黃 振 萍

(江蘇省如皋高等師范學(xué)校，江蘇南通 226500)

五年制師范生化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐研究

黃 振 萍

(江蘇省如皋高等師范學(xué)校，江蘇南通 226500)

為確保基礎(chǔ)教育改革，有效實(shí)施合作學(xué)習(xí)，五年制師范教育應(yīng)樹立師范生的合作意識(shí)，培養(yǎng)合作技能，因此，筆者結(jié)合五年制師范生的特點(diǎn)，對(duì)如何選擇化學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行了研究，并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了分析.

五年制師范生; 化學(xué); 合作學(xué)習(xí)

1 課題研究的意義

1.1 五年制師范化學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀需要合作學(xué)習(xí)

近年來，五年制師范學(xué)校學(xué)生的素質(zhì)大不如從前，學(xué)生的知識(shí)水平參差不齊，大部分學(xué)生理科基礎(chǔ)薄弱，對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，且加之教材內(nèi)容較多(所用教材為人教版《化學(xué)》必修1、2以及選修《化學(xué)與生活》)，教學(xué)時(shí)間較短(每周2課時(shí)，共2年)，這些給教與學(xué)都帶來了很大困難.“化學(xué)難學(xué)”、“化學(xué)難教”是困擾教師的難題，教師也常常反思，化學(xué)要怎么教、怎么學(xué)才能改善這種低效的狀況.合作學(xué)習(xí)通過學(xué)習(xí)小組的互助、共學(xué)，給學(xué)生提供了一個(gè)能充分張揚(yáng)個(gè)性的寬泛又寬松的平臺(tái)，使學(xué)生在互補(bǔ)、互助中，碰撞出思維的火花，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能得到發(fā)揮.

1.2 基礎(chǔ)教育改革倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

基礎(chǔ)教育改革目標(biāo)之一是倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí).作為培養(yǎng)基礎(chǔ)教育師資基地的五年制師范學(xué)校，它的教學(xué)理念和思想對(duì)基礎(chǔ)教育改革起著“保駕護(hù)航”的作用.因此，為確保合作學(xué)習(xí)在基礎(chǔ)教育改革中能有效實(shí)施，五年制師范教育首先應(yīng)樹立師范生的合作意識(shí)，在各科教學(xué)中切實(shí)有效地實(shí)施合作學(xué)習(xí).同時(shí)，傳統(tǒng)教學(xué)中交流模式比較單一，僅僅是師生間的單向及雙向交流，而合作學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)中各種因素之間的多向互動(dòng)，這也為五年制師范生提供了更多的實(shí)踐鍛煉機(jī)會(huì)，為未來工作中所需的知識(shí)和能力做足儲(chǔ)備.

1.3 五年制師范生未來職業(yè)的發(fā)展需要合作學(xué)習(xí)

1.3.1 新課程改革需要小學(xué)教師間具有合作意識(shí)

新課程改革在課程目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施等方面有較大的突破與創(chuàng)新，對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求更高.首先，新課程改革主張打破學(xué)科界限，強(qiáng)調(diào)課程綜合化，強(qiáng)調(diào)教師間相互交流合作，在互學(xué)中共同發(fā)展；其次，新課程改革提倡各級(jí)各類學(xué)校積極開發(fā)校本課程，校本課程的開發(fā)需要得到學(xué)校各方面的配合.教師作為開發(fā)校本課程的主體，需要以開放的姿態(tài)與其他教師、學(xué)校各部門協(xié)調(diào)合作、團(tuán)結(jié)互助.因此，在師范生的學(xué)習(xí)生涯中，不僅要培養(yǎng)其過硬的知識(shí)和職業(yè)技能，更要培養(yǎng)其良好的合作意識(shí)，以期將來能很好地適應(yīng)未來職業(yè)發(fā)展的需要.

1.3.2 教師專業(yè)化發(fā)展需要小學(xué)教師具有合作能力

我們正處于新知識(shí)、新方法不斷涌現(xiàn)的時(shí)代，教師必須不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)技能才能適應(yīng)新時(shí)代的要求，才能應(yīng)對(duì)新課程改革提出的挑戰(zhàn).教師作為專業(yè)技術(shù)人員，需要樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提升專業(yè)素養(yǎng)，豐富自身的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu).教師過去的單獨(dú)、封閉的個(gè)人發(fā)展模式已不能滿足新課程背景下教師的專業(yè)發(fā)展需要.不同教師在知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維方式、教學(xué)風(fēng)格等方面，存在著諸多差異.教師間的個(gè)體差異，實(shí)際上是教師互相學(xué)習(xí)的寶貴資源，但眾多資源的開發(fā)利用，需要教師打破自我封閉，與其他教師間開展合作，在合作中產(chǎn)生火花，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ).因此，具有較強(qiáng)的合作能力是五年制師范生未來職業(yè)發(fā)展的保障.

2 五年制師范生化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇

五年制師范合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇上應(yīng)與普通高中有所區(qū)別，內(nèi)容的選擇應(yīng)貼合五年制師范生的特點(diǎn)，服務(wù)于學(xué)生未來發(fā)展.在知識(shí)難度上應(yīng)該降低要求，主要考慮知識(shí)的廣度，以拓展他們的知識(shí)面，提高合作能力.因此，五年制師范生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇不僅限于課內(nèi)教材知識(shí)的合作探究學(xué)習(xí)，還應(yīng)延伸到課外.

2.1 化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)生最期望的合作學(xué)習(xí)形式

化學(xué)實(shí)驗(yàn)作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以有以下幾種形式：

(1)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案.課堂上，教師就某個(gè)課題提出實(shí)驗(yàn)?zāi)康模寣W(xué)生分組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，然后各組匯報(bào)設(shè)計(jì)方案，師生共同討論分析，最終得到多種方案或確定實(shí)驗(yàn)的最佳方案.

(2)改進(jìn)、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn).現(xiàn)行化學(xué)教材強(qiáng)化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，也改進(jìn)了少數(shù)實(shí)驗(yàn)的方法，但仍有許多可以拓展、改進(jìn)的空間.可以針對(duì)課本的某個(gè)實(shí)驗(yàn)的不完善之處，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)裝置和操作，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié).例如怎樣使實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯直觀，怎樣設(shè)計(jì)更節(jié)約藥品，怎樣操作更有利于環(huán)保等.教師可帶領(lǐng)學(xué)生合作討論，對(duì)這些實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn).

(3)開展課外實(shí)驗(yàn).在保證“課內(nèi)營(yíng)養(yǎng)”充足的前提下，精心設(shè)計(jì)一些促使學(xué)生去觀察事物、體驗(yàn)生活、收集信息、動(dòng)手制作、動(dòng)腦思考的課外實(shí)驗(yàn)作業(yè)，讓學(xué)生分組合作準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)踐活動(dòng)加深對(duì)課本知識(shí)的了解，嘗試解決新問題.例如，在學(xué)習(xí)《原電池》之前，布置學(xué)生觀察干電池的結(jié)構(gòu)和組成，學(xué)完之后，要求學(xué)生分組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，開展課外實(shí)驗(yàn)，回收干電池中的化學(xué)藥品.

2.2 從生活中選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容是學(xué)生的基本要求

化學(xué)與社會(huì)、生產(chǎn)、生活緊密相連，因此，在教學(xué)中選擇學(xué)生在生活中能聽到、看到、接觸到但不懂其原理或希望進(jìn)一步研究的實(shí)際問題作為合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，還能讓學(xué)生養(yǎng)成關(guān)心生產(chǎn)、生活，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生產(chǎn)、生活中遇到的問題的習(xí)慣.教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活選擇研究專題(如廚房垃圾的再利用、常見水果營(yíng)養(yǎng)成分的調(diào)查及Vc含量的檢測(cè)等)，然后圍繞專題開展社會(huì)調(diào)查、網(wǎng)上瀏覽、查找資料、實(shí)驗(yàn)操作等一系列的實(shí)踐活動(dòng)，最后整理材料，分析問題，并寫成科研報(bào)告.同學(xué)間相互交流，總結(jié)評(píng)價(jià)，并以一定的方式展示成果.

2.3 社會(huì)熱點(diǎn)問題是化學(xué)合作學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容

教育的發(fā)展必須體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的要求，符合社會(huì)發(fā)展的需要.在化學(xué)合作學(xué)習(xí)中，我們可以有意識(shí)地選取現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中的熱點(diǎn)問題，如全球氣候變暖與溫室效應(yīng)、化學(xué)新能源的開發(fā)與利用、垃圾的分類與環(huán)境保護(hù)、新型材料的開發(fā)與應(yīng)用、化學(xué)與現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)等作為課外合作學(xué)習(xí)的研究課題，這樣不但可以幫助學(xué)生理解科技發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的相互聯(lián)系，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注社會(huì)的責(zé)任感.

3 五年制師范生化學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的效果分析

3.1 合作學(xué)習(xí)提高了五年制師范生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

化學(xué)學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的內(nèi)驅(qū)力.實(shí)踐表明，通過化學(xué)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣水平有了一定程度的提高[1]，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)見下表1.

表1 化學(xué)合作學(xué)習(xí)對(duì)五年制師范生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的影響

合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高首先得益于化學(xué)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容選擇.“興趣是最好的老師”，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要選擇生活中的化學(xué)問題、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)熱點(diǎn)問題等，這些都是學(xué)生們所感興趣的內(nèi)容，能激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而把化學(xué)學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的一種需要.

合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高還由于通過合作學(xué)習(xí)使所有學(xué)生都得到不同程度的進(jìn)步.因?yàn)樵诤献鲗W(xué)習(xí)過程中，能從老師尤其是同學(xué)那里得到更多的幫助和信賴，能滿足不同學(xué)生發(fā)展的需要，有更多展現(xiàn)自我、體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì).平時(shí)的教學(xué)觀察和訪談的結(jié)果也和上述結(jié)論吻合.

合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高更有利于學(xué)生在合作中享受學(xué)習(xí)的樂趣.在合作學(xué)習(xí)中，同伴之間資源共享、積極互賴，許多問題的解決都是靠同學(xué)們的討論來解決，同學(xué)們有更多成功的體驗(yàn)，產(chǎn)生自我效能感，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，取得更好的學(xué)習(xí)效果.

3.2 合作學(xué)習(xí)提升了五年制師范生的合作意識(shí)和技能

對(duì)學(xué)生的合作意識(shí)和技能進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查結(jié)果見表2，表中數(shù)據(jù)顯示，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班的合作意識(shí)和合作技能存在顯著差異，合作學(xué)習(xí)有效地促進(jìn)了學(xué)生合作意識(shí)及合作技能的發(fā)展[2].

表2 小組合作學(xué)習(xí)對(duì)五年制師范生合作意識(shí)和合作技能的影響

教者對(duì)學(xué)生的合作過程進(jìn)行了觀察并做了記錄，學(xué)生在最初的合作中，不懂合理分工，不能與同學(xué)很好地交流溝通，不懂得如何與同學(xué)配合等，出現(xiàn)了爭(zhēng)吵、搶做、不參與等混亂的現(xiàn)象，經(jīng)過一學(xué)期的合作實(shí)踐后，小組成員之間相互接受和了解，能根據(jù)組員的特長(zhǎng)合理分工合作，相互接受并積極地相互作用，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，且相互之間配合默契，最終高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這也說明了經(jīng)過一學(xué)期的合作實(shí)踐，同學(xué)的合作意識(shí)、合作能力得到了很大的提高.

3.3 合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了五年制師范生的科學(xué)教學(xué)能力

我們不僅在化學(xué)課堂上采用合作學(xué)習(xí)的方式組織教學(xué)，而且結(jié)合五年制師范未來職業(yè)發(fā)展的需要、小學(xué)科學(xué)活動(dòng)課的相關(guān)內(nèi)容開展課外合作調(diào)查、資料查閱、實(shí)驗(yàn)研究等.在此過程中，學(xué)生體驗(yàn)了科學(xué)研究的方法，提高了發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，并逐步養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的科學(xué)態(tài)度和方法.

五年制師范生畢業(yè)后將成為小學(xué)教育工作者，隨著國(guó)家基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的不斷深入，需要我們的教師不僅具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，還需要掌握一定的教育教學(xué)理論.很多畢業(yè)生對(duì)新的教育理論不能深入理解，或者不知如何將這些新理論用到教學(xué)實(shí)踐中去.在合作學(xué)習(xí)過程中，教師與學(xué)生一起分析實(shí)踐前后的成績(jī)變化、通過訪談了解學(xué)生合作前后的心理變化，從而讓學(xué)生了解到合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)和不足、學(xué)習(xí)如何操作以及使用合作教學(xué)時(shí)需要注意的問題等.這樣，學(xué)生不僅親自體驗(yàn)了教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法變革帶來的實(shí)效，也從中學(xué)習(xí)了如何去實(shí)施，為自己將來在工作中進(jìn)行教育教學(xué)研究打下了基礎(chǔ).另外，利用合作學(xué)習(xí)小組這個(gè)寬松的平臺(tái)，學(xué)生的語言表達(dá)、立體思維、人際交往等多種能力在合作互動(dòng)中得到了培養(yǎng)和提高，這些能力將為學(xué)生做好充分的職前準(zhǔn)備.

[1]陳佳.合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)與實(shí)施策略研究[J].遼寧師專學(xué)報(bào)(社科版),2009(3).

[2]蔣波，譚頂良.論高效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略[J].課程·教材·教法,2007(7).

(責(zé)任編輯 印亞靜)

2014-08-20

黃振萍，女，江蘇如皋人，如皋高等師范學(xué)校講師，碩士.

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1671-1696(2014)11-0111-03