蔡彧

目前，多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的汽車類專業(yè)對于整車拆裝的操作教學(xué)較少，學(xué)生缺乏整車拆裝實操技能。本文主要針對汽車整車拆裝課程的實施現(xiàn)狀與不足，探討構(gòu)建“汽車整車拆裝”一體化課程的必要性、課程定位、方案設(shè)計、課程實施場室以及設(shè)備配套等，嘗試提出具有實踐意義的課程方案。

1.汽車整車拆裝課程的實施現(xiàn)狀

汽車類專業(yè)核心課程設(shè)置情況一般為：一年級為汽車（發(fā)動機、底盤）構(gòu)造拆裝實習(xí)；二年級為發(fā)動機、底盤、電氣等功能相對獨立的一體化課程；三年級主要為專業(yè)拓展課、汽車鈑金、整車拆裝和企業(yè)頂崗實習(xí)。但是，在實際情況中我們發(fā)現(xiàn)，由于汽車售后企業(yè)用人需求巨大，學(xué)生頂崗時間提前?；蛘?，由于設(shè)施、設(shè)備等硬件條件無法保證課程的實施，只能采用理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力不足。最終導(dǎo)致汽車整車拆裝課程整體水平不高。

2.必要性

（1）汽車售后維修服務(wù)企業(yè)技工缺口巨大。在汽車售后維修服務(wù)的技工中以機電工、鈑金工、噴漆工的需求最大。要成為優(yōu)秀的技術(shù)工人首先要掌握汽車基本構(gòu)造和維修知識。通過汽車整車拆裝可以對汽車有整體認(rèn)識。此外，高等職業(yè)院校專業(yè)的設(shè)置和課程的實施也要與市場需求和企業(yè)用工需求一致，所以調(diào)整拆裝課程的地位是十分有必要的。

（2）改善課程體系。早期的汽車類專業(yè)基本上是把整車劃分為發(fā)動機、底盤、電氣等功能相對獨立的若干個一體化課程進行教學(xué)，對整車實際操作教學(xué)比較少，而構(gòu)建汽車維護一體化課程可培養(yǎng)學(xué)生整車實操技能，有利于完善課程體系。汽車整車拆裝課程既可作為汽車類專業(yè)對細(xì)分課程的有效補充，也可以作為汽車構(gòu)造、整車及配件銷售課程的先導(dǎo)課程，培養(yǎng)學(xué)生對汽車的整體認(rèn)識和基本拆裝技能。

（3）符合高職生認(rèn)識習(xí)慣。分析多數(shù)高職院校的學(xué)生認(rèn)知習(xí)慣是從具體事物向抽象思維發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的具體情況將汽車整車拆裝課程教授時間提前對課程效果的改善十分有利。

（4）突出理實一體化，提高教學(xué)效果。構(gòu)建與實施汽車維護一體化課程就是要通過引入學(xué)習(xí)領(lǐng)域理念，進行課程方案設(shè)計、課程實施方式轉(zhuǎn)變及場室設(shè)備配套建設(shè)，形成理論實踐一體化課程教學(xué)模式，讓專業(yè)知識、操作技能和職業(yè)要求一體化，從而有效改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

3.定位

（1）引導(dǎo)初學(xué)者整體認(rèn)識汽車及專業(yè)入門。汽車維護既是所有維修人員必須掌握的入門工作，也是所有汽車維修技術(shù)中最外圍的技能，其知識具有概括性和整體性的特征。汽車維護一體化課程可定位為汽車運用與維修專業(yè)的基礎(chǔ)性核心課程，適應(yīng)于汽車專業(yè)方向初學(xué)學(xué)生，建議在一年級下學(xué)期開課，課程的培養(yǎng)目標(biāo)不單單只是要求培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會維護操作的技能，更重要的是通過課程的實施，讓初學(xué)學(xué)生對汽車零部件有一個整體的認(rèn)識，對汽車主要零部件的功能及車輛維修基礎(chǔ)有一定的認(rèn)知。

（2）汽車維護課程與各細(xì)分模塊課程的關(guān)系。汽車維護操作屬于汽車整車操作技能范疇，而各個細(xì)分模塊則是汽車局部維修的具體化。因此，汽車維護一體化課程既是各個細(xì)分模塊課程的有效補充，又是學(xué)習(xí)各個細(xì)分模塊的基礎(chǔ)。汽車維護一體化課程的實施就是要初步樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以更接近企業(yè)工作環(huán)境的形式開展教學(xué)，讓學(xué)生在工作中學(xué)會學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會技能。

4.課程設(shè)計

根據(jù)車輛整車結(jié)構(gòu)特點和4S店拆裝維修手冊對汽車整車拆裝課程進行設(shè)計，最終將課程劃分為學(xué)習(xí)準(zhǔn)備理論課和理論實踐一體化課兩大部分進行課程設(shè)計。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備理論課部分包括工作安全、5S等結(jié)合教材和圖片資料整合學(xué)習(xí)資料和設(shè)計課件，主要以講授的形式傳授，在實施理論實踐一體化課程前實現(xiàn)理論先行，初步樹立學(xué)生的工作、5S、安全和企業(yè)文化意識。理論實踐一體化課部分。由于教學(xué)要兼顧準(zhǔn)備知識的學(xué)習(xí)，操作安排及時間不可以大幅度持續(xù)。因此，理論實踐一體化課包涵車門拆裝、保險杠拆裝、內(nèi)飾拆裝、引擎蓋拆裝等工作任務(wù)，各工作任務(wù)課程設(shè)計由學(xué)習(xí)目標(biāo)、拆裝知識、實操步驟指導(dǎo)說明和學(xué)生工作任務(wù)單組成。

5.課程實施

汽車維護一體化課程實施以工作任務(wù)為導(dǎo)向，以工作任務(wù)單（或?qū)W生制訂的工作計劃）為學(xué)習(xí)媒介，以實踐操作為基礎(chǔ)。首先布置任務(wù)，教師在教學(xué)區(qū)對學(xué)生提出今日任務(wù)，然后明確目標(biāo)，描述工作內(nèi)容，示范拆裝規(guī)范等。其次制訂計劃，學(xué)生分為若干小組，教師指導(dǎo)學(xué)生查閱資料和教材，完成工作計劃。再次嘗試學(xué)做，教師指導(dǎo)學(xué)生做好設(shè)備、工具、資料和教材的整理，組織學(xué)生實施工作、提醒工作要點、工作安全及注意事項，教師記錄學(xué)生在做的過程中存在的問題。然后再集中起來，針對操作過程中出現(xiàn)的問題進行講解，突出工作要點、示范操作規(guī)范、回答學(xué)生疑問，最終形成互動。最后小結(jié)評價，對各小組成員表現(xiàn)進行工作的自我評價、小組評價和教師評價。

汽車整體拆裝課程是以工作過程導(dǎo)向為指導(dǎo)思想體現(xiàn)的教學(xué)過程，要在教材優(yōu)化合理整合的基礎(chǔ)上，完成場室設(shè)備配套，還要徹底轉(zhuǎn)變師生的教學(xué)角色方能有效實施，展現(xiàn)教學(xué)效果。

（作者單位：重慶三峽職業(yè)學(xué)院）