生最后成績(jī)的一個(gè)考核.在《軟件測(cè)試方法與設(shè)計(jì)》的教學(xué)過(guò)程中，我們選用最近比較流行的OA辦公系統(tǒng)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目.

4.4 基于校企合作的教學(xué)考核評(píng)價(jià)體系建立

傳統(tǒng)的學(xué)生考核方式主要通過(guò)學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)來(lái)決定，往往具有片面性和局限性，不能很好地反映學(xué)生學(xué)習(xí)和靈活運(yùn)用知識(shí)的能力.因此必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)考核模式.首先，高職院?；谛Ｆ蠛献鞯慕虒W(xué)模式的考核應(yīng)該以市場(chǎng)為導(dǎo)向，校企共同構(gòu)建教學(xué)評(píng)價(jià)體系.企業(yè)不僅僅是一個(gè)臨時(shí)指導(dǎo)者，而應(yīng)該是貫穿教學(xué)的管理者，應(yīng)該將學(xué)校的考核結(jié)合企業(yè)技能要求、企業(yè)規(guī)章制度等形成新的考核標(biāo)準(zhǔn).其次，基于校企合作的教學(xué)考核模式應(yīng)該遵循評(píng)價(jià)方法多樣性的原則.評(píng)價(jià)方法的多樣性應(yīng)該將定性與定量相結(jié)合，自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合，結(jié)果與過(guò)程相結(jié)合，課外與課內(nèi)相結(jié)合.評(píng)價(jià)過(guò)程中，尤其是在實(shí)踐教學(xué)和考核中，將專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行綜合考核.全方位、立體化的評(píng)價(jià)體系能夠確保評(píng)價(jià)結(jié)果客觀(guān)地反映學(xué)生的真實(shí)情況.

4.5 基于校企合作的教學(xué)資源建設(shè)

學(xué)校課堂教學(xué)中出現(xiàn)的一個(gè)主要問(wèn)題就是課堂教學(xué)內(nèi)容的單一性，很多課程教學(xué)內(nèi)容多年不變，教學(xué)案例和項(xiàng)目也是循環(huán)使用，許多教師備課也是準(zhǔn)備一次，使用多年，這都嚴(yán)重影響了課程建設(shè)與發(fā)展.基于校企合作的教學(xué)資源建設(shè)包括知識(shí)資源庫(kù)、案例資源庫(kù)、項(xiàng)目資源庫(kù)建設(shè)三個(gè)方面.計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，只有不斷將新技術(shù)、新觀(guān)點(diǎn)加入到課程知識(shí)中去，才能確保課堂教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn).校企合作過(guò)程中，不斷吸收企業(yè)最新的項(xiàng)目，增加到課程的項(xiàng)目和案例資源庫(kù)中，從而保證項(xiàng)目實(shí)施和教學(xué)的多樣性、新穎性和時(shí)代性.

5 校企合作構(gòu)建教學(xué)管理及保障體系

5.1 建立校企合作的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)

為了更好地進(jìn)行教學(xué)管理，建立了由系部領(lǐng)導(dǎo)和企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)組成的課程建設(shè)指導(dǎo)組，由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家組成教學(xué)實(shí)施組，由學(xué)校教務(wù)人員、輔導(dǎo)員以及企業(yè)相關(guān)人員組成的教學(xué)督查及保障組.教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)隨著合作企業(yè)的不斷增加而隨之改變.全方位的校企合作管理團(tuán)隊(duì)的建立能夠確保課程建設(shè)在每一個(gè)環(huán)節(jié)都能夠得到有效管理.

5.2 制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度

校企合作課程建設(shè)過(guò)程中，合作企業(yè)的增加和改變會(huì)導(dǎo)致課程建設(shè)出現(xiàn)問(wèn)題.因此合作課程教學(xué)管理制度的建立不僅要具有嚴(yán)密性、規(guī)范性還要兼顧開(kāi)放性和兼容性.既要保證課程教學(xué)管理有規(guī)有矩、有章可循，又要保證課程教學(xué)能夠具有一定的機(jī)動(dòng)性，進(jìn)而促使課程教學(xué)工作規(guī)范、高效.

5.3 采用多樣化的教學(xué)管理方式

5.3.1 建立督導(dǎo)制度

成立一支由老教師和企業(yè)管理人員組成的督查小組，監(jiān)督合作課程建設(shè)與教學(xué)，能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而進(jìn)行溝通處理.全方位的校企合作課程建設(shè)，不僅僅體現(xiàn)在課程課堂教學(xué)上面，高職院校的計(jì)算機(jī)課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的強(qiáng)化，注重全方位的職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng).由老教師和企業(yè)管理人員組成的督查小組能夠確保全方位、深層次的合作，提高人才培養(yǎng)的素質(zhì).

5.3.2 即時(shí)評(píng)價(jià)體系

不少高職院校的課程雖然也有評(píng)教系統(tǒng)，但是大多都是在課程結(jié)束或者中期，由學(xué)生來(lái)完成教學(xué)評(píng)價(jià)，大多針對(duì)整體教學(xué)效果，評(píng)價(jià)效果不能得到充分重視.即時(shí)評(píng)價(jià)體系的確立，由學(xué)生和隨堂聽(tīng)課教師在每次課后立即進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容涉及教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容等.教師根據(jù)反饋信息不僅能夠了解自身教學(xué)過(guò)程，也能充分熟悉學(xué)生情況，進(jìn)而立即采取有效措施，必要時(shí)可以和其他老師溝通處理，甚至修改教學(xué)計(jì)劃.即時(shí)評(píng)價(jià)體系能夠保證教師在最短時(shí)間內(nèi)獲悉最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，確保課程教學(xué)不斷完善.

6 結(jié)束語(yǔ)

校企合作課程的建設(shè)不僅僅是將企業(yè)的專(zhuān)家請(qǐng)到課堂來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而是一項(xiàng)全方位合作的課程建設(shè).成立校企合作的管理團(tuán)隊(duì)，制定嚴(yán)格的教學(xué)管理制度，實(shí)施多元化的教學(xué)方式，構(gòu)建完善的教學(xué)管理及保障體系，能夠確保校企合作課程建設(shè)的健康發(fā)展.進(jìn)而解決高職院校課程教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，為社會(huì)培養(yǎng)具有時(shí)代特征的優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)人才.

[1]張治斌.高職軟件技術(shù)專(zhuān)業(yè)校企合作的探索與實(shí)踐[J].教育與職業(yè)，2013(8).

[2]巨春飛，周爭(zhēng)光，張善文.淺談校企合作培養(yǎng)軟件測(cè)試人才[J].新西部，2011(09).

[3]豐明聰.高職軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)校企合作培養(yǎng)模式探新[J].職業(yè)教育研究，2012(1).

[4]吳伶琳.校企共建高職軟件測(cè)試專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐與探索[J].天津職業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2013(1).

(責(zé)任編輯 張建軍)

CurriculumReformandPracticeofFoodSensoryEvaluationBasedonCDIOIdea

CHEN Meng-ling ZHANG Gen-hua ZHAN Yue-hua LIANG Pei QUAN Ying DING Jian-ying

(SchoolofBioscienceandFoodEngineering,ChangshuInstituteofTechnology,Changshu,Jiangsu, 215500,China)

Abstract: In order to improve teaching quality and effect of the course of food sensory evaluation, reform and practice are performed, according to the CDIO engineering education idea, on the teaching content, teaching methods and assessment methods of the course, and some preliminary effect has been achieved.

Keywords: food sensory evaluation; practice; course reform

OntheCourseDesignof“IntroductiontoPublicServiceAdministrationMajor”inMedicalUniversities

SHEN Qiu-huan

(EconomicsandManagementCollege,NanjingUniversityofChineseMedicine,Nanjing,Jiangsu, 210023,China)

Abstract: To add the course of “Introduction to Public Service Administration Major” in the freshmen course is one of the key points of teaching reform in medicine universities. Research on how to make the course design is still a blank at present. This paper exploringly takes the newly added course of “Introduction to Public Service Administration Major” at Nanjing University of Chinese Medicine as an example, and explores how to design the course according to teaching system of modeling topics construct, comprehensive teaching method of multi-dimensional interaction and multiple curriculum evaluation system under the guidance of maximizing the freshmen’s identity degree of the major as the teaching goal.

Keywords: public service administration major; introduction to major; course design

ResearchonEducationSystemforStudentElitesBasedonCollege-localGovernmentCooperationMode

LI Ji-ping1JIANG Li-fen1ZHOU Xin-yu2

(1NanjingCollegeofChemicalTechnology,Nanjing,Jiangsu, 210048,China; 2NanjingLuheYouthLeagueCommittee,Nanjing,Jiangsu, 211500,China)

Abstract: Student elites have long played an important role in participating in college management, service and education. In the new period, according to the requirement of the higher-level government and the appeared issues, colleges and universities should take advantages of league cadres to serve temporary positions in local government, to strengthen exchanges and cooperation between colleges and local government. In order to actively build and perfect the student elites training system, some actions such as ways of selection, education mode, employment mechanism, evaluation forms and ensuring measures should be taken.

Keywords: colleges and the local government; cooperated education mode; student elite; training system; build

FurtherAnalysisoftheNon-existenceofNon-constantPositiveSolutionstoaClassofPredator-preyModelwithHolling-IITypeResponseFunctions

WANG Lu-xin

(BasicDepartment,NantongShippingCollege,Nantong,Jiangsu, 226010,China)

In this paper, we further study the non-existence of non-constant positive solutions to a class of predator-prey model with Holling-II Type Response Functions under homogeneous Neumann boundary condition.

predator-prey model; non-constant positive solution; implicit function theorem

] 南京城市職業(yè)學(xué)院科研課題“校企合作共建課程方法研究”成果.

2014-07-25

田明君，女，山東煙臺(tái)人，南京城市職業(yè)學(xué)院信息技術(shù)系講師，碩士.

G462

A

1671-1696(2014)11-0121-03

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